小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀

“繪本”一詞來(lái)自日本，英文名稱為“Picture Book”，指的是文字與圖畫相輔相成的，通過(guò)兩種媒介的互動(dòng)來(lái)講述故事，表達(dá)特定情感、主題的讀本。

繪本的主要特色就是提供讀者在視覺(jué)方面的真實(shí)的，或是美感的經(jīng)驗(yàn)，有時(shí)候也會(huì)集中呈現(xiàn)某種簡(jiǎn)單的意義和結(jié)構(gòu)。就英語(yǔ)兒童書繪本來(lái)說(shuō)，押韻或是反覆句型的形式重復(fù)率高，促使他們通過(guò)大量的聽和讀感受英語(yǔ)的發(fā)音韻律和語(yǔ)言的整體結(jié)構(gòu)。

繪本不僅是講故事，學(xué)知識(shí)，而且可以全面幫助孩子建構(gòu)精神，培養(yǎng)多元智能。它的介入，給學(xué)生提供了大量的語(yǔ)言知識(shí)，能夠提供給孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的真實(shí)生活情境和豐富的詞匯，能協(xié)助發(fā)展孩子的語(yǔ)言能力。而其中很多優(yōu)質(zhì)的繪本來(lái)自英語(yǔ)國(guó)家，讓孩子通過(guò)閱讀英文繪本感受到英語(yǔ)語(yǔ)言的原味。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！蓖ㄟ^(guò)大量的閱讀，學(xué)生能感知豐厚的感情語(yǔ)言材料，增加語(yǔ)文沉淀。學(xué)生一點(diǎn)一滴積累一些有價(jià)值的東西，就形成了他們自己的文化。閱讀對(duì)我們英語(yǔ)學(xué)科同樣受用。最初接觸《英語(yǔ)，閱讀是金》這本書是偶然一次去學(xué)校圖書館。這本書和我們分享的是四位4～8歲的孩子和他們的媽媽歷經(jīng)近一年開展家庭閱讀的記錄和感悟。這本書注重的是家庭閱讀，我就在想能否將家庭閱讀與學(xué)校閱讀相結(jié)合呢？。 作為書香校園，全科悅讀勢(shì)在必行，為進(jìn)一步開發(fā)“以兒童的生命悅讀，奠基兒童的生命成長(zhǎng)”的全科悅讀課程，助推學(xué)科內(nèi)整合，我們英語(yǔ)學(xué)科結(jié)合假期讀的《英語(yǔ)，閱讀是金》這本書確定了我們的閱讀目標(biāo)，本學(xué)期我們將注重知識(shí)積累、方法遷移，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和初步閱讀能力。我們運(yùn)用繪本教學(xué)，主要體現(xiàn)在課上拓展閱讀和課后自主閱讀兩個(gè)方面。結(jié)合多種評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)監(jiān)督和激勵(lì)孩子們的課上和課后英語(yǔ)閱讀，來(lái)實(shí)現(xiàn)我們制定的目標(biāo)。

一、課上拓展閱讀“5+30+5”英語(yǔ)課堂模式中課初五分鐘拿出2分鐘播放學(xué)生推薦繪本的視頻或現(xiàn)場(chǎng)上臺(tái)朗讀推薦，展示者要：1、提前將展示的繪本或其他資料共享到群里，其他學(xué)生預(yù)熱；2、要有輔助展示（可以課前將繪本放到投影機(jī)；或者拍成照片做成課件展示）。師生集體現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)星級(jí)，得到三顆星者在月匯總時(shí)的七彩陽(yáng)光卡一張（根據(jù)具體卡數(shù)確定發(fā)放規(guī)則）。 新授30分鐘內(nèi)結(jié)合大閱讀材料（生活、紙質(zhì)或電子閱讀材料）進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)鞏固。 課末五分鐘內(nèi)容為：1、利用學(xué)?，F(xiàn)有繪本資源，選擇與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的適合的繪本內(nèi)容，師生現(xiàn)場(chǎng)共讀；2、網(wǎng)上收集與本課內(nèi)容相關(guān)的繪本故事視頻，在課末或作為拓展閱讀鞏固，或作為獎(jiǎng)勵(lì)播放給學(xué)生閱讀觀看；3、根據(jù)主題和句型，帶領(lǐng)學(xué)生就某幾個(gè)單詞或句型進(jìn)行“迷你英語(yǔ)”的制作，進(jìn)一步鞏固所需掌握的知識(shí)點(diǎn)。以上三項(xiàng)內(nèi)容根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容而定，按照：閱讀前（pre_reading），激發(fā)興趣——閱讀中（while_reading），激活想象力——閱讀后（post_reading），拓展延伸的方法，使學(xué)生在紙質(zhì)閱讀和電子閱讀，圖文閱讀和聲像閱讀的過(guò)程中增加閱讀量，潛移默化地提高英語(yǔ)水平。

二、課后自主閱讀 從現(xiàn)有繪本數(shù)量、難度和學(xué)生數(shù)量、水平等實(shí)際情況出發(fā)，按難度和內(nèi)容向各年級(jí)派發(fā)英文繪本，組織教師制定英文繪本班級(jí)課下借閱制度，鼓勵(lì)學(xué)生利用課下時(shí)間積極主動(dòng)地到繪本管理員處借讀英語(yǔ)繪本，另外推薦共享繪本故事的軟件和網(wǎng)站、網(wǎng)址等，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣的同時(shí)，也能來(lái)擴(kuò)大詞匯量，提升學(xué)生的英文閱讀能力和口語(yǔ)能力。 作為閱讀后的拓展延伸，我們還加強(qiáng)英語(yǔ)趣配音課程：一方面開設(shè)英語(yǔ)配音學(xué)生選修社團(tuán)，輔導(dǎo)帶領(lǐng)一批專項(xiàng)特長(zhǎng)學(xué)生；另一方面針對(duì)全體學(xué)生設(shè)立兩個(gè)配音組（可以分普通組和精英組），鼓勵(lì)其利用英語(yǔ)趣配音軟件，根據(jù)自身能力，選擇適宜的難度視頻，堅(jiān)持每天配一段視頻錄音，可以獨(dú)立進(jìn)行，也可以和朋友或家人一起合作進(jìn)行，完成后的作品可以共享、評(píng)論，在趣味性十足的模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的配音過(guò)程中切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。 英語(yǔ)閱讀不僅能調(diào)動(dòng)老師教學(xué)的積極性，而且能為學(xué)生提供更豐富的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)得更自由，更開放，收獲也更多。希望在全科悅讀的教學(xué)模式下，各個(gè)學(xué)科形成系統(tǒng)的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)孩子更多的感官參與其中，讓他們更快速地掌握知識(shí)，并實(shí)現(xiàn)了從不同角度走進(jìn)閱讀世界，從閱讀走向生活，又從生活走進(jìn)閱讀。

總之，繪本閱讀不僅僅帶給學(xué)生一個(gè)多樣的教學(xué)課堂，也豐富了老師的閱讀教學(xué)，促進(jìn)了師生之間的交流，也讓學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力有一個(gè)很大的提高，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情受到鼓舞，開拓了新的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)局面。（單位：綿陽(yáng)市高新區(qū)火炬實(shí)驗(yàn)小學(xué)）