培養(yǎng)學生自主學習能力

隨著英語的使用越來越廣泛的事實，作為一名初中英語老師要把學習英語的能力教給學生，這遠遠比教給學生多少英語知識內容更加重要，那么作為一名初中英語老師應該從哪幾個方面培養(yǎng)學生的自主學習能力呢？下面我結合自己多年來的教學經(jīng)驗談幾點想法。

一、培養(yǎng)學生的英語學習興趣：創(chuàng)設情境課堂，在初中英語的課堂上當一群人圍繞一個特定的興趣領域產生新觀點的時候，就說明同學們對課堂上老師講解的內容是感興趣的，這種情境課堂使用了沒有拘束的規(guī)則，中學生就能夠更自由的愉快的思考，進入思想的新區(qū)域，從而產生很多的新觀點和問題解決方法。當同學們有了新觀點和想法時，他們就大聲說出來，然后在他人提出的觀點之上建立新觀點。如此才能激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)英語學習興趣。

二、幫助學生成為成功的學習者需要培養(yǎng)學生的幾項能力

培養(yǎng)學生對所學的知識進行組織與整合的能力。教師精心設計的課前導入能夠調動學生已有的知識和經(jīng)驗，并把他們的注意力引導到將要學習的內容上來，從而在新舊知識之間建立一種聯(lián)系。每個學習者都有自己獨特的整合知識的方法，然而有些時候老師的導入環(huán)節(jié)的語言的組織與學生頭腦中語言認知是不一樣的，這對學生的英語學習起了阻礙的作用，所以老師平常課上課后的正確引導是非常重要的。

培養(yǎng)學生自主學習的能力。提倡教師指導下的以學生為中心的學習，注重激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生形成學習動機，并創(chuàng)設符合教學內容要求的情境和提示新舊知識之間聯(lián)系的線索，從而為學生自主完成學習任務提供多種可選擇的資源。協(xié)作學習，通過討論與交流引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律和加深其對所學內容的理解。

在學習上大膽進行明智的猜測，不怕在學習中出現(xiàn)錯誤，出錯是語言學習過程中的基本組成部分之一，通過錯誤可以發(fā)現(xiàn)學習中的薄弱環(huán)節(jié)并加以改善。語誤是學習過程中的必然特征。學習者在長期與真實語言的接觸中，會逐漸地用正確的形式代替不正確的形式，養(yǎng)成正確運用語言形式的習慣。不以對或錯評判學生的觀點，這樣可以降低學生的焦慮程度，使學生有充分的想象空間和充分發(fā)表觀點和見解的機會，并能由此獲得一種成就感，增強其學習的信心。

三、多組織課堂活動，并在活動中激發(fā)學生創(chuàng)造性思維

讓學生產生盡可能多的設想的方法，集體開發(fā)創(chuàng)造性思維的方法。這種技巧的目的是為了集中給學生一個想象和思考的空間。提高英語學習能力的形式包括自我預習，背誦單詞；合作學習，共同進步；全班討論。教師把全班學生的想法以短語或詞組的形式寫在黑板上；全班進一步討論。教師引導學生對提出的想法進行評價、評論、比較、對比、重組和歸類，選出最重要的或最有代表性的觀點。

成對活動通常是同桌活動。在這種形式的活動中，學生之間互相啟發(fā)，把雙方的想法清晰化和條理化，并用英語口頭表述出來，或用紙、筆記錄下來。教師此時的任務是為學生提供及時的指導和幫助，教師也可以參與個別需要幫助的小組的討論。

教師引導和鼓勵學生積極參與討論，并把每個學生或小組的發(fā)言要點寫在黑板上。如果有的學生用英語表述某個想法時感到困難，可以允許其先說出中文，然后向全班同學或老師求助。如果某個想法遇到了挑戰(zhàn)，也要允許學生對修正這一想法提出新的觀點。對于表述不清楚或過于概括的想法，教師可要求提出者加以解釋。

教師可以讓學生個人或以小組為單位選擇其認為最重要的若干信息。為了活躍課堂氣氛，教師也可以采取讓學生舉手表決的形式，在多數(shù)人同意的觀點旁做記號，然后把這些想法歸類。為了幫助學生寫作，教師應指導學生把歸納出的短語擴展成句子。

總之，在初中英語教學中老師要尊重每個學生的意見，不隨意批評別人的建議，不要輕易打斷學生的發(fā)言，培養(yǎng)學生課上要學會傾聽，討論時間小組成員要互相補充和擴展，改進并完善他人的意見；老師還要經(jīng)常鼓勵比較內向或平時不愛發(fā)育的學生發(fā)表意見；鼓勵學生提出各種想法，特別是與眾不同的想法。在初中這個階段，建議和意見的數(shù)量比質量更重要。老師要恪盡職守，盡職盡責，幫助學生們掌握英語自主學習能力，為將來更深層次的學習奠定基礎。（單位：內蒙古赤峰市阿魯科爾沁旗天山第四中學）