“迎接未來科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn),最重要的是堅持創(chuàng)新,勇于創(chuàng)新,創(chuàng)新是一個民族的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。\"隨著素質(zhì)教育的研究和實踐的不斷深入,呼喚主體覺醒,強調(diào)自主發(fā)展已經(jīng)成為語文教學(xué)改革的主流意識。教育是知識創(chuàng)新、傳播應(yīng)用的重要陣地,也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要陣地。因此,語文教學(xué)中應(yīng)“立足自主,著眼創(chuàng)新\"。即在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時,有意識地進行創(chuàng)新教育。
創(chuàng)設(shè)民主氛圍,激發(fā)創(chuàng)新:創(chuàng)設(shè)氛圍是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提。心理學(xué)研究表明,要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,重要的一點是讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程,積極思維,給他們提供充分的心理自由,創(chuàng)設(shè)一具民主和諧和學(xué)習(xí)氛圍。寬松的環(huán)境是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。對于課堂教學(xué)來說,所謂的自由,就是盡量減少對學(xué)生行為和思維的無謂限制,讓其有自由馳騁、自由表現(xiàn)的機會。要把學(xué)生視為自立的人、發(fā)展的人、有潛能的人,牢固樹立學(xué)生主體觀,讓學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)語文的心理自由,從而建立起創(chuàng)新學(xué)習(xí)的自信心,敢于開口,敢于懷疑,敢于提問,敢于說\"不\"的教學(xué)氛圍。教學(xué)中,我提倡:錯了可以重答,不完整的可以補充,沒想好的可以再想,不同意見的可以爭論,不明白的問題可以發(fā)問,對老師的教法可以提意見。這樣,學(xué)生才真正享有自主、自由的權(quán)力。因此,在組織課堂教學(xué)的過程中,教師要以\"誠于嘉許,寬于稱道\"的態(tài)度,充當智多星、向?qū)?、顧問和伙伴的角色,把愛心、微笑、激勵成功和信任帶入課堂,在足夠的寬松的教學(xué)環(huán)境中,學(xué)生的創(chuàng)造力可以得到充分發(fā)揮。
鼓勵質(zhì)疑問難,勇于創(chuàng)新:古人云:“學(xué)起于思,思源于疑”。疑是一切發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的基礎(chǔ)。創(chuàng)新意識嚴自質(zhì)疑,只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人,才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動。提問是一個人從已知伸向未知的心理觸角,是創(chuàng)新意識的具體表現(xiàn)。因此,教學(xué)中教師應(yīng)善于啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生多思考,多質(zhì)疑,以疑啟思,提高思維的變通性,應(yīng)充分運用“變式”,對同一問題、同一事物,從不同角度、用不同方法,進行全方位的思考和揭示,使其思維產(chǎn)生矛盾,意見紛呈,這時教師放開讓學(xué)生各抒已見,使學(xué)生置身于思考探索的氣氛中。教師的點撥應(yīng)盡可能將已知信息沿著不同的途徑朝各種可能的方向擴散,從而引出更多的信息,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,訓(xùn)練學(xué)生的思維變通性,從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力,促進創(chuàng)新能力的發(fā)展。
開啟求異思維,促于創(chuàng)新:求異思維是創(chuàng)造性思維的核心,“異想天開”是未來發(fā)展的先導(dǎo),在一定條件下可以變成現(xiàn)實。語文教學(xué)中,注意開發(fā)學(xué)生的求異思維,有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的多向性,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的獨立見解,甚至展開爭論,不能滿足一個答案,教會學(xué)生多方面、多角度地思考問題,求得多種結(jié)論或答案,有意識地引導(dǎo)學(xué)生在求異中創(chuàng)新?如在教學(xué)《烏鴉喝水》一文后,引導(dǎo)學(xué)生想:“烏鴉的辦法挺好的?你能想出其它辦法讓烏鴉也能喝到水嗎?”有的學(xué)生說:“找來一根空心草的桿子,伸入瓶子,就像我唱可口可樂一樣?!庇械膶W(xué)生說:“撿個塑料袋,把水倒到塑料袋里,烏鴉就能喝到水了?!睂W(xué)生紛紛發(fā)言,創(chuàng)造思維的火花自然進迸發(fā)出來了。
注重生活實踐,培養(yǎng)創(chuàng)新能力:在閱讀教學(xué)實踐中一定要發(fā)揮優(yōu)勢,盡可能地創(chuàng)造機會,讓學(xué)生去接觸生活,參加社會實踐,在實踐中運用學(xué)到的知識,發(fā)現(xiàn)、探求新知識,獲得不竭的創(chuàng)新源泉。如:指導(dǎo)學(xué)生有選擇地進行課外閱讀、辦手抄報。可以推薦《十萬個為什么》、《昆蟲記》等書讓學(xué)生互相傳閱,以激發(fā)他們的好奇心、求知欲。發(fā)動學(xué)生參加社會公益勞動、接觸小昆蟲,品嘗生活甘苦,探索昆蟲世界的奧秘等。然后,把自己的親身經(jīng)歷、真實感受寫出來。通過這些活動,使學(xué)生感受到生活的奧秘,從而有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立操作、獨立思考和自主創(chuàng)新能力的形成。
總之,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是時代的要求,語文教學(xué)應(yīng)確立學(xué)生的主體地位,善于挖掘教材中蘊含的創(chuàng)新素材,把創(chuàng)新教育具體落實到課堂教學(xué)中的每一環(huán)節(jié),使學(xué)生的創(chuàng)造力得到充分的開發(fā)與培養(yǎng)。(單位:廣西博白寧潭鎮(zhèn)中心小學(xué))