改進(jìn)教學(xué)方法 提高口語能力

語言是人類思想交流的一種重要工具，我國是一個(gè)多民族的國家，對于少數(shù)民族而言，他們不僅需要掌握自己本民族的語言，還需要對漢語有所了解，這樣才能學(xué)到更多、更新的知識，在信息的了解上也能更加的廣泛。

對于少數(shù)民族學(xué)生來講，漢語是一種語言教學(xué)，其目的是為了培養(yǎng)少數(shù)民族的漢語使用能力，加強(qiáng)各民族之間的語言文化交流。語言能力學(xué)習(xí)中，其能力包含語言能力和交際能力兩個(gè)方面，就漢語教學(xué)而言，其目的是為了培養(yǎng)和提高少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的能力。對于少數(shù)民族來說，漢語是其本民族語言中的一種新語種，那么漢語的學(xué)習(xí)就會(huì)經(jīng)歷一個(gè)長期的過程，教師在幫助少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的過程中，學(xué)生能夠獲得自主學(xué)習(xí)的能力和解決問題的能力，這也是我國素質(zhì)教育中的一個(gè)重要部分?，F(xiàn)代教育適用于各民族學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的獲得比知識本身更加重要，而對少數(shù)民族學(xué)生而言，培養(yǎng)他們運(yùn)用漢語的能力，這是漢語教學(xué)的最終目的。

學(xué)以致用是學(xué)生語言學(xué)習(xí)的目的，語言的學(xué)習(xí)在于交流，而不在于考試。從根本上來講，少數(shù)民族受自身語言環(huán)境的影響，在漢語學(xué)習(xí)中所面臨的最大困難就是漢語口語的發(fā)音上，發(fā)音不準(zhǔn)確交流就存在問題。少數(shù)民族中，特別是新疆地區(qū)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)漢語的過程中所遇到的困難是多方面的。有些學(xué)生只會(huì)背漢語詞匯、記語法，有些學(xué)生雖然能夠聽懂部分漢語，但是說不出完整的句子，有些學(xué)生即使說出來了，但卻不夠標(biāo)準(zhǔn)，存在詞不達(dá)意，詞不成句的現(xiàn)象。

關(guān)于少數(shù)民族學(xué)生啞巴漢語的問題，很多專家學(xué)者進(jìn)了大量的研究和探討，究其因素，少數(shù)民族學(xué)生之所以感覺漢語學(xué)習(xí)比較困難，這和漢語口語和書面系統(tǒng)的分開、少數(shù)民族學(xué)生漢語教材選擇不合適、文化因素影響、語言環(huán)境等問題有關(guān)。在教材的選擇上，目前少數(shù)民族學(xué)生所使用的漢語教材還不夠系統(tǒng)，往往是學(xué)生接觸到了什么就學(xué)什么，并存在和少數(shù)民族學(xué)生文化背景相互脫離的現(xiàn)象，這是不利于少數(shù)民族學(xué)生對漢語掌握的。同時(shí)，不同的文化背景下，民族之間所生活的語言環(huán)境是不一樣的，對于漢族學(xué)生來講，一些貶義詞匯卻是少數(shù)民族的褒義詞，那么他們在運(yùn)用的時(shí)候就會(huì)有一種抵觸心理。

增加教育投入，拓寬學(xué)習(xí)渠道。受環(huán)境和經(jīng)濟(jì)的影響，少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)校在漢語教學(xué)設(shè)備上都比較簡陋，圖書館、音像資料存在著嚴(yán)重的匱乏，很多學(xué)校甚至沒有，語言教學(xué)設(shè)備的不完善必將影響教學(xué)效果。對于少數(shù)民族學(xué)生而言，漢語的學(xué)習(xí)主要是通過教師和課本來實(shí)現(xiàn)的，但是這并不能激發(fā)少數(shù)民族學(xué)生對漢語學(xué)習(xí)的興趣。面對這些情況，少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)校要加強(qiáng)教育投入，多添加一些和漢語學(xué)習(xí)有關(guān)的影像資料、圖書等，為學(xué)生營造一個(gè)良好的漢語學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生不論課內(nèi)還是課外，都能通過音像資料、圖書等獲得漢語信息，多方位的對漢語語言進(jìn)行采集和應(yīng)用，這樣在實(shí)踐的操作上，少數(shù)民族學(xué)生的漢語表達(dá)能力就自然而然的得到了提高，還能增強(qiáng)學(xué)生對漢語學(xué)習(xí)的興趣。

加強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)生漢語表達(dá)和閱讀能力的培養(yǎng)。對于少數(shù)民族學(xué)生而言，學(xué)好漢語還需要通過提高語言表達(dá)能力和閱讀能力，營造一個(gè)濃厚的語言表達(dá)環(huán)境來實(shí)現(xiàn)。在少數(shù)民族學(xué)生漢語的學(xué)習(xí)中，教師首先需要做的就是讓學(xué)生對本地區(qū)的民族語言表達(dá)習(xí)慣和漢語之間的區(qū)別進(jìn)行了解，而要想讓學(xué)生能夠流暢的使用漢語，良好的漢語閱讀能力和表達(dá)能力至關(guān)重要，也是學(xué)生漢語學(xué)習(xí)中需要側(cè)重的一個(gè)方面。在少數(shù)民族地區(qū)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多在日常交流中使用漢語，以提高學(xué)生的漢語表達(dá)能力。同時(shí)，還可以通過加強(qiáng)學(xué)生漢語寫作能力和閱讀能力來提高學(xué)生對漢語的運(yùn)用。學(xué)生漢語寫作能力培養(yǎng)中，先要提高學(xué)生的寫作興趣，進(jìn)而多增加寫作訓(xùn)練量，以實(shí)現(xiàn)量變到質(zhì)變的目的。閱讀能力作為提高少數(shù)民族學(xué)生漢語表達(dá)的一個(gè)重要方面，在學(xué)生漢語閱讀訓(xùn)練上，首先要加強(qiáng)學(xué)生的閱讀量，積累豐富的語言材料，在獲得一定閱讀能力的基礎(chǔ)上加大閱讀訓(xùn)練量，豐富漢語言積累，這對少數(shù)民族學(xué)生漢語語言運(yùn)用能力的提高有著很大的幫助。

采取靈活多變的教學(xué)方法。對于少數(shù)民族學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)來講，他們主要是通過教師教學(xué)來實(shí)現(xiàn)的，漢語學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升和教師有著密切的關(guān)系。漢語教學(xué)的實(shí)施中，教師的漢語能力必須合格，更需要具備良好的民族語言素質(zhì)。漢語教學(xué)中，教師首先需要具有一口標(biāo)準(zhǔn)、流利的普通話，而在課堂之外，教師還需多和學(xué)生進(jìn)行交流，對少數(shù)民族學(xué)生的一些錯(cuò)誤漢語語法進(jìn)行糾正，讓學(xué)生多說多練，在日常生活中加強(qiáng)對漢語的鞏固。而在教學(xué)方法上，教師更需要根據(jù)少數(shù)民族學(xué)生的特征采取靈活多變的漢語教學(xué)方法。傳統(tǒng)的漢語教學(xué)以分析為主，這對學(xué)生漢語鑒賞能力和詞句的積累興趣非常不利。漢語教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，教師可采取靈活的教育方法，積極的調(diào)動(dòng)少數(shù)民族學(xué)生漢語學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在交流中潛移默化的使用漢語，形成說漢語的習(xí)慣。

少數(shù)民族學(xué)生在漢語學(xué)習(xí)的過程中，他們所面臨的困難和問題是多方面的，這也和學(xué)生所處的環(huán)境有關(guān)。而在我國當(dāng)前的大語言環(huán)境下，少數(shù)民族學(xué)生漢語的學(xué)習(xí)是一個(gè)重要的課題。對于少數(shù)民族學(xué)生來講，學(xué)好漢語還需當(dāng)?shù)亟虒W(xué)機(jī)構(gòu)給予重視，進(jìn)行合理教學(xué)規(guī)劃，這樣才能更好的幫助少數(shù)民族學(xué)生學(xué)好漢語。（單位：新疆伊寧縣愉群翁鄉(xiāng)斯拉木于孜小學(xué)）