讓孩子的個(gè)性在語(yǔ)文課堂上飛揚(yáng)

孩子從一出生智力就在不斷地發(fā)展，教育的作用就是最大限度的挖掘孩子的潛能，使其智力得到充分發(fā)展。維果斯基說(shuō)過(guò)，教育要走在發(fā)展的前面。但是，如今學(xué)校教育要做到根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)及發(fā)展水平來(lái)實(shí)施因材施教是很困難的。因?yàn)?，學(xué)生的成長(zhǎng)有快有慢，存在個(gè)體差異，然而在學(xué)校教育里，教學(xué)大綱是按一般學(xué)生能掌握的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)制定的，那么對(duì)于學(xué)得慢或掌握的快的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的教學(xué)就給他們帶來(lái)問(wèn)題，一邊是跟不上造成自信心受挫而厭學(xué)，一邊是覺(jué)得過(guò)于簡(jiǎn)單失去學(xué)習(xí)的進(jìn)取心。此外，每個(gè)學(xué)生的風(fēng)格不一樣，他們?cè)谛愿裉攸c(diǎn)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、認(rèn)知風(fēng)格等非智力因素方面存在很大差異，統(tǒng)一的教學(xué)卻抹殺了這些差異，遏制了學(xué)生的創(chuàng)造性。那么，解決這些問(wèn)題的途徑是什么呢？那就是進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，要重視孩子非智力方面的培養(yǎng)，根據(jù)孩子的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。所以，進(jìn)行個(gè)性化教育，即有針對(duì)性的個(gè)別輔導(dǎo)是非常有用的。世界上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉，每個(gè)孩子之間也是有千差萬(wàn)別的，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面展開(kāi)教學(xué)。

一是創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣?！芭d趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。如在教學(xué)《詩(shī)經(jīng)·采薇》節(jié)選這一首詩(shī)時(shí)，我先在課前精心地收集了各種以青青楊柳為主題表明春天圖片以及以皚皚白雪為主題表明冬天的圖片。在導(dǎo)入新課時(shí)，我出示不同的春意盎然的畫(huà)面，孩子們一看到這些清秀充滿生命力的楊柳贊嘆不絕。孩子們的注意力自然而然地被吸引過(guò)來(lái)了。在吟詠詩(shī)歌時(shí)，我出示不同的圖片讀出不同的感情，結(jié)果孩子們吸引過(guò)來(lái)了，讀得入情入境。這樣的教學(xué)，學(xué)生就會(huì)容易入情入境，展開(kāi)想像，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門(mén)。

二是以演促讀，入情入境，讓課堂更精彩。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，要幫助學(xué)生憑借想象走進(jìn)作品所描述的那個(gè)看得見(jiàn)、摸得著，能聞其味、聽(tīng)其言、辨其色的活生生的具體形象的世界。在課堂教學(xué)中可經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生：“你就是這篇文章的作者，文中所寫(xiě)的每一個(gè)文字都是你親身所見(jiàn)，內(nèi)心所感。你要通過(guò)誦讀把內(nèi)心的感受傳染給別人，這樣的讀才有價(jià)值?！币源藛拘褜W(xué)生情感。表演讀學(xué)生是積極地參與表演和模仿活動(dòng)的，教師給他們營(yíng)造一個(gè)情境，他們就會(huì)在情境中繪聲繪色地進(jìn)行表演，伴隨著的朗讀訓(xùn)練就會(huì)簡(jiǎn)潔高效。我在教學(xué)《老人與海鷗》一課時(shí)，老人去世后，海鷗圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，瞻仰遺像，落地站成兩排，肅立不動(dòng)，像是為老人守靈。要理解這些句子，只能是以讀代悟。但孩子們很難讀出那種悲痛欲絕的感情。于是我知道孩子們即刻創(chuàng)設(shè)了這一情景，把書(shū)中的畫(huà)當(dāng)作老人的遺像，兩組孩子辦成海鷗創(chuàng)設(shè)了那些畫(huà)面。剛開(kāi)始是一個(gè)孩子讀，那些海鷗就在表演，創(chuàng)設(shè)那些畫(huà)面，其余的孩子觀看。第二回，其余的孩子都讀，那些海鷗仍在表演，結(jié)果這一次不管是讀的孩子還是演的孩子都非常的投入，達(dá)到我的預(yù)設(shè)目的。情境渲染的不僅給孩子一個(gè)舞臺(tái)，還把孩子們情感調(diào)動(dòng)起來(lái)，潛心文本之后，自己能領(lǐng)悟到許多。小學(xué)語(yǔ)文新教材中有許多故事性很強(qiáng)的課文適合于學(xué)生的表演。對(duì)于這類(lèi)文章，可以讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)課本劇中的角色，進(jìn)行繪聲繪色的表演。學(xué)生通過(guò)對(duì)文中人物說(shuō)話的語(yǔ)氣和表情進(jìn)行模仿，可以加深對(duì)課文的理解；有了理解，那么再回過(guò)頭去朗讀課文的時(shí)候，他們就能很好地把文中的感情表達(dá)出來(lái)。此時(shí)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地朗讀，如表演讀、誦讀就能取得較好的效果。久而久之，學(xué)生通過(guò)這樣的朗讀，就能把朗讀當(dāng)作一種表達(dá)內(nèi)心感受的方式，學(xué)生朗讀水平必然會(huì)得到顯著提高。

三是調(diào)動(dòng)情緒，讓學(xué)生展示風(fēng)采。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。因此，教師在課堂上要巧設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生，點(diǎn)撥學(xué)生的思路，學(xué)生要通過(guò)自己的活動(dòng)，獲取知識(shí)。所以說(shuō)，課堂舞臺(tái)上的主角不是教師，而是學(xué)生。沒(méi)有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學(xué)家認(rèn)為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí)，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。”如在教學(xué)《太陽(yáng)的話 》這一首詩(shī)時(shí)，孩子們整體感知詩(shī)歌后，我讓孩子們觀察第一節(jié)詩(shī)的結(jié)構(gòu)以及用詞方面的特點(diǎn)，然后圍繞太陽(yáng)的話仿寫(xiě)第一節(jié)。五分鐘后，開(kāi)始展示作品。肖秋華這樣寫(xiě)的“敞開(kāi)你的心扉，打開(kāi)你的心房讓我進(jìn)來(lái) ，讓我進(jìn)來(lái)，讓我成為你最親密的伙伴?！瘪T喜盈是這樣寫(xiě)的“伸開(kāi)你的雙臂，張開(kāi)你的手掌，讓我靠近你，讓我靠近你，讓我和你握握手?！蓖ㄟ^(guò)這樣動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦訓(xùn)練學(xué)生，能促使他們?cè)谧畲笙薅壤锇l(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，形成技能。因此，課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與率，使語(yǔ)文課堂生機(jī)勃勃，充滿活力。

四是尊重學(xué)生，讓學(xué)生品味成功。熱愛(ài)學(xué)生，平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該仔細(xì)注意學(xué)生的一言一行，尤其是要注意觀察那些學(xué)困生的言行。教師應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的學(xué)生的“美”的眼睛，留心學(xué)生某一方面的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)，引導(dǎo)他們參與合適的學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)。如果教師的冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)呐u(píng)往往都會(huì)挫傷學(xué)生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)大大削弱，當(dāng)然對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)也就提不起興趣了。如何有效提高弱勢(shì)群體的學(xué)習(xí)積極性呢？我在教學(xué)實(shí)踐中嘗試了分層教學(xué)，即經(jīng)常讓一些成績(jī)較差的學(xué)生回答一些很淺顯的、在書(shū)本上很容易找到答案的問(wèn)題，做一些簡(jiǎn)單的基本題和練習(xí)作業(yè)，如果答對(duì)了、做對(duì)了或者答對(duì)了、做對(duì)了其中的一部分，就立即加以表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)他進(jìn)步了。然后逐步加大訓(xùn)練難度，提高訓(xùn)練要求，讓學(xué)習(xí)困難生在不斷的訓(xùn)練中獲取點(diǎn)滴的長(zhǎng)進(jìn)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。另外，對(duì)于學(xué)困生我還經(jīng)常作出一些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。由此喜歡上語(yǔ)文老師，也喜歡上語(yǔ)文課。

總之，個(gè)性化教學(xué)彌補(bǔ)了語(yǔ)文教學(xué)不足，張揚(yáng)了學(xué)生個(gè)性，對(duì)培養(yǎng)新時(shí)代的國(guó)家人才有重要意義。要讓我們的語(yǔ)文課堂充滿活力就一定要把它變成學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓他們的個(gè)性在課堂上飛揚(yáng)。（單位：廣西梧州市蒙山縣新圩鎮(zhèn)新圩中心小學(xué)）