培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣

古人云：“三歲看大，七歲看老”這就告訴我們一個(gè)人良好的習(xí)慣養(yǎng)成除自然生成外，絕大部分還是后天養(yǎng)成的，后天的環(huán)境影響對(duì)孩子習(xí)慣的養(yǎng)成十分重要，尤其是閱讀的習(xí)慣。對(duì)于從事小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)的我來(lái)說(shuō)，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生從小養(yǎng)成自覺閱讀課外書頗有幾點(diǎn)感受。

一、問答式閱讀 ：初次引導(dǎo)小學(xué)生閱讀是指定章節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生讀完一兩個(gè)章節(jié)，我就設(shè)計(jì)三--五個(gè)問題讓學(xué)生回答，這些答題中有深有淺，主要是誘導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)往下讀的興趣，這樣二三個(gè)章節(jié)順次往下讀，全班大都讀完了《君偉——上小學(xué)一年級(jí)鮮事多》、《小豬晞哩呼?！返?，每個(gè)學(xué)生都能背誦三四十首古詩(shī)，會(huì)講十幾個(gè)童話故事。就開始一次全班大提問，大背誦，然后大家一起評(píng)選優(yōu)勝者和優(yōu)秀小組。

二、興趣式閱讀：按照規(guī)定的時(shí)間讓大家把這本書讀完了，再在課文中找出你最感興趣的部分讀一讀。常言道；興趣是最好的老師。本學(xué)期我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了三次，基本上人人都要讀，搶著讀。我在學(xué)生讀中還抽一些話題，讓學(xué)生去讀中想，這就意味著讀書不是一遍讀完了就罷了，還要繼續(xù)深入往下讀，反復(fù)讀，起到一個(gè)讀書消化的作用，更讓學(xué)生嘗到讀書的真味。

三、表演式閱讀：比如學(xué)生讀完了《小豬晞哩呼嚕》上下兩本書，這兩本書觸及的角色比較多，讓全班一起來(lái)分配角色，你談到哪一個(gè)角色就和哪個(gè)角色去對(duì)讀對(duì)說(shuō)，其實(shí)表現(xiàn)還不錯(cuò)，有扮花花的；有扮大灰狼的、有扮馬太太的、還有扮驢掌柜等，這種過程也是一次重新把兩本書梳理的過程，這樣學(xué)生既有興趣欲，又讓全書的整個(gè)過程在學(xué)生頭腦里形成了故事的完整的情節(jié)。

四、反復(fù)閱讀讀 ：就是在多數(shù)學(xué)生基本知道書中的情節(jié)或模糊情節(jié)的情況下，我再引導(dǎo)學(xué)生把這些讀完的書中，你認(rèn)為哪些地方最感興趣，但有些還不太明白的，再回過頭來(lái)讀。同位同友互練補(bǔ)說(shuō)。輪流講講，談?wù)勏敕?，這個(gè)訓(xùn)練的目的就是讓學(xué)生深入下去，漸漸進(jìn)入狀態(tài)。使學(xué)生把讀書看成是一件離不開的事。

五、自主閱讀：語(yǔ)文感悟能力的培養(yǎng)，需要我們語(yǔ)文老師做長(zhǎng)期的、細(xì)致的、積極的引導(dǎo)和訓(xùn)練。只要我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中，堅(jiān)持“以讀為本”的訓(xùn)練，學(xué)生與語(yǔ)言充分地面對(duì)面接觸，品嘗語(yǔ)言的“原汁原味”，就能有效地引導(dǎo)學(xué)生與作者進(jìn)行情感溝通，產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到以讀為本，構(gòu)建富有生命活力的語(yǔ)文課堂教學(xué)之目的。語(yǔ)文閱讀不應(yīng)是生活中隨意的漫無(wú)目的消遣性閱讀；也不應(yīng)是一般的了解性的淺嘗輒止地閱讀，；它應(yīng)該是一種全身心投入地欣賞性閱讀，應(yīng)當(dāng)以一種積極向上的審美心態(tài)，集中自己全部心智，去充分感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)文本中的人與事、景與物、情與理，不僅要觀其“言”，更要品其“味”，悟其“神”，讓閱讀過程成為學(xué)生一次審美的體驗(yàn)，一次發(fā)現(xiàn)美的旅程！可見，閱讀已被賦予了一種全新的內(nèi)涵，它在學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中的作用與價(jià)值越來(lái)越厚重，每篇課文教學(xué)的內(nèi)容都是極為豐富的，而教學(xué)的時(shí)間卻是很有限的。因此，要提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，就必須選準(zhǔn)“讀”的內(nèi)容。只有選準(zhǔn)了“讀”的內(nèi)容，才能讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里品詞析句、體味情境，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中陶冶情操。引導(dǎo)，給予濃墨重彩的強(qiáng)化，并通過引導(dǎo)學(xué)生多讀、細(xì)讀，體會(huì)它的妙處。欣賞價(jià)值極高的地方。課文中有些描寫精美的片斷，它不僅內(nèi)容生動(dòng)，語(yǔ)言形象，而且引人入勝，飽含著作者豐富的思想感情。如何將這無(wú)聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲的語(yǔ)言，再現(xiàn)作者所描繪的生活圖景，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生“披文以入情”，那就需要我們教師根據(jù)教學(xué)需要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生多讀多思，引導(dǎo)他們進(jìn)行語(yǔ)言的鑒別與欣賞，熟讀以成誦，積累美詞佳句。文章是表情達(dá)意的工具，鮮明的態(tài)度，真實(shí)的情感是朗讀的靈魂。而選擇好了“讀”的方式，找準(zhǔn)了語(yǔ)言文字情感的基調(diào)，才能與文本與作者產(chǎn)生共鳴，涌起隨之而至的激情，鮮明的態(tài)度與真實(shí)的情感也才能從“讀”的聲音語(yǔ)調(diào)里自然而然地流露出來(lái)。

小學(xué)生的心里只有玩字當(dāng)頭，對(duì)于其他，頭腦里只是張白紙，培養(yǎng)低年級(jí)的讀書切忌：強(qiáng)迫、逼宮、粗斥，沒出息，“笨蛋”這類穢詞哦。應(yīng)當(dāng)是用滴水穿石的功夫引導(dǎo)，有時(shí)讓孩子玩就玩?zhèn)€痛快，學(xué)就學(xué)個(gè)扎實(shí)。小學(xué)生還要因人而異，不可一刀切，以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主。只要出培養(yǎng)學(xué)生想讀書，愛讀書，愛借書，買書就行了。

總之，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣一定要從小抓起，慢慢形成規(guī)律，逐步把學(xué)生嗜書成性。我個(gè)人經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生讀書習(xí)慣要常常查，多問問題，還要勤指導(dǎo)方法，如果三日打魚兩日曬網(wǎng)，那學(xué)生自覺讀書愛書的習(xí)慣是養(yǎng)不出來(lái)的。（單位：阿克蘇地區(qū)溫宿縣第五中學(xué)）