小學語文作文指導教學

語文知識是每個中國人都必須掌握的，這對民族自信心和民族榮譽感的養(yǎng)成有重要的促進作用，小學是個人系統(tǒng)的接受語文知識教學的開始，教育部層明確要求，這個階段學習，應該幫助學生具備基本的語文能力。但就實際情況來看，目前我國的小學語文教學中，特別是作文指導的教學過程中，存在著一定的不足，如果不及時解決，將嚴重阻礙學生語文成績的提升。本文將針對小學語文作文指導教學中過程體裁法的應用進行論述，希望能夠促進作文教學水平的提高。

過程體裁教學法：在語文寫作的教學中過程體裁法是一種非常常見的教學模式，它主要通過將于語文作文的寫作的具體步驟進行分解，通過分步教學的模式，教師能夠仔細的引導學生完成細致的練習，進而通過這種練習，提高學生的寫作水平。由于這種方式的特殊性，非常適合于小學習作教學。

實際教學案例：在實際的小學寫作教學中，我們采取了過程體裁教學法，下面即是教學過程中的實際例子。

范文品評：過程體裁教學法的實際應用需要對學生進行分步的教學指導。其中第一個步驟是通過對優(yōu)秀范文的分析幫助學生們體驗到如何針對特定主題進行文章的寫作。要使學生明白如何對文章進行合理的論述，這也就是我們通常所說的支撐文章的論據的選取工作。經過對范文的分析過程，可以幫助學生們體會到正確的論據的選取方式。這對學生寫作能力的培養(yǎng)非常有幫助。其次，過程體裁教學法在使用中的另一個重要的教學目的是要幫助學生規(guī)范語言用以及用詞方式。對于語文學科來說，語言及用詞的規(guī)范十分重要，這可以培養(yǎng)學生的漢語言能力，與此同時，也可以讓學生的文章更有可看性。而通過對范文的分析過程，能夠有效的培養(yǎng)學生的文字感覺，進而通過潛移默化的影響幫助學生提升語文寫作能力。另一方面，小學生在寫作學習中，非常常見的一個問題就是遇到作文題目無從下筆，而規(guī)范化的謀篇布局，對小學生來講更為困難。通過對作文范文的講解，能夠幫助學生提升這方面的能力，進而更好的完成作文的寫作。以下范文就是課堂教學中向學生展示的優(yōu)秀范文，實踐證明通過對這些范文的學習，學生獲得了一定的收獲。

寫作練習：通過對范文的品評，對于寫作的基本要求，學生已經有了大致的了解.接下來將要進行的便是過程體裁法的第二個步驟，實際練習。這個階段的主要教學任務就是讓學生參照范文，創(chuàng)作出自己的習作。在了解范文優(yōu)秀之處的基礎之上，通常情況下，學生都可以學會應用一些好詞、佳句，這不僅會為他們的文章增添光彩，更會培養(yǎng)他們語感的養(yǎng)成。以下兩個就是以前文提到的范文為參考，實際練習過程中學生的作文片段。

學生展開獨立創(chuàng)作：模仿寫作能為獨立寫作打下良好的契機，模仿的過程不僅能夠為學生提供基本寫作思路，讓他們對于語言能夠展開良好的應用，模仿寫作后需要展開的就是學生自己的獨立創(chuàng)作，這也是過程體裁寫作教學法的第三個階段。在學生展開獨立創(chuàng)作時我給他們提供了相關指引，借助范文的分析讓他們對文章的布局有了一定把握，模仿寫作中學生也進行了很好的語言組織，這些都能夠為他們的獨立創(chuàng)作提供養(yǎng)分。

有了模仿寫作的基礎，學生在獨立創(chuàng)作時會容易很多。在模仿寫作時學生已經為文章鋪墊了基本的思路，整個事情的輪廓也較為清晰。獨立創(chuàng)作則是對于事件發(fā)展、深化與潤色的過程，需要學生進一步借助實際語言應用能力讓事件更為充盈。前文提到的兩個例子是寫得比較好的，語句通順的同時闡述也較為清晰，透過字里行間還能夠看到學生的苦惱，感受到學生心里的郁悶。這樣的教學過程是非常有意義的，從學生的習作中也能夠顯現(xiàn)，過程體裁法對于提升小學生的作文能力與習作水平的確起到了很大幫助。

運用過程體裁法進行小學語文寫作的教學，可以使學生真正弄明白什么樣的語言是作文中應該出現(xiàn)的，這樣可以幫助學生提升語文寫作能力，久而久之，寫作能力也會擴展到其他學科的學習中和生活中，幫助學生增強理解能力，這對學生日后的發(fā)展也非常重要。（單位：吉林省公主嶺市懷德鎮(zhèn)中心小學校）