小孩子們與數(shù)學課堂

有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學習數(shù)學的重要方式。動手操作是一種教學手段，在課堂上對于調動學生學習數(shù)學的興趣、激發(fā)學生的數(shù)學思維，提高學生的課堂學習效率、幫助理解數(shù)學知識、培養(yǎng)學生的合作意識、培養(yǎng)學生解決問題能力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力等方面具有十分重要的作用。俗話說：“眼過千遍，不如手過一遍”。在小學數(shù)學的教學中，恰當?shù)刈寣W生動手操作是很有益的，小學生以形象思維為主，又好動。讓學生在課堂上動手操作是一個手、腦并用的過程，是解決數(shù)學知識抽象性與小學生思維形象性之間矛盾的一種有效手段，且能使教學達到事半功倍的效果。因此，在小學數(shù)學的教學中應當重視動手操作這一教學方法。

一、動手操作調動了學生的學習興趣。“興趣是最好的老師。”興趣對學生的學習起著巨大的推動和內驅作用。有了興趣，學習地效率會有明顯地提高?！稊?shù)學課程標準》指出，數(shù)學學習必須從學生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與學習活動的機會，使他們感到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產生親切感。小學低年級學生，注意力集中的時間較短，若整堂課都是由教師單一的講解，就會顯得枯燥乏味，難以吸引學生的注意力。課堂上恰當?shù)刂笇W生動手操作可以激發(fā)同學們的學習興趣，活躍課堂氣氛，加深對所學如識的理解和掌握，加強記憶。

二、動手操作激發(fā)了學生的數(shù)學思維。動手操作是能力的源泉，思維的起點。它可以使抽象的東西具體形象化，能夠把枯燥乏味的文字敘述變成有趣的、快樂的、帶有思維形式的游戲。從而使學生在實踐過程中逐步形成正確的心理活動，以達到知識的內化。《數(shù)學課程標準》也指出：要讓學生親歷數(shù)學知識的形成過程。小學生的理解、記憶還建立在學生的直觀操作、動手實踐上，所以，我們在平時教學中，要結合教學內容，精心設計操作活動，耐心引領學生在動手操作中感悟、思考，從而揭示規(guī)律、掌握知識。只有學生通過自己的親身感受、自我探索獲得的知識，才會根深蒂固地扎根在腦海中。

三、動手操作提高了學生的課堂學習效率。每一位教師在教學中都希望自己用最簡潔的話語把知識傳授給學生，也希望學生深刻記憶并理解透徹，但希望只是希望，對于小學生這樣的低學齡兒童，傳授給他們文字形式的知識，可能對于大多兒童那只是文字知識認識他們，而他們卻與文字知識無關。每當這時就需要采取另一種方法去教學，而在課堂中加入動手操作無疑就是最有效的辦法之一。

四、動手操作培養(yǎng)了學生的合作意識。新課改下的課堂教學更強調師生互動、生生互動，注重師生間的平等關系，教學時輕松、和諧的課堂氛圍，能夠讓學生敢于發(fā)問、勇于探索，真正地融入集體，學會與人團結合作，在合作中善于表達自己的獨到見解，彰顯自己的個性。所以，培養(yǎng)孩子的合作意識是學校每個教師義不容辭的責任。根據(jù)數(shù)學這門學科的特點及低年級孩子的年齡特點，在數(shù)學課堂中倡導學生同桌或小組合作學習，在合作學習中動手操作能很自然輕松地培養(yǎng)學生與人合作的意識。例如在學習9的分與合時，引導孩子通過擺小棒探究進行小組合作操作，誰來擺、誰來組織、誰來記錄、誰來展示學習成果、誰來總結就需要小組中的成員合作交流，共同學習。在這種動手操作活動中，學生潛移默化地學會了謙讓，學會了團結，學會了表達自己的觀點，進而培養(yǎng)了學生的合作意識。

五、動手操作充分發(fā)揮了學生的主體性。學生是學習的主體，學習的主人，學習成績的好壞很大程度上取決于他們的主觀努力和能動作用的發(fā)揮。如果不調動學生學習的積極性，發(fā)揮學生的主體作用，由教師唱獨角戲，必然會使教學效果和學習效果大大減效。因此把學生作為認識和發(fā)展的主體，充分發(fā)揮這個主體自身的主觀能動作用，把被動接受的“要我學”，轉化為主動進行的“我要學”，激發(fā)學生的學習欲望，讓學生在興趣的驅動下，在和諧的氛圍中參與探究過程，這樣的課堂才是主體性參與的課堂，才是有效的課堂。數(shù)學教學中的動手操作活動為學生創(chuàng)設了主動參與數(shù)學學習的條件和機會，向學生提供了貼近實際，有益于學生成長的學習內容，激發(fā)了他們自主探究的興趣和欲望。通過學生動手操作，主動探索，合作交流等多樣化的學習方式，讓學生積極主動參與知識的產生，發(fā)展過程，使他們在數(shù)學上得到主動發(fā)展，培養(yǎng)了他們的探索精神。

在小學數(shù)學教學過程中，教師要引導學生積極參與，要適當、充分地讓學生動手操作，調動學生的積極性，使他們親身體驗到學習數(shù)學的快樂，體驗到成功的快樂。所以，教師要重視學生操作能力的培養(yǎng)，激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)他們主動探索、積極探究，從而成為課堂的主人。（單位：新疆哈密市伊州區(qū)五堡鎮(zhèn)中心小學）