讓學生思維活起來

為了給學生營造一個課堂活動交際化、多樣化的學習氛圍，培養(yǎng)學生敢于開口、善于開口說英語的習慣，這就要求教師創(chuàng)設好課堂的活動情境。所謂的“創(chuàng)設情境”就是指有目的的引入或創(chuàng)設以形象性為主體的生動具體的情境，例如通過演示實物、卡片、簡筆畫、身體語言、圖片，放錄像或播放錄音等形式對新材料進行生動形象的描繪，把學生帶到特定的課堂情境中，以引起相同的情感體驗，在較短時間內能激發(fā)學生的情感。正如著名教育心理學家布魯姆所言：“成功的外語課堂教學應當在課內創(chuàng)設更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料。”

創(chuàng)設課堂教學情境的基本教學原則

真實自然，貼近生活。學生通常喜歡談論與自己有關的事。因此，教師設計活動所選擇的場景應該貼近學生的生活。教表示顏色的詞匯時，教師可讓學生談論各自喜歡的顏色、服裝、學習用品等；教表示食品、飲料、運動的詞匯時，教師可拿來實物或模型，師生之間和學生之間用這些實物進行對話，互相了解各自的喜好；教電話用語時，教師拿來電話機，讓學生練習打電話及電話用語。

形式多樣，活潑有趣。中學生學習的動機來自興趣。根據(jù)中學生愛玩、好動、好勝心強的特點，教師可設計許多生動活潑的游戲。如猜謎、接力采訪比賽、一分鐘調查比賽等。具體地說，我用\"聽音猜人的游戲教句型\"Who is...？\"；用\"蒙眼摸物\"的游戲教\"What's this/that/it？\"等句型。這些游戲的趣味性極大地激發(fā)了學生的學習熱情，達到了學以致用和培養(yǎng)學生語言運用能力的目的。于是在課堂中我將直觀教學法、游戲活動法、實踐操作法、講編故事法、體語教學法貫穿于教學始終，每節(jié)課的設計都各具特色，讓學生始終在一種企盼和愉悅中輕松地學習。

難度適中，照顧層次。教師創(chuàng)設情境讓學生交際時，要注意難度適當，照顧到程度不同的學生，要讓每個學生感到有話可說。

在課堂教學中創(chuàng)設情境的有效途徑

運用體態(tài)語言，創(chuàng)造形象的體態(tài)情境。體態(tài)語能使抽象的東西具體化， 英語課堂教學以交際為主，生動活潑甚至夸張的手勢、表情、動作可以活躍課堂氣氛，引起學生注意，促使交際愉快地順利進行。教學單詞fat、thin、tall、short時，教師可以利用夸張的手勢形態(tài)表達，同時讓學生參與表演表達單詞。

利用現(xiàn)代外語教學手段，創(chuàng)設直觀的交際情境。使用多媒體教學，可以增強教學的直觀性。不但能夠引起學生的興趣和注意，使他們能夠專注地學習，而且還為他們提供語言情境，使外語教學形象化、具體化、情境化。

利用現(xiàn)代外語教學手段，創(chuàng)設直觀的交際情境。使用多媒體教學，可以增強教學的直觀性。不但能夠引起學生的興趣和注意，使他們能夠專注地學習，而且還為他們提供語言情境，使外語教學形象化、具體化、情境化。

音樂渲染，創(chuàng)設情境。在課前3-5分鐘播放優(yōu)美動聽的經典英文歌曲或熟悉的音樂，一方面，可以使學生安靜下來，起到心理放松的作用；另一方面，可以有效地被利用起來，導入新課。

聆聽聲音，創(chuàng)造情境。在學習動物名稱時，可以先將小動物的聲音錄制下來，讓學生模仿動物的聲音和樣子來學。例如，cat，cat，喵喵喵；dog，dog，汪汪汪，......這樣，學生就會很有興致，有的裝成猴子，有的扮成小狗，...... 。也可采用聽音辨動物的方法，我先讓學生分別聽動物的叫聲，猜是哪一種動物，大家紛紛舉手，猜對后再引出一個個新單詞，學生們對此感到特別興奮，學生的興趣達到了高潮，幾乎全班都舉起了手，爭先恐后地回答。整堂課氣氛活躍，學生在輕松的語境中掌握了知識，活用了英語句子。這種聆聽聲音，創(chuàng)造情境的方法也可以用在學習交通工具上，如：car，bus，train等，把它們的聲音錄制下來，聽了以后猜是哪種交通工具，再引出要教的內容，這樣能極大地調動學生上課的學習積極性。

在初中英語課堂教學中，情境教學不僅能使語言教材變成活生生的言語，富有生活氣息，使學生產生仿佛置身于英語世界的感覺，增強運用英語的能力，在輕松、愉快的環(huán)境中積極地學習，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，養(yǎng)成了良好的學習習慣；而且能夠有效提高學習積極性和主動性，加深了語言信息輸入，產生語言內化，真正做到學以致用，從而為學生的可持續(xù)性學習打下扎實的基礎。（單位：內蒙古赤峰市克什克騰旗土城子鎮(zhèn)總校）