高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

長(zhǎng)期以來，我國(guó)教育盛行學(xué)校把考試成績(jī)看成是評(píng)判教學(xué)效果的主要依據(jù)。在應(yīng)試教育體制下，課堂死氣沉沉，老師“滿堂灌”、“填鴨式”，師生互動(dòng)少，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。實(shí)行新課程改革以來，教師必須首先更新教育觀念，因?yàn)榻處煹挠^念是教學(xué)的關(guān)鍵。在新課程背景下，如何有效利用課堂教學(xué)時(shí)間，如何盡可能地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，是一個(gè)很重要的課題。以下是我的一些想法：

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：作為一名高中數(shù)學(xué)教師，要想把這門功課教好，就要想辦法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生認(rèn)識(shí)并體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。幫助學(xué)生樹立信心，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和提問，向老師“刨根問底”，甚至提出“標(biāo)新立異”、“異想天開”的見解，對(duì)于他們?cè)谒季S過程中出現(xiàn)的任何小小的“閃光點(diǎn)”都要給予充分的肯定。學(xué)生喜歡上了這門課程，才能在整個(gè)課堂上保持旺盛的精力，思維處于活躍的狀態(tài)，使課堂的每分鐘變成有效的學(xué)習(xí)時(shí)間。

使用恰當(dāng)?shù)慕虘B(tài)：在走上三尺講臺(tái)之前，我曾讀過這樣的一段話：“教師燦爛的笑臉是學(xué)生心中永不凋謝的花朵。你笑臉對(duì)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)笑臉對(duì)你，你給學(xué)生一縷陽光，學(xué)生會(huì)還你一個(gè)太陽。”當(dāng)上老師后，我時(shí)刻記住這句話，在多年的教學(xué)工作中，一直以微笑面對(duì)學(xué)生，并且發(fā)現(xiàn)微笑帶來了很好的課堂教學(xué)效果。對(duì)大部分學(xué)生而言，需要教師在課堂上使學(xué)生產(chǎn)生樂觀、自信、從容、積極向上的心態(tài)，而教師的微笑正好有此神效，課堂上教師的微笑使學(xué)生感到學(xué)習(xí)是樂趣而不是包袱。他們放下了心里包袱，在輕松的課堂氣氛中和老師默契的配合，以積極的心態(tài)去接受新的知識(shí)，成績(jī)自然就會(huì)好起來。

上課要突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)： 問題解決是數(shù)學(xué)發(fā)展的動(dòng)力，所以對(duì)解難題的教學(xué)歷來受到教師的重視，現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)更是強(qiáng)調(diào)“問題解決”，在解決問題過程中鍛煉思維、提高應(yīng)用能力。而傳統(tǒng)地?cái)?shù)學(xué)教學(xué)由于受多方面的限制，片面強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)演繹推理的一面，忽視了數(shù)學(xué)作為實(shí)驗(yàn)科學(xué)的一面?，F(xiàn)在，計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的處理能力為數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)提供了可能，它的動(dòng)態(tài)情境可以為學(xué)生“做數(shù)學(xué)”提供必要的工具和手段，使學(xué)生可以自主地在“問題空間”里進(jìn)行探索，來做“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”。從而在課堂中可以突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)。如在講“點(diǎn)動(dòng)成線，線動(dòng)成面，面動(dòng)成體”中，以前的口頭講授很難讓學(xué)生直觀地理解，學(xué)生總感到很模糊，問題得不到很好地解決，而現(xiàn)在運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓一個(gè)點(diǎn)動(dòng)起來，軌跡也同時(shí)呈現(xiàn)出來；一個(gè)梯形繞著它的一個(gè)梯形旋轉(zhuǎn)，不停地把軌跡表示出來，學(xué)生很容易觀察到面動(dòng)成體的效果。腦中有了動(dòng)畫的效果，這時(shí)你再提出如果是個(gè)半圓面繞著直徑旋轉(zhuǎn)后會(huì)成為什么體的話，學(xué)生就會(huì)立刻在腦中旋轉(zhuǎn)起來一個(gè)球體，那么直角三角形┅┅還有什么會(huì)難道他們呢？

可以這樣說，如果我們很好的應(yīng)用了現(xiàn)代化教學(xué)手段，就會(huì)給孩子們創(chuàng)造一個(gè)空間，那么他們一定就會(huì)給我們展示出一個(gè)豐富的世界。

根據(jù)具體內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法： 每一堂課都有規(guī)定的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)要求。所謂“教學(xué)有法，但無定法”，教師要能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，教學(xué)對(duì)象的變化，教學(xué)設(shè)備的變化，靈活應(yīng)用教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多，對(duì)于新授課，我們往往采用講授法來向?qū)W生傳授新知識(shí)。而在立體幾何中，我們還時(shí)常穿插演示法，來向?qū)W生展示幾何模型，或者驗(yàn)證幾何結(jié)論。

高中新課程的宗旨是著眼于學(xué)生的發(fā)展。對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，要及時(shí)加以總結(jié)，適當(dāng)給予鼓勵(lì)，并處理好課堂的偶發(fā)事件，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師要隨時(shí)了解學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容的掌握情況。如在講完一個(gè)概念后，讓學(xué)生復(fù)述；講完一個(gè)例題后，將解答擦掉，請(qǐng)中等水平學(xué)生上臺(tái)板演。有時(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，可以對(duì)他們多提問，讓他們有較多的鍛煉機(jī)會(huì)，同時(shí)教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們能熱愛數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

讓學(xué)生成為課堂的主人：教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成?！比说哪芰Σ⒉皇强俊奥牎睍?huì)的，而是靠“做”會(huì)的，只有動(dòng)手操作和積極思考才能出真知。因此，我們不能讓學(xué)生在課堂上做“聽客”和“看客”，要讓學(xué)生做課堂的主人，動(dòng)口、動(dòng)手、又動(dòng)腦，親身參與課堂和實(shí)踐，包括知識(shí)的獲取、新舊知識(shí)的聯(lián)系，知識(shí)的鞏固和應(yīng)用的全過程。要強(qiáng)調(diào)凡能由學(xué)生提出的問題，不要由教師提出；凡能由學(xué)生解的例題，不要由教師解答；凡能由學(xué)生表述的，不要由教學(xué)寫出。數(shù)學(xué)課堂不再是過去的教師“一言堂”，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)主動(dòng)參與、積極引導(dǎo)、耐心輔助，與學(xué)生平等合作、努力探研，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，真正地把學(xué)生解放出來，使學(xué)生真正成為課堂上的主人。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要圍繞著學(xué)生展開教學(xué)。在教學(xué)過程中，自始至終讓學(xué)生唱主角，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。在一堂課中，教師盡量少講，讓學(xué)生多動(dòng)手，動(dòng)腦操作，剛畢業(yè)那會(huì)，每次上課，看到學(xué)生一道題目往往要思考很久才能探究出答案，我就有點(diǎn)心急，每次都忍不住在他們即將做出答案的時(shí)候?qū)⒎椒ǜ嬖V他們。這樣容易造成學(xué)生對(duì)老師的依賴，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和新方法的形成。學(xué)生的思維本身就是一個(gè)資源庫(kù)，學(xué)生往往會(huì)想出我意想不到的好方法來。

總之，在新課程背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要提高學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)效率，要提高教學(xué)質(zhì)量，我們就應(yīng)該多思考、多準(zhǔn)備，充分做到用教材、備學(xué)生、備教法，提高自身的教學(xué)機(jī)智，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。（單位：河北省寬城縣第一中學(xué)）