思品教學(xué)中的心理健康教育

思想品德課的總目標(biāo)之一是“幫助學(xué)生形成健康的心理品質(zhì)”。在內(nèi)容設(shè)置方面，中學(xué)思想品德課蘊(yùn)含著豐富的心理健康教育內(nèi)容。教師要在思想品德課中充分發(fā)揮心育功能，真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)的目的。對(duì)此，筆者認(rèn)為，需要做好以下幾個(gè)方面：

教師要不斷豐富自身教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)。為了更好地開展心理健康教育，教師要不斷地拓寬自己的知識(shí)面，學(xué)習(xí)掌握有關(guān)心理學(xué)方面的知識(shí)，充實(shí)、豐富課堂教學(xué)。只有這樣，教師才能有意識(shí)地觀察學(xué)生的心理，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上存在的心理問題，并準(zhǔn)確、全面地運(yùn)用心理學(xué)方法，幫助學(xué)生解決。例如：在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，對(duì)于剛邁入青春期的中學(xué)生來說，他們對(duì)社會(huì)和人生己開始有了自己的認(rèn)識(shí)，但由于理想和現(xiàn)實(shí)的差距，他們往往不能正確的評(píng)價(jià)自己，在心理上很容易走極端，或過于清高，或喪失斗志。對(duì)此，教師要運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)，在課堂教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，調(diào)整好自己的心態(tài)，增強(qiáng)個(gè)人的心理承受能力和進(jìn)取心。

在教學(xué)過程中，教師還會(huì)遇到許多突發(fā)性的“課堂危機(jī)”，需要教師嫻熟掌握和靈活運(yùn)用心理疏導(dǎo)的一些技巧，來及時(shí)化解矛盾和沖突。例如：教師第一節(jié)課進(jìn)入教室后，發(fā)現(xiàn)有一個(gè)學(xué)生不肯坐下來，情緒非常激動(dòng)，而其他學(xué)生對(duì)此竊竊私語，根本不能靜下心來上課。這時(shí)，如果不能妥當(dāng)處理這件事，這節(jié)課是沒法正常上課的。但教師沒有生氣，而是先跟周圍的同學(xué)了解情況，原來，昨天放學(xué)后有幾位同學(xué)在教室出黑板報(bào)，用了這位同學(xué)的課桌，因時(shí)間太晚，忘記擦干凈了。這位同學(xué)早上來到教室，發(fā)現(xiàn)自己的課桌上有不少粉筆灰和腳印，他很生氣，認(rèn)為自己被同學(xué)戲弄了。了解情況后，教師首先肯定了這幾位同學(xué)積極為班級(jí)做貢獻(xiàn)的精神，同時(shí)也批評(píng)他們做事沒有善始善終，應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任，向同學(xué)賠禮道歉。聽了老師的話，這幾位同學(xué)也知道自己做錯(cuò)了，誠懇向同學(xué)道歉，還幫他把桌椅擦洗干凈。接著，教師才對(duì)這位同學(xué)說，每個(gè)人都會(huì)有過失，幾位同學(xué)不是故意弄臟你的桌子的，現(xiàn)在他們知道錯(cuò)了，你能原諒他們嗎？這位同學(xué)終于冷靜下來，愿意坐下來好好上課?？上攵偃绠?dāng)時(shí)教師以強(qiáng)硬態(tài)度叫學(xué)生坐下來上課，學(xué)生肯定會(huì)覺得自己受到了侮辱，給他造成心理上的陰影，也讓他與同學(xué)之間的關(guān)系帶來隔閡?？梢?，面對(duì)課堂危機(jī)，教師能嫻熟掌握和靈活運(yùn)用心理疏導(dǎo)的技巧準(zhǔn)確“診斷”，“對(duì)癥下藥”，因勢(shì)利導(dǎo)，能幫助學(xué)生形成健康的心理品質(zhì)。

在教學(xué)中重視情境教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)。在思品課上巧設(shè)情境，是進(jìn)行心理教育、提高課堂實(shí)效的有效方法。通過情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生感悟體驗(yàn)升華，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。如在講授“人生理想”這一內(nèi)容時(shí)，針對(duì)學(xué)生認(rèn)為樹立人生理想沒有用，走一步看一步的心理，可安排這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：拿出一個(gè)寬口瓶，把一些指頭大小的石子一塊塊放進(jìn)去，直到石子塞不進(jìn)去時(shí)，問學(xué)生：“瓶子滿了嗎？”，學(xué)生都說：“滿了”，教師又把沙子倒進(jìn)瓶里，沙粒流進(jìn)石子之間的縫隙，又問：“瓶子滿了嗎？”，有的學(xué)生遲疑地說：“可能還不滿吧？”，教師這時(shí)再把水倒進(jìn)瓶里，直到灌滿瓶口，但沒有讓水和沙子溢出來。接著，我讓學(xué)生把水先倒?jié)M另一個(gè)空瓶，再依次放進(jìn)沙子、石子。這時(shí)，在不讓水和沙子溢出來這個(gè)前提下，石子根本放不進(jìn)瓶子。教師利用這個(gè)契機(jī)問學(xué)生：從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中你得到了什么啟示？經(jīng)過學(xué)生討論，最后師生共同總結(jié)：這個(gè)實(shí)驗(yàn)表明，只有先把石子放進(jìn)瓶子，所有的東西才能放進(jìn)去！生活中的石子就是人生理想，要優(yōu)先放進(jìn)你的瓶子里，才能有所作為。這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)腿藢の?，學(xué)生有探究的興趣，進(jìn)而聯(lián)系到樹立人生理想的重要性，巧妙突破難點(diǎn)，教學(xué)效果良好。

開展活動(dòng)教學(xué)，促使學(xué)生參與課堂教學(xué)?；顒?dòng)教學(xué)是一種教學(xué)觀，又是一種教學(xué)形式。作為教學(xué)觀，它把教學(xué)過程作為一種特殊的活動(dòng)過程，重視活動(dòng)在認(rèn)知與能力、個(gè)性與情感以及價(jià)值觀形成發(fā)展中的重要作用，認(rèn)為教學(xué)認(rèn)識(shí)的關(guān)鍵在于建構(gòu)學(xué)生的主體性活動(dòng)，以活動(dòng)促發(fā)展。因此活動(dòng)教學(xué)也是思想品德課中滲透心理健康教育的重要方法。在探索過程中，我嘗試了形式多樣的課堂活動(dòng)：開展“五分鐘時(shí)事播報(bào)”、藝術(shù)欣賞、專題講座、情境表演、討論會(huì)、辯論賽等，還開展一些有益的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將學(xué)生在參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的過程中去體驗(yàn)和感受，從而培養(yǎng)他們健康的心理品質(zhì)。

總之，在思想品德課中如何幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，給思想品德課教師提供了廣闊的施展才能的舞臺(tái)。思品課教師只要克服畏難情緒和思想迷惑，自覺掌握心理學(xué)知識(shí)和疏通技巧，提高自身的心理素質(zhì)，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，就能達(dá)到優(yōu)化學(xué)生心理品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健全人格的教學(xué)目標(biāo)。（單位：云南省玉溪市新平縣第二中學(xué)）