情境教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用淺析

摘 要：英語(yǔ)是我國(guó)高中必修課之一，對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與發(fā)展也有著重要的作用。提高英語(yǔ)教學(xué)效率，需高中英語(yǔ)教師采用科學(xué)的教學(xué)手段，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的熱情。情境教學(xué)法能提高學(xué)生的積極性，加強(qiáng)對(duì)課程的理解。本文對(duì)情境教學(xué)法的概念和特點(diǎn)進(jìn)行了分析，研究了情境教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的意義，并對(duì)具體應(yīng)用方式提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；高中英語(yǔ)；應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-7344（2018）17-0044-02

前 言

英語(yǔ)在國(guó)際中的地位導(dǎo)致國(guó)內(nèi)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重視程度有大幅度的提高。當(dāng)下傳統(tǒng)的教師為主的說(shuō)教式教學(xué)模式難以達(dá)成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)需求。英語(yǔ)教師需要不斷提高教學(xué)水平，結(jié)合社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，運(yùn)用有效的教學(xué)方法，來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。情境教學(xué)法是英語(yǔ)教學(xué)方式中效果較好的一種，教師利用與課程內(nèi)容相關(guān)的情景，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，保障教學(xué)質(zhì)量。

1 情境教學(xué)法的概念

情境教學(xué)法最早于20世紀(jì)20、30年代形成，是當(dāng)時(shí)英國(guó)培養(yǎng)口語(yǔ)能力的教學(xué)方式。當(dāng)時(shí)的情境教學(xué)法注重口語(yǔ)、語(yǔ)法句型結(jié)構(gòu)的練習(xí)，對(duì)現(xiàn)下的高中英語(yǔ)教學(xué)也有極大的指示作用。

當(dāng)前的高中英語(yǔ)教學(xué)使用的情境教學(xué)法，主要是以教師設(shè)計(jì)真實(shí)性較強(qiáng)的場(chǎng)合，作為學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)的實(shí)例，促使學(xué)生在情境中靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，并加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的使用頻率，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用水平。生動(dòng)的情境有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息的理解程度，提高教學(xué)質(zhì)量。

2 情境教學(xué)法的特點(diǎn)

情境教學(xué)法重視聽(tīng)說(shuō)能力，要求英語(yǔ)教師在課堂上建立與教學(xué)內(nèi)容相合的情境畫(huà)面，加強(qiáng)學(xué)生的情境代入程度，使學(xué)生在看到畫(huà)面的情況下，進(jìn)行英語(yǔ)交流。

情境教學(xué)法對(duì)句型結(jié)構(gòu)也較為重視。利用情境來(lái)進(jìn)學(xué)習(xí)一定場(chǎng)合下的常見(jiàn)用語(yǔ)，使學(xué)生學(xué)習(xí)到能在課堂外進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用的內(nèi)容。

教師在運(yùn)用情景教學(xué)法時(shí)需進(jìn)行大量的課前工作，計(jì)算機(jī)技術(shù)和各種教具制作也是對(duì)教師的一種挑戰(zhàn)。

3 情境教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的意義

高中英語(yǔ)中的詞匯量有較大的增加，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)和聽(tīng)力的要求也有提高，導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度加大。英語(yǔ)課堂上教師合理地建立情境，將課本上的文字形象地展示到學(xué)生面前，能在最大限度上集中學(xué)生的注意力，貼近學(xué)生實(shí)際的情境則會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，能提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)需有相應(yīng)的語(yǔ)境才會(huì)達(dá)到最高的學(xué)習(xí)效果。語(yǔ)境是語(yǔ)言存在發(fā)展交流的主要環(huán)境，能加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言意義的理解。情境教學(xué)法為學(xué)生建立了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，在相應(yīng)語(yǔ)境下進(jìn)行教學(xué)，能提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解程度，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果。

4 情境教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

4.1 建立合理的問(wèn)題情境，提高學(xué)生參與的積極性

對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行積極自主思考的重要環(huán)節(jié)。問(wèn)題情境的建立能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)解決問(wèn)題的欲望，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)課堂的激情。英語(yǔ)教師應(yīng)結(jié)合課程內(nèi)容，在課堂上建立相關(guān)的問(wèn)題情境，利用問(wèn)題來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考并分析解決問(wèn)題。

教師在建立問(wèn)題情境后，應(yīng)重視學(xué)生的課堂主體地位，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生的主體地位會(huì)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，教師則引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題類(lèi)比、聯(lián)想、課前課后提問(wèn)和學(xué)生交流，使學(xué)生能在課堂上有不斷提問(wèn)和自主解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，教師在學(xué)生自我表述時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，能在較高程度上提高學(xué)生的英文運(yùn)用能力，體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

4.2 合理建立教學(xué)情境，加強(qiáng)英語(yǔ)文化的講解

我國(guó)的高中英語(yǔ)教育中，還無(wú)法普遍地提供較高的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。高中英語(yǔ)教師要樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)觀念，重視學(xué)生的英語(yǔ)交流能力，增加學(xué)生使用英語(yǔ)的場(chǎng)合，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)英語(yǔ)水平。

高中英語(yǔ)教材上會(huì)提及較多的英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)俗文化，部分學(xué)生對(duì)這些異國(guó)風(fēng)俗的了解有限，而英語(yǔ)國(guó)家的文化也是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要部分。英語(yǔ)教師應(yīng)在建立教學(xué)情境時(shí)，加入與課程內(nèi)容相關(guān)的文化背景知識(shí)，利用文化沖突來(lái)加強(qiáng)課堂樂(lè)趣，來(lái)降低學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的一些習(xí)慣用語(yǔ)的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言使用的恰當(dāng)性，加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用程度。

情境教學(xué)法還應(yīng)重視貼近學(xué)生實(shí)際。高中英語(yǔ)教材上有較多的內(nèi)容都與學(xué)生的日常有緊密的聯(lián)系，教師應(yīng)使建立的教學(xué)情境更接近學(xué)生的日常，使學(xué)生產(chǎn)生親切感，提高學(xué)生的情境代入程度，有利于教師提高教學(xué)質(zhì)量。

4.3 建立英語(yǔ)語(yǔ)境

當(dāng)下的大部分高中英語(yǔ)教學(xué)中教師和學(xué)生大多用漢語(yǔ)進(jìn)行講授和交流，這在無(wú)形中加大了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度。教師應(yīng)在教學(xué)中以英語(yǔ)為主，并要求學(xué)生的提問(wèn)和溝通也要用英語(yǔ)進(jìn)行，長(zhǎng)久下去能夠使學(xué)生養(yǎng)成使用英語(yǔ)的習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解和應(yīng)用程度。

4.4 增加情境教學(xué)的直觀程度

教師在英語(yǔ)教學(xué)上應(yīng)考慮利用相應(yīng)的教具來(lái)增加教學(xué)情境的直觀性，使學(xué)生將課堂內(nèi)容與實(shí)物建立聯(lián)系，對(duì)課程知識(shí)有更深刻的理解。利用教具來(lái)使學(xué)生對(duì)英文詞匯進(jìn)行分析，能夠鍛煉學(xué)生的自主思考能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯的理解程度。直觀性強(qiáng)的教具能夠吸引學(xué)生的注意力，將抽象的語(yǔ)言表述與直觀的實(shí)物體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，減低對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解難度，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

4.5 重視學(xué)生的情緒

教師應(yīng)在課堂上重視學(xué)生的情緒，保障學(xué)生以積極的心態(tài)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生心理情緒的影響要素之一是教師與學(xué)生的關(guān)系，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度會(huì)影響課堂教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量。高中英語(yǔ)教師應(yīng)與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，并與所有的學(xué)生維持友好的交流氛圍。學(xué)生的情緒狀況因人而異，學(xué)習(xí)能力也有較大差別，這要求教師加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，對(duì)各個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分析研究，充分考慮學(xué)生的需求。能力水平和知識(shí)學(xué)習(xí)程度，使學(xué)生能夠感受到自身在教師心中的地位，滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求，保持積極穩(wěn)定的情緒。在教學(xué)情境的建立中，要使學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生都能參與情境討論，重視情境的長(zhǎng)度與難度控制，使不同水平的學(xué)生都能有參與課堂的機(jī)會(huì)。重視學(xué)生在課堂中的情緒，能夠使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)生的主動(dòng)性，積極參與課堂教學(xué)。

4.6 增加教學(xué)形式，活躍課堂氛圍

教師應(yīng)營(yíng)造活躍的課堂氛圍，以多樣的教學(xué)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性。增加課堂討論，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，建立和諧積極的教學(xué)情境，增加課堂的感染力，促進(jìn)學(xué)生交流。輕松的課堂氛圍能使學(xué)生主動(dòng)參加討論，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，鍛煉學(xué)生的合作能力和組織能力，提高英語(yǔ)教學(xué)效率。

5 結(jié)束語(yǔ)

高中英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)重，課程內(nèi)容較多，需采取高效的教學(xué)手段來(lái)提高課堂質(zhì)量。情境教學(xué)法是切實(shí)可行的教學(xué)手段，利用情境的建立來(lái)營(yíng)造語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。高中英語(yǔ)教師應(yīng)提高對(duì)情境教學(xué)的重視，加強(qiáng)課程情境與學(xué)生日常的聯(lián)系，增加學(xué)生的代入感，利用問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，使用直觀的教具來(lái)建立知識(shí)與實(shí)物的關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解。輕松的課堂氛圍和多樣的教學(xué)形式能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，有利于加強(qiáng)學(xué)生的交流，建立英語(yǔ)語(yǔ)境，重視學(xué)生的情緒，使學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生都能參與課堂情境，能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表述能力，提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

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收稿日期：2018-5-15