以工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證理念為引領(lǐng)培養(yǎng)應(yīng)用型人才

張坤朋，郭衛(wèi)云，曹新江，楊利玲，馬發(fā)順

（安陽(yáng)工學(xué)院，河南 安陽(yáng) 455000）

1 工程教育認(rèn)證的源起及在我國(guó)的發(fā)展

1989年，美國(guó)、加拿大和英國(guó)等6個(gè)國(guó)家的工程團(tuán)體共同簽訂了《華盛頓協(xié)議》，目的是通過(guò)對(duì)工程教育專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化認(rèn)證，提高工程教育質(zhì)量，促進(jìn)工程學(xué)位的互認(rèn)和工程技術(shù)人員的國(guó)際流動(dòng)[1]。我國(guó)的高等工程教育專(zhuān)業(yè)評(píng)估起源于20世紀(jì)80年代，1992年之后陸續(xù)開(kāi)展了建筑工程及相關(guān)專(zhuān)業(yè)評(píng)估工作；2006年成立了全國(guó)工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證專(zhuān)家委員會(huì)，正式開(kāi)展高校工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)；2012年成立了中國(guó)工程教育認(rèn)證協(xié)會(huì)，全面負(fù)責(zé)工程教育認(rèn)證工作；截至2013年，我國(guó)已對(duì)機(jī)械、環(huán)境、電氣、材料、地質(zhì)、土木等15個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域137所高校的443個(gè)專(zhuān)業(yè)通過(guò)了專(zhuān)業(yè)認(rèn)證[2]。2013年6月，國(guó)際工程聯(lián)盟大會(huì)表決通過(guò)中國(guó)成為《華盛頓協(xié)議》預(yù)備會(huì)員，在一定意義上表明我國(guó)工程教育的質(zhì)量已獲得國(guó)際社會(huì)的認(rèn)可[3-5]。2016年6月我國(guó)成為該協(xié)議的正式會(huì)員。目前，《華盛頓協(xié)議》已成為國(guó)際工程互認(rèn)體系中權(quán)威性最高、國(guó)際化程度最廣的協(xié)議[6]。

2 工程教育認(rèn)證的理念和基本特征

我國(guó)工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證倡導(dǎo)的基本理念是：以學(xué)生為中心、產(chǎn)出導(dǎo)向和持續(xù)改進(jìn)。

“以學(xué)生為中心”是工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的核心理念，這一核心理念體現(xiàn)在大學(xué)生畢業(yè)要求的每一個(gè)指標(biāo)項(xiàng)上。工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證提出了以學(xué)生為中心具體的、可操作的方案：教育目標(biāo)圍繞學(xué)生的培養(yǎng)；教學(xué)設(shè)計(jì)聚焦學(xué)生的能力培養(yǎng)；師資與教育資源滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)效果的達(dá)成；評(píng)價(jià)的焦點(diǎn)是對(duì)學(xué)生效果的評(píng)價(jià)；學(xué)生的畢業(yè)要求應(yīng)能支撐培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。

與以往重視投入的傳統(tǒng)評(píng)估模式不同，工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證強(qiáng)調(diào)的是“產(chǎn)出導(dǎo)向”，主要檢測(cè)對(duì)象是“畢業(yè)生素質(zhì)”，它要求工程專(zhuān)業(yè)根據(jù)自身的辦學(xué)定位，制訂出本專(zhuān)業(yè)具體的、可測(cè)量的畢業(yè)生素質(zhì)要求[7]。課程體系設(shè)置、師資隊(duì)伍和支持條件均要以幫助學(xué)生達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求為導(dǎo)向。

“持續(xù)改進(jìn)”是一種非常重要的質(zhì)量意識(shí)，它貫穿于工程人才培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程。這一理念認(rèn)為工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證是一個(gè)持續(xù)改進(jìn)的過(guò)程。有效的質(zhì)量監(jiān)控與反饋機(jī)制是持續(xù)改進(jìn)的基礎(chǔ)，相應(yīng)的質(zhì)量保障制度和措施都是為了推進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)和提升，最終確保人才培養(yǎng)質(zhì)量滿(mǎn)足相應(yīng)職業(yè)的崗位要求。

3 工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證理念對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的指導(dǎo)意義

應(yīng)用型人才培養(yǎng)突出實(shí)踐性和應(yīng)用性，旨在培養(yǎng)某一專(zhuān)業(yè)（或職業(yè)）領(lǐng)域內(nèi)具有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和寬廣的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具有較強(qiáng)的解決實(shí)際問(wèn)題能力的人才。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力，注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)，要求畢業(yè)生能夠掌握特定的專(zhuān)業(yè)技能，達(dá)到企業(yè)崗位對(duì)人才素質(zhì)的要求，勝任專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域或相關(guān)領(lǐng)域的工作，并在工作中繼續(xù)學(xué)習(xí)和進(jìn)步，以適應(yīng)未來(lái)企業(yè)發(fā)展的新形勢(shì)，達(dá)到未來(lái)企業(yè)的人才需求目標(biāo)。工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證理念完全符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求。工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)涵蓋了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程，對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都具有直接的指導(dǎo)意義。

4 校企合作培養(yǎng)應(yīng)用型人才的必要性及可行性

與傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式相比，應(yīng)用型人才培養(yǎng)更加重視實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)調(diào)與企業(yè)的聯(lián)合培養(yǎng)，使學(xué)生掌握的知識(shí)和技能與企業(yè)崗位要求實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接。一方面，只有通過(guò)校企合作，才能掌握人才市場(chǎng)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，課堂教學(xué)也能做到與時(shí)俱進(jìn)，使學(xué)校的人才培養(yǎng)能夠與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)。另一方面，只有通過(guò)校企合作才能實(shí)時(shí)了解企業(yè)的運(yùn)行機(jī)制和人才需求，學(xué)?？梢愿鶕?jù)企業(yè)需求及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)方案，使學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力能夠更好地適應(yīng)未來(lái)崗位的需求[8]。

在校企合作中，學(xué)?？梢岳闷髽I(yè)的場(chǎng)地和設(shè)備，獲得一線技術(shù)資源；學(xué)生可以在生產(chǎn)實(shí)踐中進(jìn)行操作和訓(xùn)練，提高工程實(shí)踐能力，認(rèn)知企業(yè)文化；企業(yè)可以從高校獲得技術(shù)和人力資源支持，還可以獲得相關(guān)行業(yè)信息和先進(jìn)的發(fā)展理念。這是學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)三方共贏的模式。在學(xué)校和企業(yè)的共同努力下，校企合作培養(yǎng)應(yīng)用型人才是完全可行的。

5 工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證理念引領(lǐng)下校企合作應(yīng)用型人才培養(yǎng)探析

工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證是針對(duì)高校某一工科專(zhuān)業(yè)進(jìn)行的“合格性”評(píng)價(jià)，認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了專(zhuān)業(yè)必須滿(mǎn)足的基本要求。同時(shí)，鼓勵(lì)各專(zhuān)業(yè)在滿(mǎn)足通用標(biāo)準(zhǔn)的前提下辦出特色[9]。2017年11月修訂的工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)從學(xué)生、培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、持續(xù)改進(jìn)、課程體系、師資隊(duì)伍和支持條件等7個(gè)方面確定了工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的通用標(biāo)準(zhǔn),其內(nèi)容涵蓋了教育教學(xué)的各個(gè)方面，對(duì)高等工程教育的改革具有明確的指導(dǎo)意義[10]。

5.1 學(xué)生層面

在學(xué)生層面的具體標(biāo)準(zhǔn)主要有以下幾點(diǎn)：

第一，要求具有吸引優(yōu)秀生源的制度和措施。在校企合作過(guò)程中，學(xué)校方要收集畢業(yè)生在優(yōu)秀企業(yè)的工作、生活和待遇情況，并通過(guò)報(bào)紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代媒體手段，加大對(duì)高校培養(yǎng)特色和優(yōu)勢(shì)的宣傳力度。同時(shí)，發(fā)動(dòng)學(xué)生將所在學(xué)院的辦學(xué)實(shí)力、特色、就業(yè)主要去向，以及取得的成就、榮譽(yù)等信息向家長(zhǎng)、社會(huì)傳播。此外，從國(guó)內(nèi)外知名高校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，完善的獎(jiǎng)助學(xué)金體系也是吸引優(yōu)秀學(xué)生的重要舉措，特別是對(duì)于那些學(xué)習(xí)優(yōu)秀但家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)更具吸引力。

第二，要求具有完善的學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)等方面的措施并能夠很好地執(zhí)行落實(shí)。與企業(yè)密切合作，及時(shí)了解企業(yè)的人才需求，通過(guò)安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，快速了解企業(yè)文化，熟悉企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)和設(shè)備操作，提高自身的工程實(shí)踐能力[11]。同時(shí)，由企業(yè)管理人員和技術(shù)人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和未來(lái)職業(yè)規(guī)劃由校內(nèi)專(zhuān)家和企業(yè)人員共同參與，引導(dǎo)學(xué)生全面了解自身的優(yōu)勢(shì)和不足，幫助畢業(yè)生迅速完成從學(xué)生到求職者的角色轉(zhuǎn)換，尋找合理的角色定位，以緩解畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中的心理壓力。

第三，要求跟蹤和評(píng)估學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，并通過(guò)形成性評(píng)價(jià)保證學(xué)生畢業(yè)時(shí)達(dá)到畢業(yè)要求，畢業(yè)后具有社會(huì)適應(yīng)能力與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在企業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，由企業(yè)技術(shù)人員對(duì)學(xué)生的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)進(jìn)行跟蹤和評(píng)估，寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)并對(duì)其表現(xiàn)評(píng)定分?jǐn)?shù)。同時(shí)，邀請(qǐng)企業(yè)人員參與指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），并對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。

5.2 培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定應(yīng)該圍繞學(xué)生畢業(yè)時(shí)的素質(zhì)要求以及畢業(yè)后一段時(shí)間應(yīng)該具備的職業(yè)能力[12]。要求工程專(zhuān)業(yè)必須有公開(kāi)的、符合學(xué)校定位的、適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的培養(yǎng)目標(biāo)，并對(duì)其進(jìn)行定期評(píng)價(jià)和修訂。培養(yǎng)目標(biāo)的制定既要遵循本科教育規(guī)律，又要體現(xiàn)學(xué)科特色和學(xué)術(shù)前沿，突出個(gè)性化培養(yǎng)。同時(shí)，培養(yǎng)目標(biāo)的制訂也要吸收行業(yè)部門(mén)參與，注重實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。不同工程領(lǐng)域的培養(yǎng)方案各不相同，要鼓勵(lì)培養(yǎng)單位結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色和自身優(yōu)勢(shì)，制訂具有本單位特色的培養(yǎng)目標(biāo)。

制定培養(yǎng)目標(biāo)的參與人員主要是畢業(yè)生、用人單位、學(xué)校管理者、教師和學(xué)生[13]。一方面，立足本校實(shí)際情況，通過(guò)校企合作培養(yǎng)人才，了解社會(huì)和企業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求情況，用發(fā)展的眼光看未來(lái)企業(yè)的發(fā)展和人才狀況，和企業(yè)管理人員一道制定出公開(kāi)的、符合學(xué)校定位的、適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的培養(yǎng)目標(biāo)，并能反映學(xué)生畢業(yè)后5年左右在社會(huì)與專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域預(yù)期能夠取得的成就。另一方面，培養(yǎng)目標(biāo)不是一成不變的，它是隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r和特定社會(huì)層次的需要而變化的。

5.3 畢業(yè)要求

畢業(yè)要求主要規(guī)定畢業(yè)生通過(guò)本專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)所掌握的知識(shí)、技能和素養(yǎng)。工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的核心就是要確保工科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生達(dá)到行業(yè)既定的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)[14]，要求專(zhuān)業(yè)必須有明確的、公開(kāi)的畢業(yè)要求，畢業(yè)要求應(yīng)能支撐培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)確定了工程知識(shí)，問(wèn)題分析，設(shè)計(jì)/開(kāi)發(fā)解決方案，研究與使用現(xiàn)代工具，工程與社會(huì)，環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展等12項(xiàng)具體的畢業(yè)要求，工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)證明畢業(yè)要求的達(dá)成。邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家逐項(xiàng)審核畢業(yè)要求，使每一條畢業(yè)要求具體明確，避免虛大空洞。同時(shí)，學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入相關(guān)工程領(lǐng)域，用人單位可根據(jù)畢業(yè)生對(duì)崗位的適應(yīng)情況，畢業(yè)生的綜合素質(zhì)以及能否很好地投入工程實(shí)踐、為企業(yè)解決工程技術(shù)難題等方面做出反饋，讓企業(yè)專(zhuān)家參與審核畢業(yè)生的工程實(shí)踐能力與素質(zhì)是否達(dá)到畢業(yè)要求，確保畢業(yè)要求和培養(yǎng)目標(biāo)之間的高度契合。

在畢業(yè)要求中，多個(gè)指標(biāo)點(diǎn)都涉及“復(fù)雜工程問(wèn)題”。這就需要應(yīng)用型高校與企業(yè)密切合作，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提供解決“復(fù)雜工程問(wèn)題”的機(jī)會(huì)。由企業(yè)技術(shù)人員和學(xué)校教師一起對(duì)學(xué)生開(kāi)展相關(guān)的技術(shù)指導(dǎo)，使其運(yùn)用自然科學(xué)、工程基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，識(shí)別、表達(dá)、研究與分析復(fù)雜工程問(wèn)題，如設(shè)計(jì)針對(duì)復(fù)雜問(wèn)題的解決方案，怎樣在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)體現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)，并考慮社會(huì)、健康、安全、法律、文化以及環(huán)境等因素。同時(shí)，還要讓企業(yè)專(zhuān)家參與學(xué)生設(shè)計(jì)方案及結(jié)論的審查與評(píng)價(jià)。此外，學(xué)生職業(yè)規(guī)范的養(yǎng)成，團(tuán)隊(duì)意識(shí)與溝通能力的強(qiáng)化，以及項(xiàng)目管理能力的培養(yǎng)，都需要在企業(yè)背景下實(shí)現(xiàn)。

5.4 持續(xù)改進(jìn)

工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證最根本的目的是促進(jìn)學(xué)校教育質(zhì)量持續(xù)不斷地提高。對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)而言，通過(guò)認(rèn)證意味著該專(zhuān)業(yè)達(dá)到工程教育最低標(biāo)準(zhǔn)；對(duì)用人單位而言，通過(guò)認(rèn)證意味著畢業(yè)生已具備了基本的職業(yè)技能；對(duì)學(xué)校而言，通過(guò)認(rèn)證表明了專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)。這個(gè)改進(jìn)模式需要從以下兩個(gè)層面展開(kāi)。

一方面是對(duì)畢業(yè)要求的改進(jìn)。通過(guò)建立教學(xué)過(guò)程質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制，定期開(kāi)展畢業(yè)要求達(dá)成情況評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在企業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的考核與評(píng)價(jià)也應(yīng)納入教學(xué)質(zhì)量保障體系，并由企業(yè)相關(guān)人員提供相應(yīng)的證明材料。學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)階段，學(xué)校還要定期進(jìn)行電話訪問(wèn)，對(duì)學(xué)生課程學(xué)習(xí)狀況、工程實(shí)踐情況和論文進(jìn)展情況進(jìn)行調(diào)查，以便對(duì)各個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)做出適時(shí)調(diào)整。通過(guò)適時(shí)評(píng)價(jià)畢業(yè)要求的達(dá)成度與符合度，促進(jìn)培養(yǎng)模式和教學(xué)活動(dòng)的改進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)畢業(yè)要求的持續(xù)改進(jìn)。

另一方面是對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的改進(jìn)。建立畢業(yè)生跟蹤反饋機(jī)制和高等教育系統(tǒng)外有關(guān)方參與的社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)是否達(dá)成進(jìn)行定期評(píng)價(jià)。有效的反饋機(jī)制是保障工程教育培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，通過(guò)反饋的信息，明確現(xiàn)階段人才培養(yǎng)存在的質(zhì)量問(wèn)題，并采取措施消除這些因素，使工程教育專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量始終處于受控狀態(tài)，從而達(dá)到規(guī)定的畢業(yè)要求。重視畢業(yè)生的就業(yè)率以及畢業(yè)后的薪資待遇的調(diào)查，與企業(yè)用人單位合作，由他們提供畢業(yè)生工作表現(xiàn)、能力水平及綜合素質(zhì)等方面的情況。了解畢業(yè)生的表現(xiàn)與培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況，以便調(diào)整和改進(jìn)人才培養(yǎng)方案。通過(guò)適時(shí)評(píng)價(jià)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度與符合度，實(shí)時(shí)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的持續(xù)改進(jìn)[15]。

5.5 課程體系

課程體系的設(shè)置要充分考慮培養(yǎng)目標(biāo)能夠支持畢業(yè)要求的達(dá)成。建立課程教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，將傳統(tǒng)教學(xué)中的理論知識(shí)傳授與實(shí)踐能力培養(yǎng)融合到一起[16]。工程教育的課程設(shè)置要根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求、學(xué)科發(fā)展前沿和學(xué)生個(gè)人發(fā)展需要來(lái)設(shè)置，及時(shí)更新課程內(nèi)容，豐富課程類(lèi)型。根據(jù)工程領(lǐng)域技術(shù)發(fā)展的特點(diǎn)，要強(qiáng)化課程教學(xué)設(shè)計(jì)，加大案例教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的比重，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。

在課程體系設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要突出對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。課程內(nèi)容應(yīng)具有開(kāi)發(fā)性、綜合性和應(yīng)用性，反映當(dāng)代工程科學(xué)技術(shù)發(fā)展前沿的最新水平，更強(qiáng)調(diào)應(yīng)用案例的剖析，使學(xué)生通過(guò)案例分析掌握創(chuàng)新的方法，提高解決問(wèn)題的能力?？筛鶕?jù)各工程領(lǐng)域的特點(diǎn)，由各學(xué)院確定安排實(shí)驗(yàn)類(lèi)課程、實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)踐、工程訓(xùn)練、前沿講座等內(nèi)容。積極聽(tīng)取實(shí)習(xí)基地和用人單位的意見(jiàn)，邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家推敲課程設(shè)置框架，分析課程體系結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)性和完整性，確保課程體系設(shè)置的合理性，使得課程設(shè)置更加符合跨學(xué)科復(fù)合型工程實(shí)踐人才培養(yǎng)要求[17]。

學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的選題要密切結(jié)合本專(zhuān)業(yè)的工程實(shí)際問(wèn)題，有一定的應(yīng)用價(jià)值和技術(shù)難度。邀請(qǐng)企業(yè)或行業(yè)專(zhuān)家參與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的指導(dǎo)和考核。與企業(yè)合作，從選題、開(kāi)題、論文撰寫(xiě)和評(píng)價(jià)考核等各個(gè)環(huán)節(jié)都確保有企業(yè)技術(shù)人員參與指導(dǎo)，以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量。

5.6 師資隊(duì)伍

有一支政治素質(zhì)過(guò)硬、專(zhuān)業(yè)技術(shù)扎實(shí)的“雙師型”教師隊(duì)伍是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。要求教師數(shù)量能夠滿(mǎn)足教學(xué)需要，結(jié)構(gòu)合理，并有企業(yè)或行業(yè)專(zhuān)家作為兼職教師。教師應(yīng)具有足夠的教學(xué)能力、專(zhuān)業(yè)水平、工程經(jīng)驗(yàn)、溝通能力、職業(yè)發(fā)展能力，并能夠開(kāi)展工程實(shí)踐問(wèn)題研究，參與學(xué)術(shù)交流，教師的工程背景應(yīng)能滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)教學(xué)的需要。積極為教師提供實(shí)踐、鍛煉的場(chǎng)所和機(jī)會(huì)，幫助教師積累工程經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)在工程情景下的溝通、更加有效地開(kāi)展工程實(shí)踐問(wèn)題研究等。

以學(xué)校特色專(zhuān)業(yè)為依托，通過(guò)學(xué)校與企業(yè)間的合作，積極開(kāi)展“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。堅(jiān)持“引進(jìn)來(lái)”和“走出去”的方針，一方面，根據(jù)學(xué)校課程設(shè)置的需求，積極聘請(qǐng)企事業(yè)單位有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較高理論水平的技術(shù)人員到學(xué)校中來(lái)，兼職擔(dān)任一部分實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，定期舉辦一些專(zhuān)題講座。另一方面，要求新教師在上崗前，先到企業(yè)實(shí)踐一年，拓寬他們的工程研究視野[18]。鼓勵(lì)學(xué)校教師利用假期到企業(yè)掛職鍛煉，參與企業(yè)項(xiàng)目的研發(fā)和創(chuàng)新。教師到企業(yè)掛職鍛煉可以實(shí)時(shí)了解企業(yè)的實(shí)際需求，熟悉企業(yè)的運(yùn)作流程和管理經(jīng)驗(yàn)，提高自身的專(zhuān)業(yè)技術(shù)素質(zhì)。同時(shí)，學(xué)校在教師的考評(píng)機(jī)制中應(yīng)該側(cè)重對(duì)“雙師型”教師的激勵(lì)，逐年加大對(duì)企業(yè)兼職教師的獎(jiǎng)勵(lì)力度。

5.7 支持條件

應(yīng)用型本科院校可以根據(jù)自己的辦學(xué)特色，與企業(yè)合作共建實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供參與工程實(shí)踐的平臺(tái)。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是對(duì)工程教育在實(shí)踐途徑上的一種探索，是學(xué)校以行業(yè)重點(diǎn)單位、大型企業(yè)為依托建設(shè)起來(lái)的一個(gè)高層次、應(yīng)用型的科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺(tái)?；亟ㄔO(shè)的主要做法是：學(xué)校與聯(lián)合培養(yǎng)單位鑒定協(xié)議，按照資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則共建人才培養(yǎng)基地；學(xué)校在基地共建單位中遴選專(zhuān)家隊(duì)伍中的精英作為基地導(dǎo)師，并根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)的基本要求對(duì)導(dǎo)師進(jìn)行培訓(xùn)。與企業(yè)、科研院所合作，以多種形式建立不同層次的校外實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的實(shí)際操作技能，促使畢業(yè)要求的達(dá)成。

學(xué)校能夠提供達(dá)成畢業(yè)要求所必需的基地設(shè)施，包括為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng)新活動(dòng)提供有效支持的設(shè)施。除了充分利用校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和各種科研平臺(tái)外，還要與企業(yè)合作，在生產(chǎn)流程中組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

6 結(jié)論

工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證是對(duì)以培養(yǎng)工程技術(shù)人才為主要目標(biāo)的工科專(zhuān)業(yè)的認(rèn)證，認(rèn)證的目的是進(jìn)一步提高工程教育質(zhì)量，加強(qiáng)工程教育與行業(yè)企業(yè)之間的聯(lián)系，增強(qiáng)人才培養(yǎng)對(duì)工程實(shí)踐的適應(yīng)性，促進(jìn)中國(guó)工程教育的國(guó)際互認(rèn)，提升國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)的每個(gè)指標(biāo)項(xiàng)都對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)具有直接的指導(dǎo)意義。開(kāi)展校企合作是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效途徑，只有在工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證理念引領(lǐng)下開(kāi)展校企合作應(yīng)用型人才培養(yǎng)，才能保證畢業(yè)要求的達(dá)成，確保培養(yǎng)目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)。