《思想政治教育方法論》讀書筆記

摘 要：本次閱讀的《思想政治教育方法論》為2010年12月的修訂版，構(gòu)建了比較成熟的思想政治教育方法論體系，充實(shí)顯示了思想政治教育的鮮明時(shí)代性，體現(xiàn)了政治教育方法論的現(xiàn)代性，然而，因?yàn)樗枷胝谓逃龑W(xué)科建設(shè)的時(shí)間不長，本教材關(guān)于方法論方面的研究還存在許多不足的地方。

關(guān)鍵詞：修訂 方法論 時(shí)代性 現(xiàn)代性 宏觀 微觀

一、書本簡介

本次閱讀的書名為《思想政治教育方法論（修訂版）》，由鄭永廷主編，高等教育出版社，2010年12月第2版。該書作為修訂版本，吸收了同行專家的研究成果，重新闡述并充實(shí)了思想政治教育方法的基本概念、理論基礎(chǔ)、功能特點(diǎn)、運(yùn)用條件、新的方式等內(nèi)容。同時(shí)，還在原版本的基礎(chǔ)上增加了許多新的章節(jié)和知識點(diǎn)，均結(jié)合了社會開放性、信息化、多樣性、綜合化發(fā)展的實(shí)際與需要，對原書中的部分內(nèi)容進(jìn)行了縮略、修改與精簡，刪除了不符合現(xiàn)實(shí)社會發(fā)展的內(nèi)容?？傮w而言，修訂版是對全書的修改，本人是在新的章節(jié)與知識點(diǎn)基礎(chǔ)上形成了以下讀書報(bào)告。

二、讀書報(bào)告

這一修訂版在之前版本的基礎(chǔ)上，汲取了大量的理論界研究的新成果，并充分展示了時(shí)代發(fā)展的客觀需求，體現(xiàn)了理論創(chuàng)新的一面，并與實(shí)踐相結(jié)合，其特征主要有以下幾點(diǎn)：

⑴構(gòu)建了比較成熟的思想政治教育方法論體系。本書分為五大篇，除第一篇為概論外，其余四篇的篇幅則分別介紹了思想政治教育的四大類方法：認(rèn)識方法、實(shí)施方法、調(diào)節(jié)和評估方法、以及研究和提高方法。這四大類方法形成了思想政治教育方法論較為完整的框架體系，系統(tǒng)性的闡述了思想政治教育方法論體系的結(jié)構(gòu)，使之更為清晰明了。它們既相互區(qū)別又緊密聯(lián)系，即先要識別教育對象的思想狀況，根據(jù)實(shí)際情況制定思想政治教育決策并予以實(shí)施，在實(shí)施過程中形成正確的調(diào)節(jié)機(jī)制和評估體系，而為了確保前三類方法能順利開展，則思想政治教育必須不斷發(fā)展。

⑵充實(shí)顯示了思想政治教育的鮮明時(shí)代性。思想政治教育方法是一定歷史發(fā)展的產(chǎn)物，本身就具有鮮明的時(shí)代性，不同時(shí)代就會產(chǎn)生不同特征的方法和方法理論。本修訂版為2010年再版，國際局勢發(fā)生了深刻的變化，我國的改革開放和社會社會主義現(xiàn)代化建設(shè)都取得了巨大成就。當(dāng)前，國際局勢以和平與發(fā)展為主旋律，國內(nèi)的改革與發(fā)展正蓬勃興起，與之前相比國際與國內(nèi)局勢、社會情況均發(fā)生了巨大的變化，給思想政治教育帶來了大量新的情況、新的問題。黨的十七大報(bào)告指出：“加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作，注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，用正確方式處理人際關(guān)系。”本教材正是基于這一政治理念，著力規(guī)范并拓展了思想政治教育的人本精神與學(xué)科體系，科學(xué)闡述了思想政治教育方法論的學(xué)科研究對象，說明了其主要研究思想政治教育理論與實(shí)踐的關(guān)系，并表明了人們掌握和運(yùn)用思想政治教育方法，詳細(xì)描述了如何獲得最佳教育效果的教學(xué)規(guī)律，包括思想政治教育的結(jié)構(gòu)、程序、思想政治教育方法的形成、變化與發(fā)展，思想政治教育方法的依據(jù)、功能和特點(diǎn)，以及各種方法之間的聯(lián)系等問題。本教材抓住了思想政治教育方法現(xiàn)今的新問題，并提出了具體的解決方案。

⑶體現(xiàn)了政治教育方法論的現(xiàn)代性。當(dāng)前，社會正處于信息科技高速發(fā)展的階段，具有開放性、信息化、多樣性以及綜合化發(fā)展，本教材根據(jù)現(xiàn)代社會的實(shí)際與需要，重新系統(tǒng)化地分析了傳統(tǒng)的思想政治教育方法，并構(gòu)架了其教育體系，現(xiàn)在的思想政治教育方法更具有實(shí)踐指導(dǎo)意義，其將思想政治教育的具體實(shí)施方法劃分為了三大類：基本方法（理論教育法、實(shí)施教育法、批評與自我批評的方法）、一般方法（疏導(dǎo)教育法、比較教育法、典型教育法、自我教育法、激勵(lì)感染教育法）、綜合教育法等。根據(jù)現(xiàn)代社會的發(fā)展，本教材在傳統(tǒng)的教育體系方法上增加了的創(chuàng)新方法，主要體現(xiàn)在咨詢輔導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育、社會實(shí)際、隱性教育、危機(jī)干預(yù)等方面。

然而，因?yàn)樗枷胝谓逃龑W(xué)科建設(shè)的時(shí)間不長，本教材關(guān)于方法論方面的研究還存在許多不足的地方，例如：理論不夠高度概括；過多闡述了細(xì)節(jié)部分，過多微觀部分，而宏觀內(nèi)容卻缺少闡述；介紹具體方法使用較大篇幅，然而理論深度卻有所欠缺，有時(shí)甚至出現(xiàn)了堆砌方法的感覺，等等。但是，方法論意為哲學(xué)方法論，它的研究對象是方法，探討方法的形成、變化和發(fā)展規(guī)律，方法的性質(zhì)和作用、特點(diǎn)和功能以及各種方法的聯(lián)系等問題。方法論既然是關(guān)于哲學(xué)的方法論，就應(yīng)當(dāng)以宏觀抽象性為特點(diǎn)，主要研究方法的規(guī)律等具有深層次意義并且能夠回答問題本質(zhì)的內(nèi)容，但本教材的較多章節(jié)卻在研究了各種具體的實(shí)施方法及其特征，卻沒有足夠重視方法論的抽象性概念。

三、本書閱讀的經(jīng)驗(yàn)

此次讀書的目的主要是為了進(jìn)一步全面學(xué)習(xí)了解思想政治教育學(xué)的基礎(chǔ)理論知識，為未來的學(xué)習(xí)及工作打下理論基礎(chǔ)。此次閱讀過程是在寒假期間完成的，時(shí)間較充分且相對集中，所以閱讀較為仔細(xì)，并在閱讀的同時(shí)查閱了相關(guān)文獻(xiàn)。閱讀過程中，采取了隨讀隨記的方式，書上隨處可見便利貼，分別記錄了在閱讀的過程中所形成的的各種感想，因此在最后形成讀書筆記時(shí)效率大有提高，在今后的閱讀過程中我就將繼續(xù)采取此閱讀方法。

然而，由于本人畢竟是思政專業(yè)的初學(xué)者，基礎(chǔ)薄弱，有時(shí)遇到問題也不知該從哪些參考書或文獻(xiàn)里去找答案，其根本原因還是相關(guān)的研究著作閱讀較少，因此我將繼續(xù)深入閱讀相關(guān)文獻(xiàn)資料，并加快閱讀速度、提高閱讀效率，以期早日形成對思想政治教育專業(yè)較為完整的認(rèn)識。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭永廷。論思想政治教育方法的發(fā)展趨勢[J]，高校社會科學(xué)研究和理論教學(xué)，1998（8）。

[2]張毅翔。如何使“思想政治教育論”成為一門精確的科學(xué)[J]，求實(shí)，2007，（6）。

[3]祖嘉合。思想政治教育方法理論研究回眸與展望[J]。思想教育研究，2008，（12）。

[4]張毅翔。思想政治教育方法創(chuàng)新內(nèi)在規(guī)律探析[J]。思想教育研究，2010，（10）。

[5]董曉蕾。近年來思想政治教育方法論研究綜述[J]，思想教育研究，2012，（2）。

（作者單位：東風(fēng)汽車公司高級技工學(xué)校）