關(guān)愛(ài)留守兒童，共建和諧社會(huì)

摘要：孩子是祖國(guó)的未來(lái)，留守兒童也是我們我們很重要的一部分，它不僅僅是哪個(gè)社會(huì)群體，而是一個(gè)全社會(huì)都不容忽視的綜合性問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題如果得不到及時(shí)關(guān)注和妥善解決，我們的家庭和社會(huì)都將會(huì)為此付出沉重的代價(jià)。所以解決留守兒童問(wèn)題，也成了當(dāng)務(wù)之急。

關(guān)鍵詞：留守兒童，教育，關(guān)愛(ài)，和諧社會(huì)

在我們國(guó)家有這樣一個(gè)弱勢(shì)群體的窗口。他們的父母為了生計(jì)離開(kāi)年幼的孩子，外出打工，用勤勞獲取家庭收入，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定作出了貢獻(xiàn)，但他們的孩子卻留在了農(nóng)村，與父母相伴的時(shí)間很少。這些本應(yīng)是享受親情的兒童卻被留在農(nóng)村成了一個(gè)特殊的群體———留守兒童。由于地理和歷史等因，我國(guó)不同區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展很不平衡，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動(dòng)下，大量的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力為了改變生存狀況外出務(wù)工，由于各種生計(jì)原因無(wú)法將子女帶在身邊，由此引發(fā)了“留守兒童”問(wèn)題。

一、留守兒童問(wèn)題的認(rèn)知

（1）缺乏家庭教育 留守兒童主要存在于那些生活條件差、監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)能力低的家庭。孩子父母外出務(wù)工，把孩子留給年老、體弱文化程度低的老人或親屬，很多除了給孩子煮飯、洗衣根本無(wú)暇顧及孩子的家庭教育。

（2）缺乏撫慰 兒童時(shí)代正處于身心迅速發(fā)展時(shí)期，親情的安撫與關(guān)懷對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)起著關(guān)鍵性的作用。這個(gè)時(shí)期的兒童，對(duì)自身變化、人際交往等方面有著自己的理解與認(rèn)識(shí)，同時(shí)也面臨許多方面的問(wèn)題和煩惱，需要有正確的引導(dǎo)，和親人的安慰。但由于留守兒童的父母長(zhǎng)年在外務(wù)工，有的半年、一年，甚至幾年都見(jiàn)部上一次面，打電話或偶爾的短暫相聚來(lái)維系對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，很難在思想上溝通及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的煩惱，給不到孩子充分的關(guān)懷。有的父母常年在外，使孩子生疏，相見(jiàn)如路人，更談不上有情感交流，致使有的孩子對(duì)父母漸漸變得冷漠，甚至是仇視。爺爺奶奶更心疼孩子，甚至溺愛(ài)，常常是孩子要什么就給什么，寧愿自己吃苦受累，不吃不喝，也要讓孩子玩好、吃好，出現(xiàn)了問(wèn)題往往是包庇、慫恿，這樣，孩子養(yǎng)成了嬌氣、任性，習(xí)慣以自我為中心，缺乏互助互愛(ài)體驗(yàn)，怕困難，怕挫折，經(jīng)常對(duì)人無(wú)禮貌，喜歡惹是生非，行為習(xí)慣較差。

（3）監(jiān)督不力 由于父母雙方或一方不在身邊，對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)方面的幫助和監(jiān)督大大減少，甚至完全減除了，使孩子在學(xué)習(xí)方面處于一種無(wú)人過(guò)問(wèn)的狀況。學(xué)好了，沒(méi)人夸；學(xué)壞了，無(wú)人罵。漸漸使孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種無(wú)所謂的態(tài)度。孩子的精力不放在學(xué)習(xí)上，自然就要在其它方面加以消耗，于是其行為開(kāi)始出現(xiàn)偏差，各種超越道德、規(guī)則的行為開(kāi)始在孩子身上出現(xiàn)。加上監(jiān)護(hù)人本身對(duì)孩子親情缺失狀況的同情，于是在孩子行為稍有出格的時(shí)候也不會(huì)加以管束，使孩子在偏離健康發(fā)展軌道的方向上越走越遠(yuǎn)。缺乏管教引發(fā)行為失范甚至越軌，在留守兒童身上體現(xiàn)極為普遍。

（4）疏于照顧，不懂法律常識(shí)

監(jiān)護(hù)責(zé)任人缺乏安全意識(shí)，兒童防護(hù)能力弱，農(nóng)村留守兒童容易受到意外傷害，甚至成為不法分子侵害的對(duì)象。公安部門(mén)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，被拐賣(mài)兒童群體中，第一位是流動(dòng)兒童，第二位是留守兒童。女孩受到性侵害又不能及時(shí)得到父母幫助，極易釀成嚴(yán)重后果

二、對(duì)留守兒童問(wèn)題的思考

孩子是祖國(guó)的未來(lái)。留守兒童的問(wèn)題涉及面非常廣，它不僅僅是哪個(gè)社會(huì)群體，而是一個(gè)全社會(huì)都不容忽視的綜合性問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題如果得不到及時(shí)關(guān)注和妥善解決，我們的家庭和社會(huì)都將會(huì)為此付出沉重的代價(jià)。解決留守兒童問(wèn)題，希望我們?nèi)鐣?huì)都能從各個(gè)方面來(lái)關(guān)注這個(gè)窗口。

（1）建立健全相關(guān)的法律和制度。政府部門(mén)和教育部門(mén)要根據(jù)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況建立健全相應(yīng)的適齡兒童入學(xué)教育法律法規(guī)和制度，并將之落實(shí)到位，定期進(jìn)行檢查監(jiān)督，保障外出務(wù)工人員的子女在當(dāng)?shù)啬軌蛳硎艿狡降?、同等的義務(wù)教育，盡可能地保證他們享受“兩免一補(bǔ)”政策，建立健全流動(dòng)學(xué)籍和徹底解決異地高考問(wèn)題，從源頭上減少或消除留守兒童群體。

（2）學(xué)校定期開(kāi)展法制講座，滲透法律常識(shí)，建立和完善留守兒童地區(qū)的未成年人服務(wù)機(jī)構(gòu)。關(guān)愛(ài)留守兒童工作是全社會(huì)的一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要全社會(huì)的參與和努力。我們可以通過(guò)在留守兒童較多的學(xué)區(qū)建立“留守兒童服務(wù)”等機(jī)構(gòu)，凝聚社會(huì)各界的力量和資源，對(duì)留守兒童提供生活和精神幫助，學(xué)校對(duì)留守兒童建立詳細(xì)檔案，對(duì)那些已經(jīng)有嚴(yán)重心理問(wèn)題的孩子，由社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)定期進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的輔導(dǎo)和疏導(dǎo)，使留守兒童的生活、生理、心理等各種問(wèn)題能夠切實(shí)得到關(guān)注、關(guān)愛(ài)。

（3）提高家庭素質(zhì)和優(yōu)化社會(huì)環(huán)境。我們要通過(guò)各種渠道加強(qiáng)對(duì)外出務(wù)工人員的教育，提高他們對(duì)未成年人的責(zé)任感。即使在外務(wù)工，也要把教育孩子的任務(wù)承擔(dān)起來(lái)，不能一味地把孩子推給學(xué)校和老人，要經(jīng)常和孩子、老師溝通聯(lián)系，了解掌握孩子的成長(zhǎng)動(dòng)向，加強(qiáng)與孩子的情感交流，以達(dá)到對(duì)孩子的管理和監(jiān)護(hù)。作為社會(huì)服務(wù)管理機(jī)構(gòu)，要下大力氣整治社會(huì)不良風(fēng)氣，特別是校園周邊環(huán)境，能夠讓孩子遠(yuǎn)離社會(huì)污垢，在一個(gè)積極向上的良好氛圍中健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

（4）毋庸置疑，留守兒童問(wèn)題已不是一個(gè)簡(jiǎn)單的社會(huì)問(wèn)題，應(yīng)引起各級(jí)政府和全社會(huì)的高度關(guān)注。讓我們呼吁社會(huì)人士共同保護(hù)關(guān)愛(ài)留守兒童，共同關(guān)注“留守兒童”的教育問(wèn)題，就讓我們攜起手來(lái)，各方面不懈努力，使其成為建設(shè)和諧社會(huì)中的“和諧音符”吧。

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【3】劉旦，留守中國(guó)：留守農(nóng)村留守兒童婦女老人調(diào)查[M]，2013.07

（作者單位：永豐鎮(zhèn)中心小學(xué)）