淺談在科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

摘 要：通過設(shè)置目標(biāo)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；因材施教，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造才能；注重過程評價，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng) 創(chuàng)新 實踐

科學(xué)教學(xué)是一門實踐能力較強(qiáng)的學(xué)科，教師在教學(xué)過程中不僅要傳授課本上的知識，還要教學(xué)生把學(xué)到的知識運(yùn)用到實踐中去，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。特別是六年級科學(xué)教材注重的是猜測、觀察、探究性學(xué)習(xí)，更注重學(xué)生的實踐能力。在教學(xué)中，要十分注重從培養(yǎng)兒童對科學(xué)的興趣入手，并不斷強(qiáng)化引導(dǎo)，使之發(fā)展成為志向，把學(xué)習(xí)科學(xué)跟獻(xiàn)身科學(xué)的遠(yuǎn)大理想聯(lián)系起來，實現(xiàn)培養(yǎng)兒童科學(xué)志趣的基礎(chǔ)教育目標(biāo)。

一、保護(hù)兒童好奇心是誘發(fā)科學(xué)興趣培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的基礎(chǔ)

兒童對大自然的好奇心正是興趣和求知欲的萌芽，教師要很好地保護(hù)，并不斷引導(dǎo)，使之成為學(xué)習(xí)科學(xué)知識的動機(jī)。根據(jù)學(xué)生年齡的特點(diǎn)學(xué)生求知欲強(qiáng)，具有較強(qiáng)的好奇心，教師應(yīng)該緊緊地抓住學(xué)生這個心理因素，變學(xué)生的好奇心為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣再加上教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，動手試驗等直觀教學(xué)，讓學(xué)生動眼、動手、動腦，可以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和動手能力。例如在教學(xué)《電磁鐵》時，先向?qū)W生展示老師制作的電磁鐵模型，然后教師再介紹制作電磁鐵的方法，目的是讓學(xué)生能夠自己獨(dú)立制作。沒花多大功夫?qū)W生就制作成了電磁鐵。通過這一有趣活動，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的動手能力，更重要的是激起了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和創(chuàng)新能力。由此可知要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，可以由模仿引導(dǎo)創(chuàng)新。例如在教學(xué)生電磁鐵模型制作時，首先要求學(xué)生模仿教師展示的電磁鐵教具，去進(jìn)行制作，然后要求他們動腦筋創(chuàng)造性的制作別人沒有的電磁鐵。對此，學(xué)生的積極性很高，充分展示了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新精神。

二、演示實驗是激發(fā)科學(xué)興趣培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的直接手段

既能激發(fā)興趣又能直接切入主題的捷徑是圍繞課堂教學(xué)核心所創(chuàng)設(shè)的演示實驗。例如，教學(xué)“電磁鐵的磁力（一）（二）”時，簡便易行的實驗?zāi)苎杆偌ぐl(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，此時教師組織引導(dǎo)學(xué)生作此實驗，然后讓學(xué)生來匯報探究成果，學(xué)生的積極性高，所學(xué)知識牢固。在教學(xué)中，教師根據(jù)教材內(nèi)容，提出問題，學(xué)生帶著問題去探究、討論、交流。通過實踐得出結(jié)論，教師再總結(jié)他們的結(jié)論。激發(fā)興趣的方法還有很多。如以學(xué)生生活中常見的現(xiàn)象設(shè)疑，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。采用生動有趣的直觀教學(xué)方法，對學(xué)生興趣的刺激是很強(qiáng)的，偶爾也可能使學(xué)生終身難忘。

三、學(xué)生實驗與制作是發(fā)展科學(xué)興趣培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力的主要途徑

實驗和制作都是學(xué)生十分感興趣的事。學(xué)生動手實踐，有利于突破重難點(diǎn)，自求詮釋；有利于學(xué)生體會知識和實踐意義，渴望更深入地探求；有利于發(fā)展學(xué)生能力。在《電磁鐵》和《電磁鐵的磁力》學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生對電磁鐵的南北極、電磁鐵磁力的大小與哪些因素有關(guān)混淆不清。僅從概念方面解釋，效果極差。于是我讓學(xué)生通過實驗操作進(jìn)行對比，引導(dǎo)學(xué)生對比思考：兩次實驗有什么不同？各與什么有關(guān)？學(xué)生通過對比試驗，明確了電磁鐵的南北極與線圈纏繞的方向、與電流的方向有關(guān)，電磁鐵磁力的大小與線圈匝數(shù)、電流大小、（鐵芯大小形狀）有關(guān)。我在教學(xué)中一般采用設(shè)疑和提問形式來激發(fā)學(xué)生的興趣，因為我認(rèn)為教師在學(xué)生探究過程中，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)、去做、去想，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：在講《神奇的小電動機(jī)》一課時，我先讓學(xué)生想一想，猜一猜，小電動機(jī)由哪幾部分組成？小電動機(jī)是如何轉(zhuǎn)動的？然后讓學(xué)生動手實踐，在實驗與操作中，學(xué)生親眼所見，親手所做，學(xué)生在實驗后發(fā)現(xiàn)，小電動機(jī)由外殼、轉(zhuǎn)子、后蓋三部分組成，小電動機(jī)是通過電產(chǎn)生動力——用電產(chǎn)生磁，利用磁的相互作用轉(zhuǎn)動。這時，我接著問，大小各異的電動機(jī)工作原理都一樣嗎？及時引導(dǎo)學(xué)生看教科書上的結(jié)論，得到確定的答案——電動機(jī)雖然大小懸殊、構(gòu)造各異，但工作的基本原理相同。讓學(xué)生在整個實驗過程中都帶著問題去想，去做，既掌握了知識，又鍛煉了能力，同時發(fā)展了對科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力。這不僅訓(xùn)練人的科學(xué)思維方式，還樹立了科學(xué)的態(tài)度，培養(yǎng)科學(xué)精神，提高科學(xué)探究水平和創(chuàng)新能力。

教育的目的并非知識的堆積，而是有益于人的發(fā)展，有益于人對理想的追求。因此在科學(xué)教學(xué)中，我們要把培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力作為重點(diǎn)來抓，使學(xué)生從小養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過自主、合作、探究去發(fā)現(xiàn)問題，再去解決問題。也就是說不僅要讓學(xué)生理解、掌握一定的知識，更重要的是在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生各方面的能力，尤其是在積極主動動手實踐能力和創(chuàng)新能力上。

（作者單位：新疆兵團(tuán)第五師小學(xué)）