音樂表演專業(yè)“駐地人才培養(yǎng)”模式初探

[摘要]綜合高校音樂表演專業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，已經(jīng)不能滿足風(fēng)云變幻的人才市場的需求，新時期多樣化市場需求，必然帶來音樂表演專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革。本文首次提出 “駐地人才培養(yǎng)”的觀念，從教學(xué)體系、教學(xué)關(guān)系、駐地音樂文化等環(huán)節(jié)構(gòu)建新型培養(yǎng)模式，在駐村采風(fēng)、藝人駐校、校本專業(yè)課、技能課等方面體現(xiàn)內(nèi)涵，順應(yīng)展開實施教學(xué)的具體方案。

[關(guān)鍵詞]音樂表演；駐地人才培養(yǎng)；教學(xué)

[中圖分類號]G6135[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A[文章編號]1007-2233（2017）17-0018-03

近年來，我國音樂專業(yè)生源數(shù)量劇增，而質(zhì)量卻不盡如人意，這給專業(yè)入學(xué)條件要求苛刻的音樂表演專業(yè)帶來極大的挑戰(zhàn)，音樂表演人才培養(yǎng)的入口直接影響和制約了出口。

我們知道，傳統(tǒng)的音樂表演專業(yè)是培養(yǎng)音樂團(tuán)體的專業(yè)演員，培養(yǎng)方向很單一，且很唯一。隨著音樂表演專業(yè)招生量的擴(kuò)大，致使當(dāng)下該專業(yè)的就業(yè)市場也變得更加復(fù)雜。鑒于這種現(xiàn)狀，只能，抓住駐地市場動態(tài)，順勢調(diào)整專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課程內(nèi)涵，靈活培養(yǎng)機(jī)制，甚至有必要重新構(gòu)建音樂表演專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

一、“駐地人才培養(yǎng)”模式的構(gòu)想

1建立音表專業(yè)校內(nèi)外實踐教學(xué)體系

我校音樂表演專業(yè)屬于非師范類，是以表演技能為培養(yǎng)重點。但是，目前在音表專業(yè)教學(xué)過程中，教學(xué)方法和教學(xué)手段較單一，對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)體系不夠完善，尤其是對培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和培育實踐能力以及對本土音樂的研發(fā)等方面重視不夠。本項目包括實行“駐村采風(fēng)+藝人駐?！毕嘟Y(jié)合實踐教學(xué)模式；實行“校本音樂課+地方民間音樂系列講座”相結(jié)合的課程體系，包括專業(yè)課和全校通識課；“現(xiàn)場公開課+專業(yè)小課”相結(jié)合的授課方式；“音樂技能+民間音樂創(chuàng)作”相結(jié)合的藝術(shù)實踐體系。

2建構(gòu)新型的教學(xué)關(guān)系

藝術(shù)市場化下的高校藝術(shù)教育面臨著巨大的沖擊，同時音樂教育的“一對一”授課的方式?jīng)Q定教師與學(xué)生的關(guān)系較其他學(xué)科要更為緊密，老師的言行對音表生的學(xué)藝之路至關(guān)重要。新型師徒關(guān)系指的是：在管理上，師徒關(guān)系是老師與學(xué)生的關(guān)系，學(xué)生服從老師；在學(xué)修上，師徒關(guān)系是同參藝友的關(guān)系，教學(xué)相長；在生活上，師徒關(guān)系是兄弟姐妹的關(guān)系，互助互愛；在實踐上，師徒關(guān)系是同事的關(guān)系，按勞取酬；在實證上，師徒關(guān)系是內(nèi)因與外因的關(guān)系，“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人”。新型師徒關(guān)系是促進(jìn)藝術(shù)市場規(guī)范管理與科學(xué)發(fā)展的軟件資源。我院通過校內(nèi)外實踐教學(xué)體系，嘗試構(gòu)建一種符合藝術(shù)教育規(guī)律和藝術(shù)市場發(fā)展的新型師徒關(guān)系，從而拓展師生之間的溝通渠道、互動方式，增添音樂教育的凝聚力和鮮活力，提升教學(xué)效果。

3加強(qiáng)我國音樂類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)與傳承

將非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)，納入音樂學(xué)科教學(xué)活動之中，使音樂生增強(qiáng)對祖國非遺的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生對民族民間音樂的觀念和意識。

二、“駐地人才培養(yǎng)”模式的內(nèi)涵

1實行“駐村采風(fēng)+藝人駐?！毕嘟Y(jié)合實踐教學(xué)模式

每學(xué)期開展2周的駐村采風(fēng)項目，師生與當(dāng)?shù)鼐用耖_展“兩進(jìn)三同”（進(jìn)農(nóng)田、進(jìn)家庭，同吃、同住、同勞動）。在這一過程中，老師可以通過技能訓(xùn)練、現(xiàn)場觀摩與結(jié)合實地考察等方式向?qū)W生傳授知識，提高學(xué)生對本土民間音樂的審美和情趣，親自體驗與之相關(guān)的各種風(fēng)俗儀式等，把有價值的民間音樂文化進(jìn)行采集和整理，編成較系統(tǒng)的教材或?qū)Ｖ?，逐漸構(gòu)建粵西非遺民間音樂教材以及實踐體系；學(xué)院聘請音樂類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人、民間音樂藝人、知名音樂教師等入駐我院課堂，做外聘教師，講授自己拿手的專業(yè)技能。我院對駐校的藝人分為兩類，給予不同的教學(xué)要求：第一類：是簽署正規(guī)外聘教師合同，要求開設(shè)專業(yè)必修課和通識課、負(fù)責(zé)音樂采風(fēng)等；第二類：是臨時、短期來訪的藝人，要求是以現(xiàn)場公開課的形式完成教學(xué)任務(wù)，根據(jù)實際情況負(fù)責(zé)音樂采風(fēng)等。

2校本專業(yè)課+地方民間音樂

課程體系的構(gòu)建和設(shè)置是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵問題。我校音表專業(yè)除了開設(shè)聲樂、鋼琴、器樂、音樂理論、視唱練耳等專業(yè)必修課之外，外聘的校外藝人至少還要開設(shè)一門湛江民間音樂系列講座，屬于音表專業(yè)必修課內(nèi)容。專業(yè)必修課內(nèi)容中包括例如音樂采風(fēng)課、地方民歌排練課、地域特色音樂文化研究等。這些課程的開展可以為更好地傳承民間音樂提供良好的知識與能力準(zhǔn)備，將鄉(xiāng)土的、民族的、時代的地域文化納入到教學(xué)中，這樣不僅有助于豐富教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生視野，也有助于學(xué)校本身全面的發(fā)展和提高。針對非音樂專業(yè)的學(xué)生的全校通識課，譬如中國傳統(tǒng)音樂作品賞析、民族音樂人類學(xué)等。在課程的講述過程中可以讓不同專業(yè)的學(xué)生了解中國音樂久遠(yuǎn)的歷史和豐碩的內(nèi)涵，讓所有的學(xué)生都能夠參與到拯救音樂類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的工作中來。這樣，學(xué)生既能結(jié)合自己所學(xué)專業(yè)選擇適當(dāng)?shù)奈幕愋?，又可以在遺產(chǎn)的發(fā)掘、保護(hù)、整理、研究、管理等一系列工作中盡職盡責(zé)，做到更好。

3現(xiàn)場公開課+琴房獨立課

我校除了保證傳統(tǒng)的琴房獨立課之外，還在“駐地藝術(shù)”項目中規(guī)定：擬在新建的藝術(shù)樓中，設(shè)立“駐地藝術(shù)工作室”3間，24小時開放，并為每一位短期或臨時前來講學(xué)的藝術(shù)家提供必備的實驗用品，要求每位入駐的藝術(shù)家授課都是開放式的，可以自由聽課、學(xué)習(xí)等；同時充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、遠(yuǎn)程攝像授課、數(shù)字廣播授課等高科技現(xiàn)代通信設(shè)備和數(shù)字手段，實行教學(xué)資源的線上和線下共享，解決場地局限的難題。每位入駐藝術(shù)家離開之前，都要將授課期的錄像材料結(jié)集上交學(xué)院資料室。我院每學(xué)期整合這些數(shù)字資源，制作成音樂慕課，為廣大的受教育者提供優(yōu)質(zhì)教育。同時這也能擴(kuò)大音樂遺產(chǎn)教學(xué)成果的效果，構(gòu)建良好的保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境，這是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)信息資源數(shù)據(jù)庫和理論科研數(shù)據(jù)庫的延伸。

4專業(yè)技能+民間音樂創(chuàng)作

在《音樂表演專業(yè)人才培養(yǎng)計劃》（修訂版）中規(guī)定：音樂表演學(xué)生畢業(yè)之前必須體現(xiàn)完成一次民間音樂創(chuàng)作或者表演，納入課程學(xué)分，屬于專業(yè)必修學(xué)分。每到湛江年例時期，學(xué)院組織音樂表演班同學(xué)到各村、社區(qū)等義務(wù)做民俗演員或者在我校音樂廳舉辦“湛江民間音樂展演”專場，學(xué)院每場給予資金資助等等，這些藝術(shù)實踐可以獲得學(xué)分，是音樂表演生獲得學(xué)位證和畢業(yè)證的參考條件。

三、“駐地人才培養(yǎng)”模式的實施方案

1采用“外聘民間藝人進(jìn)入課堂授課”

聘請音樂類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人、民間音樂藝人為外聘教師，進(jìn)入我院課堂進(jìn)行一線教學(xué)。譬如，2013年，我院特聘雷州姑娘歌傳承人符海燕老師開設(shè)雷州姑娘歌課程，精心挑選雷州籍學(xué)生組成姑娘歌班。在老師的精心培養(yǎng)下，學(xué)生們從對姑娘歌的一無所知，到拿到國內(nèi)多項曲藝比賽的重要獎項，這也是對“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進(jìn)入高校課堂”一次實踐上的驗證。同時，我院還聘請人龍舞、儺舞傳承人以及老藝人到舞蹈系做藝術(shù)指導(dǎo)，不定期授課，講授舞龍技巧等。

2開展“駐村采風(fēng)”的校外藝術(shù)實踐

規(guī)定音樂表演生學(xué)制期間完成兩周“駐村采風(fēng)”校外實踐，師生與當(dāng)?shù)鼐用耖_展“兩進(jìn)三同”（進(jìn)農(nóng)田、進(jìn)家庭，同吃、同住、同勞動）。指導(dǎo)老師可以在村中通過技能訓(xùn)練、現(xiàn)場觀摩與結(jié)合實地考察等方式向?qū)W生傳授知識，提高學(xué)生對本土民間音樂的審美和情趣，另外還可以親自體驗與之相關(guān)的各種風(fēng)俗儀式，以身臨其境地方式將鄉(xiāng)土的、民族的、時代的地域文化納入到教學(xué)中來，這樣不僅有助于豐富教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生視野，也有助于學(xué)校本身全面的發(fā)展和提高。通過這種短期藝術(shù)采風(fēng)機(jī)制，把有價值的民間音樂文化進(jìn)行采集和整理，編成較系統(tǒng)的教材或?qū)Ｖ饾u構(gòu)建粵西非遺民間音樂教材以及實踐體系。

3開設(shè)湛江民間音樂系列課程

我院推行每位外聘的民間藝人必須開設(shè)一門專業(yè)選修課和一次講座。類別為民間音樂技能課，例如雷州姑娘歌表演課、湛江民間音樂排練課等；還開設(shè)民間音樂第二課堂實踐課，例如民間音樂采風(fēng)、湛江年例民俗表演等；藝人口述史內(nèi)容以及音樂文化通識公共課程，例如，地域特色音樂文化研究內(nèi)容、中國傳統(tǒng)音樂作品賞析、民族音樂人類學(xué)等，這些課程內(nèi)容的滲入可以為音樂表演專業(yè)學(xué)生更好地傳承音樂類非遺文化提供良好的知識與能力準(zhǔn)備，同時在課程的講述過程中可以讓不同專業(yè)的學(xué)生了解中國音樂久遠(yuǎn)的歷史和豐富的內(nèi)涵，結(jié)合自己所學(xué)專業(yè)在遺產(chǎn)的發(fā)掘、保護(hù)、整理、研究、管理等一系列工作中盡職盡責(zé)，讓所有的學(xué)生都能夠參與到拯救音樂類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的工作中來。

4設(shè)立音樂“非遺”研究機(jī)構(gòu)和實訓(xùn)基地，開展校地合作

目前，我院已經(jīng)成立粵西民間音樂研究所、雷州音樂舞蹈研究所、地方文化研究院等研究機(jī)構(gòu)，擬以項目的方式推動科研工作，每個立項的項目都以一定經(jīng)費資助。學(xué)院擬與“雷歌村”——雷州田園村、“木偶戲之鄉(xiāng)”吳川縣等地建立“湛江音樂非物質(zhì)文化遺產(chǎn)實訓(xùn)基地”，為“駐村采風(fēng)”項目和民間音樂實踐課程提供場所和條件。

5實行湛江民間音樂展演必修學(xué)分制

規(guī)定音樂表演學(xué)生學(xué)制內(nèi)參加一次地方民間音樂活動，納入專業(yè)必修課程內(nèi)容之中，形式不限，可以是以班級為單位的民間音樂專場，也可以是個人或團(tuán)委到各村、社區(qū)等義務(wù)做民俗演員。

6建設(shè)湛江“駐地藝術(shù)”數(shù)據(jù)庫和《湛江民間音樂》慕課

隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，我校充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、遠(yuǎn)程攝像授課、數(shù)字廣播授課等高科技現(xiàn)代通信設(shè)備和數(shù)字手段，創(chuàng)建湛江“駐地藝術(shù)”數(shù)據(jù)庫和《湛江民間音樂》慕課，契合網(wǎng)絡(luò)音樂藝術(shù)教育的新特征，為廣大的受教育者提供優(yōu)質(zhì)教育，同時這也能擴(kuò)大音樂遺產(chǎn)教學(xué)成果的效果，構(gòu)建良好的保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境，這是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)信息資源數(shù)據(jù)庫和理論科研數(shù)據(jù)庫的延伸。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1] 張前.音樂表演藝術(shù)論稿[M].北京：中央民族大學(xué)出版社，2004.

[2] 孫悅湄.中國近現(xiàn)代聲樂藝術(shù)發(fā)展史[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2011.

[3] 車紹留.邊疆地區(qū)高校民族聲樂訓(xùn)練與人才培養(yǎng)研究[M].昆明：云南大學(xué)出版社，2008.

[4] 唐琳.聲樂教學(xué)泛論[M].上海：上海音樂學(xué)院出版社，2004.