音樂立美教育的理論基礎(chǔ)與實踐分析

[摘要]本文在研究中以音樂立美教育為核心，明確立美教育含義，分析音樂立美教育理論基礎(chǔ)，并提出音樂立美教育的實踐應(yīng)用，優(yōu)化音樂教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，進而為相關(guān)研究人員提供一定的借鑒和幫助。

[關(guān)鍵詞]音樂；立美教育；理論基礎(chǔ)；實踐分析

[中圖分類號]G613.5[文獻標(biāo)志碼]A[文章編號]1007-2233（2017）15-0035-02

隨著新課改政策的實施，促進高中教育體系的進一步完善和發(fā)展，并對高中音樂教學(xué)提出新的要求和建議。這就要求高中音樂教育要進行自我審視和反思，不斷優(yōu)化教學(xué)思想和教學(xué)方式，以滿足大環(huán)境下高中音樂發(fā)展要求。立美教育作為一種有效的教育手段，在實際應(yīng)用中，強調(diào)對學(xué)生實行全面美育，和審美教育結(jié)合起來，依照美規(guī)律，挖掘教育美，美化教學(xué)活動，以此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)行為，培養(yǎng)立美意識，促進學(xué)生的全面發(fā)展。對此，在這樣的環(huán)境背景下，探究音樂立美教育理論與實踐具有非常重要的現(xiàn)實意義。

一、音樂立美教育的含義

音樂立美教育的核心在于音樂立美，音樂立美和音樂創(chuàng)作之間存在極大的聯(lián)系性，即為培養(yǎng)和發(fā)展音樂立美和音樂創(chuàng)作能力的教育。在這一思路下，音樂立美教育作為一種美育，是音樂教學(xué)和立美教育的融合，具備立美教育特性，結(jié)合美的規(guī)律，開展目的性、計劃性和組織性的立美活動，使得學(xué)生在立美活動中進行自我完善和自我優(yōu)化；從另一個角度上看，音樂立美教育具備音樂教育的規(guī)律性，強調(diào)音樂教育活動要和音樂美的形式與內(nèi)容聯(lián)系在一起，進而完成音樂教育任務(wù)。綜上分析可知，本文對音樂立美教育的含義理解為：在高中音樂教育活動中，教師通過美的規(guī)律，開發(fā)和優(yōu)化音樂內(nèi)在美，構(gòu)建教學(xué)形式下的音樂外在美，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生自主進行音樂美內(nèi)容和形式的創(chuàng)造，進而達到高中音樂教育的最終目的。

二、音樂立美教育的理論基礎(chǔ)

（一）哲學(xué)基礎(chǔ)

哲學(xué)作為一種學(xué)科理論指導(dǎo)，引導(dǎo)音樂教學(xué)方向，特別是在馬克思主義哲學(xué)引導(dǎo)下，促進高中音樂教學(xué)的不斷進步和優(yōu)化，滿足社會發(fā)展的現(xiàn)實要求。從本質(zhì)而言，音樂教育和人們社會實踐活動息息相關(guān)，凸顯音樂教育的自身能動性，這也是開展音樂立美教育的基礎(chǔ)因素。音樂的立美教育屬于一種實踐過程，同時也是音樂教育實踐的目的，起點即為終點，其教育活動具備社會實踐活動的普遍性，遵循人對美的標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建美的事物，這就要求音樂教育要進行自我審視和自我優(yōu)化，不斷推陳出新，符合現(xiàn)代化高中音樂教育發(fā)展需求和學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求。對此，在哲學(xué)理論環(huán)境下，高中音樂教育要著力于學(xué)生音樂興趣的培養(yǎng)，強化學(xué)生音樂表達能力與音樂創(chuàng)造能力，健全個人品質(zhì)和性格，實現(xiàn)能力與品質(zhì)并重，達到教學(xué)目的。

（二）美學(xué)基礎(chǔ)

音樂屬于內(nèi)容和形式的組合體，音樂形式主要依靠音樂內(nèi)容而形成的，屬于內(nèi)容表現(xiàn)載體，而內(nèi)容要依靠形式才得以存在，二者具有相輔相成、相互依存的關(guān)系，形成整體。音樂立美教育正是遵循這一規(guī)律，強調(diào)音樂的形式美和內(nèi)容美，培養(yǎng)學(xué)生立美意識，促進學(xué)生實踐能力的提升。在這一角度上，高度的自覺創(chuàng)造作為美學(xué)基礎(chǔ)理論內(nèi)容，不僅是音樂立美教育所追求的，也是全社會共同價值追求。立美意識在遵循社會規(guī)律和人們生活需求的同時，結(jié)合社會組織和社會團體的基本利益需求，致力于科學(xué)發(fā)展觀和人類未來發(fā)展的基礎(chǔ)上，克服立美意識培養(yǎng)中的挫折和困難，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的音樂素養(yǎng)和強大的精神意識，進而提高高中音樂教學(xué)的綜合質(zhì)量水平。

（三）課程基礎(chǔ)

音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中明確音樂教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容，其制定要遵循國家教育體制和教育現(xiàn)狀，使得音樂課程標(biāo)準(zhǔn)具備一定的現(xiàn)實性。從這一層面上看，高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)符合音樂學(xué)習(xí)規(guī)律，凸顯音樂審美體驗和以人為本思想，將音樂層次劃分為音樂欣賞、音樂創(chuàng)造、音樂鑒賞與音樂表現(xiàn)等內(nèi)容，由于音樂創(chuàng)作、音樂識譜與現(xiàn)場演奏之間存在互通性，音樂課程經(jīng)過不斷優(yōu)化和提煉，形成完善的音樂課程結(jié)構(gòu)，結(jié)合學(xué)生年級進行課程選擇，實現(xiàn)對學(xué)生的差異性發(fā)展。音樂知識屬于一種系統(tǒng)化知識體系，包含大量專業(yè)性知識，為了提升音樂創(chuàng)作水平，要從識譜、演唱與和聲等基礎(chǔ)技能入手，熟練使用樂器。在這一課程理論要求下，高中音樂教學(xué)要將基礎(chǔ)知識與專業(yè)知識有機地結(jié)合在一起，提高學(xué)生音樂創(chuàng)作能力，強化音樂素養(yǎng)，進而達到音樂教學(xué)的最終目的。

（四）心理學(xué)基礎(chǔ)

從心理學(xué)的角度上看，人的行為動機中內(nèi)在動力承載大量的動機需求，而音樂教育要重視學(xué)生音樂需求與學(xué)習(xí)動機的激發(fā)，維持學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的根本興趣，促發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為，進而提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力。從這一層面上看，音樂教學(xué)有效性主要取決于學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，而音樂立美教育借助多元化教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機會，滿足學(xué)生自我實現(xiàn)需求。在音樂課程教學(xué)中，由于學(xué)生自身的表現(xiàn)欲，以課堂為載體通過唱歌和演奏的方式，強化學(xué)生自我榮譽感，達到“被審美”的心理滿足效果。這里提到的“被審美”主要是通過教師和學(xué)生贊美，構(gòu)建極強的自信心，形成音樂學(xué)習(xí)內(nèi)在動力，激發(fā)興趣，進而提高對音樂學(xué)習(xí)的自主性和積極性。相比于一般音樂教育而言，音樂立美教育凸顯教育實踐性和創(chuàng)造性，著重培養(yǎng)學(xué)生在音樂美形式與內(nèi)容方面的表達能力和創(chuàng)造能力。

三、音樂立美教育的實踐應(yīng)用

（一）挖掘音樂審美因素，發(fā)揮音樂立美教育價值

一般而言，音樂教學(xué)活動和教學(xué)內(nèi)容中存在著豐富的審美因素，而對這些審美因素的開發(fā)和挖掘是實行音樂立美教育的基礎(chǔ)?；诖耍谶M行高中音樂教學(xué)的過程中，教師開發(fā)音樂教學(xué)環(huán)境中的審美因素，構(gòu)建音樂美化教室環(huán)境，強化班集體協(xié)調(diào)能力和互助意識；教師要開發(fā)教學(xué)內(nèi)容中的審美因素，設(shè)計可以凸顯音樂美作品內(nèi)容；教師要開發(fā)教學(xué)手段中的審美因素，強化自身專業(yè)素養(yǎng)，積極主動學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，使得這些審美因素凸顯內(nèi)容美。例如，在人教版高中音樂教材《歷史悠久的亞洲傳統(tǒng)音樂》教學(xué)設(shè)計中，課堂引入環(huán)節(jié)中設(shè)置問題，提出：“亞洲不僅是世界上陸地面積最大的洲，而且人口也是最多的。幾千年來，在這塊土地上產(chǎn)生了燦爛的音樂文化，除我們熟知的中國音樂外，大家還知道有哪些呢？”學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識，回答五個音樂文化區(qū)，教師結(jié)合學(xué)生的回答，做以總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進入神秘的亞洲音樂世界。在知識探究中，利用多媒體播放印度電影《阿育王》歌舞片段，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，挖掘情境中的審美因素，使得學(xué)生從印度服裝、舞蹈和歌聲中了解印度文化特色，奠定知識基礎(chǔ)和認(rèn)知基礎(chǔ)；教師引導(dǎo)學(xué)生進行作品賞析，用課件出示《歡迎》的結(jié)構(gòu)以及各部分的演奏樂器的音樂情緒，介紹樂曲輪廓，鼓勵學(xué)生隨著音樂用手臂和手指劃出音樂旋律感受和體驗印度音樂的風(fēng)格特點，開發(fā)教學(xué)內(nèi)容審美因素和教學(xué)手段什么因素，并進行語言表達。

（二）豐富音樂教學(xué)方法，促進音樂立美教育實施

在進行高中音樂教學(xué)的過程中，為了實現(xiàn)音樂立美教育的開展，教師要利用旋律線進行圖譜講解，協(xié)助學(xué)生組建音樂動態(tài)發(fā)展的直觀形象，為音樂旋律欣賞做好鋪墊，幫助學(xué)生克服音樂創(chuàng)作中的旋律障礙，同時還可以擺脫高中音樂教學(xué)枯燥模式和教學(xué)內(nèi)容抽象性，強化學(xué)生的心理認(rèn)知。從這一層面上看，這種圖譜形式屬于音樂形式美的內(nèi)容，以此為核心開展系列教學(xué)活動，進而實現(xiàn)高中音樂立美教育。例如，在高中音樂教材《鋼琴音樂的奇葩》教學(xué)設(shè)計中，為了讓學(xué)生感受和體驗音樂情緒，了解和認(rèn)識浪漫主義音樂風(fēng)格，教師播放《C小調(diào)練習(xí)曲》，教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞《C小調(diào)練習(xí)曲》的旋律美，在學(xué)生欣賞的過程中，通過聽記錄音樂旋律，感受音樂作品情緒起伏變化，從抒情惆悵到情感激昂，通過旋律線直觀顯示音樂作品的情緒美，并帶領(lǐng)學(xué)生共同認(rèn)識、了解肖邦和李斯特，初步懂得有關(guān)“練習(xí)曲”的基礎(chǔ)知識，并通過了解肖邦的愛國事跡和愛國精神，引導(dǎo)學(xué)生去思考“如何愛國”及把愛國付之于行動這個問題。

（三）深入音樂形態(tài)美，實現(xiàn)音樂立美教育效果

審美形態(tài)屬于美學(xué)研究內(nèi)容，同時也是音樂立美教育的重要內(nèi)容，借助現(xiàn)實和藝術(shù)形式凸顯人感性形態(tài)。換句話說，審美形態(tài)是人在審美體驗中形成感性存在狀態(tài)，這種狀態(tài)借助美的形式與藝術(shù)形式映射出來，泛指審美體驗狀態(tài)。對此，在進行高中音樂教學(xué)的過程中，要深入到音樂形態(tài)美中，其具體措施可表現(xiàn)為以下幾方面：

1.強化學(xué)生音樂形態(tài)美體驗

在高中音樂教學(xué)的過程中，教師要強化主體間性，讓學(xué)生欣賞和體驗不同國別、時代和風(fēng)格流派的作品，使得學(xué)生可以對音樂形態(tài)美進行基礎(chǔ)判別，例如中國古琴的“和”和貝多芬的“英雄性”，并將統(tǒng)一音樂作品在各個語境中對比，讓學(xué)生學(xué)會同中求異，提高音樂鑒賞能力。

2.發(fā)展學(xué)個體差異

在進行高中音樂教學(xué)的過程中，教師要尊重并發(fā)展學(xué)生的個性，為了實現(xiàn)對學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)，教師在實際教學(xué)中要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解進行音樂表現(xiàn)和表達，重視學(xué)生生理方面和心理方面的特點，考查學(xué)生對“美”的判別和界定，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，進而提高教學(xué)質(zhì)量。

3.促發(fā)學(xué)生音樂創(chuàng)作行為

在進行高中音樂教學(xué)的過程中，為了實現(xiàn)音樂立美教學(xué)的效果，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過音樂形態(tài)美進行音樂創(chuàng)作，借助音樂要素與組織手法，經(jīng)過自己的審美理解進行適當(dāng)?shù)囊魳繁磉_，提高音樂立美教育的實踐性。從這一點考慮，引導(dǎo)學(xué)生在審美體驗中合理運用音樂形態(tài)美，內(nèi)化為理性認(rèn)知，凸顯音樂立美價值。

結(jié)語

本文通過對音樂立美教育理論基礎(chǔ)及實踐的研究，明確哲學(xué)基礎(chǔ)、美學(xué)基礎(chǔ)、課程基礎(chǔ)、心理學(xué)基礎(chǔ)等理論，要求教師挖掘音樂審美因素，發(fā)揮音樂立美教育價值；豐富音樂教學(xué)方法，促進音樂立美教育實施；深入音樂形態(tài)美，實現(xiàn)音樂立美教育效果，完善音樂教學(xué)體系，進而提高高中音樂教學(xué)的有效性。

[參 考 文 獻]

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