高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用研究

王昊欣，姜學(xué)東

（河北民族師范學(xué)院 數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院，河北 承德 067000）

高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用研究

王昊欣，姜學(xué)東

（河北民族師范學(xué)院 數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院，河北 承德 067000）

伴隨著信息時代的到來，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)是21世紀(jì)的新型信息化人才必須具備的技能。文章闡述了項(xiàng)目教學(xué)法的定義、特點(diǎn)以及其教學(xué)原則，著重分析了在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的過程，列出了其中的各個環(huán)節(jié)，并指出了應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的過程中應(yīng)該注意的問題。

高校教學(xué)；計(jì)算機(jī)教學(xué)；項(xiàng)目教學(xué)法

目前計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于人們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€方面，通過將計(jì)算機(jī)的理論知識應(yīng)用于實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了實(shí)時信息共享、隨時隨地獲取各種信息資訊。因此在高校的教學(xué)過程中，高質(zhì)量計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)需求越來越迫切，傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在一定的缺陷，在教學(xué)方法的變革中，項(xiàng)目教學(xué)法脫穎而出，其利于提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的特點(diǎn)受到眾多高校的普遍認(rèn)可，在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，能有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。可以說項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用為培養(yǎng)高質(zhì)量的綜合計(jì)算機(jī)人才提供了新的思路，為計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生適應(yīng)社會需求、增強(qiáng)就業(yè)競爭力起到了極其重要的作用。

1 項(xiàng)目教學(xué)法概述

1.1 項(xiàng)目教學(xué)法的定義

在21世紀(jì)初，我國教育領(lǐng)域引入了項(xiàng)目教學(xué)法，這是一種通過教師與學(xué)生共同實(shí)施某個完整的項(xiàng)目，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師輔助指導(dǎo)、師生協(xié)作來進(jìn)行教學(xué)活動的方法。這種教學(xué)方法在形式上拉近了教師與學(xué)生之間的距離，教師與學(xué)生互相協(xié)作、共同配合，將理論知識與實(shí)踐過程緊密聯(lián)系在一起，在實(shí)施過程中也很好地拓展了學(xué)生的思維、鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力。

1.2 項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)

項(xiàng)目教學(xué)法主要包括3個方面：設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)、實(shí)施環(huán)節(jié)、評價(jià)環(huán)節(jié)。首先是教學(xué)場景的設(shè)計(jì)，確定項(xiàng)目的任務(wù)目標(biāo)與實(shí)施計(jì)劃。其次是學(xué)生獨(dú)立探索實(shí)施，劃分項(xiàng)目小組互相協(xié)作完成項(xiàng)目，最后是教師的評價(jià)環(huán)節(jié)，包括項(xiàng)目小組之間的互評自評以及教師對每個項(xiàng)目小組完成情況的優(yōu)缺點(diǎn)評定。因此與其他傳統(tǒng)的教學(xué)法相比較，項(xiàng)目教學(xué)法有以下幾個明顯的特點(diǎn)：（1）教學(xué)效果好，教學(xué)周期短，伴隨著項(xiàng)目的完成，教學(xué)活動也完成了。（2）有很明確的成果，便于師生根據(jù)項(xiàng)目的完成情況共同評價(jià)工作成果。（3）教師與學(xué)生共同協(xié)作，教師輔導(dǎo)，學(xué)生實(shí)踐，提升了學(xué)習(xí)效率。（4）理論與實(shí)踐相結(jié)合，使所學(xué)的理論知識具有實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值。（5）可鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力，在增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣的同時提高創(chuàng)造力。

1.3 項(xiàng)目教學(xué)法的原則

項(xiàng)目教學(xué)法主要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在教師的輔導(dǎo)幫助之下主動研究構(gòu)建自己的知識體系框架而不是填鴨式的被動接受理論知識。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較，項(xiàng)目教學(xué)法遵循著以下幾個教學(xué)原則：（1）以學(xué)生為中心，教師作為輔助。（2）以項(xiàng)目為中心，課本作為輔助。（3）以理論與實(shí)踐結(jié)合為中心，課堂講解作為輔助。（4）以知識與能力訓(xùn)練為中心，科學(xué)知識作為輔助。（5）以項(xiàng)目任務(wù)目標(biāo)為中心，其他環(huán)節(jié)輔助。

2 高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用過程

2.1 完善儲備知識、打好理論基礎(chǔ)

在項(xiàng)目開展之前，教師和學(xué)生都應(yīng)該完善自身的知識儲備，保證儲備充足的理論知識，為實(shí)踐操作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此為了確保項(xiàng)目的順利完成，達(dá)到學(xué)習(xí)目的，在項(xiàng)目開始前需要做到以下幾點(diǎn)：第一，教師詳細(xì)講解計(jì)算機(jī)理論的重點(diǎn)難點(diǎn)，便于學(xué)生理解和消化項(xiàng)目中的知識。第二，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新意識，鍛煉學(xué)生自己思考問題、解決問題的能力。第三，加強(qiáng)了解項(xiàng)目環(huán)境，側(cè)重講解操作技巧以減少在項(xiàng)目實(shí)際操作過程中的失誤。

2.2 劃分項(xiàng)目小組、平衡綜合實(shí)力

劃分項(xiàng)目小組對整體項(xiàng)目的完成起到很重要的作用。因?yàn)椴煌瑢W(xué)生的理論知識水平以及實(shí)際操作能力都參差不齊，所以在項(xiàng)目研究過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生間的差異來平衡項(xiàng)目小組的綜合實(shí)力，根據(jù)每個人的特長來分配適合的任務(wù)，以此提高學(xué)生的積極性、增強(qiáng)學(xué)生的自信心。通過各個項(xiàng)目小組之間的互相協(xié)作，加上教師的指導(dǎo)，最終完成項(xiàng)目的研究目標(biāo)。

2.3 創(chuàng)造項(xiàng)目環(huán)境、設(shè)計(jì)項(xiàng)目環(huán)節(jié)

在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)鍵在于項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。由于項(xiàng)目是高校計(jì)算機(jī)學(xué)生研究和學(xué)習(xí)的主要對象，所以在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的重點(diǎn)應(yīng)該放在創(chuàng)造項(xiàng)目環(huán)境、設(shè)計(jì)項(xiàng)目環(huán)節(jié)上，將計(jì)算機(jī)課程的重點(diǎn)難點(diǎn)與教學(xué)重點(diǎn)結(jié)合設(shè)計(jì)為項(xiàng)目的一部分，可以更好地讓計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生理解計(jì)算機(jī)知識、掌握計(jì)算機(jī)技能。與此同時還要控制項(xiàng)目的難度，過于簡單或者過于復(fù)雜都不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，太過簡單不利于深度掌握知識，太過復(fù)雜不利于提升學(xué)習(xí)積極性，也會影響學(xué)生的自信。因此，良好的項(xiàng)目環(huán)境、難度適中的項(xiàng)目設(shè)計(jì)將是項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的重點(diǎn)。

2.4 制定實(shí)施方案、演示操作流程

在項(xiàng)目的研究過程中具體的實(shí)施方案是對項(xiàng)目的整體規(guī)劃，關(guān)系著整個項(xiàng)目的成敗，因此在項(xiàng)目教學(xué)法中教師應(yīng)輔導(dǎo)學(xué)生確定具體的實(shí)施方案。首先，在理論方面對計(jì)算機(jī)的理論知識體系進(jìn)行分析，篩選出重點(diǎn)以及難點(diǎn)知識作為研究的基礎(chǔ)。其次，教師應(yīng)該為學(xué)生講解具體的項(xiàng)目研究程序、簡單地演示操作過程。最后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生確定項(xiàng)目名稱、操作流程、角色分工以及展示方法等，確保學(xué)生在項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)過程中減少失誤，完成最終目標(biāo)。

2.5 確定成員角色、小組分工協(xié)作

在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，采取劃分項(xiàng)目小組、互相協(xié)作的方式在增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、促進(jìn)互相之間交流配合的同時也可以提升學(xué)生的創(chuàng)新思維、鍛煉學(xué)生的溝通能力以及思考解決問題的能力、增強(qiáng)學(xué)生的溝通與表達(dá)能力。并且在另一方面，也利于小組人員之間互幫互助、取長補(bǔ)短，為完成項(xiàng)目目標(biāo)共同努力。小組學(xué)習(xí)研究的過程中應(yīng)注意兩點(diǎn)：（1）確定小組的研究目標(biāo)，使項(xiàng)目小組所有人員朝著共同的方向努力，在完成目標(biāo)的過程中互相配合、互相學(xué)習(xí)。（2）根據(jù)每個學(xué)生不同的知識水平以及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行定位，促進(jìn)個性發(fā)展的同時減少內(nèi)部矛盾的可能性，例如管理能力強(qiáng)的學(xué)生作為總體負(fù)責(zé)人，而表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)成果展示等等。

2.6 項(xiàng)目成果展示、問題分析評價(jià)

項(xiàng)目教學(xué)法的最后一個環(huán)節(jié)是項(xiàng)目成果的展示、項(xiàng)目實(shí)施過程中所遇到問題的分析講解以及教師的評價(jià)。展示的過程中，學(xué)生要負(fù)責(zé)說明整體項(xiàng)目研究的目的、遇到的問題、解決問題的過程。在評價(jià)的過程中，教師要負(fù)責(zé)對于學(xué)生在研究過程中的解決問題能力、尋求解決辦法的良好思路以及小組協(xié)作能力給予鼓勵，肯定學(xué)生的成績。同時指出學(xué)生在研究過程中出現(xiàn)的失誤以及實(shí)際操作的不足，并給出相應(yīng)的解決辦法，以期促進(jìn)學(xué)生更長足的進(jìn)步，也供其他學(xué)生學(xué)習(xí)與借鑒。

3 應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)注意的問題

3.1 合理安排課時

在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的前提是要求針對具體的計(jì)算機(jī)研究項(xiàng)目搜集理論知識、設(shè)計(jì)實(shí)施方案、創(chuàng)造項(xiàng)目研究環(huán)境等等，這需要教師與學(xué)生都投入大量的時間與精力。因此，高校應(yīng)該注重課時的合理安排，保證完成教學(xué)任務(wù)的同時盡可能地為學(xué)生提供實(shí)踐研究的機(jī)會。

3.2 改進(jìn)教學(xué)評價(jià)

與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，項(xiàng)目教學(xué)法注重的是提升學(xué)生的實(shí)際操作能力、增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)自我思考解決問題的能力、提高溝通協(xié)作能力與創(chuàng)新意識創(chuàng)新思維。因此在項(xiàng)目教學(xué)法中應(yīng)該重視這幾類綜合能力的評價(jià)，不單單只看計(jì)算機(jī)理論知識的考試成績，良好的教學(xué)評價(jià)體系是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的保證。

4 結(jié)語

項(xiàng)目教學(xué)法是通過學(xué)生主動研究、教師輔助指導(dǎo)，教師與學(xué)生共同配合來完成一個項(xiàng)目，在項(xiàng)目的研究過程中完成計(jì)算機(jī)教學(xué)的方法。在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，可以將計(jì)算機(jī)理論知識與實(shí)際計(jì)算機(jī)操作技能緊密結(jié)合，以知識和能力訓(xùn)練為中心，大幅度提升學(xué)生的實(shí)際操作能力、增強(qiáng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自我思考問題、解決問題的能力、提高學(xué)生的溝通協(xié)作能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維。因此，在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用對提升計(jì)算機(jī)教學(xué)水平、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力都有極為重要的意義。

[1]程春英.項(xiàng)目教學(xué)法在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].電腦迷，2016（4）：132.

[2]于海峰.項(xiàng)目教學(xué)法在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[J].黑龍江科技信息，2013（30）：74.

[3]楊青.高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用分析[J].科技展望，2016（32）：197.

Research on application of project teaching method in university computer teaching

Wang Haoxin, Jiang Xuedong
（Mathematics and Computer Science School of Hebei Normal University for Nationalities, Chengde 067000, China）

With the advent of the information era, the computer technology has been the skills new information professionals must master in twenty- fi rst century. This paper expounds the de fi nition, characteristics of project teaching method and the teaching principle, focuses on analyzing process of application of project teaching method in computer teaching in university, lists the various aspects, and points out problems that should be pay attention to in the application process of project teaching method.

university teaching; computer teaching; project teaching method

王昊欣（1977— ），男，吉林汪清，碩士，講師；研究方向：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，計(jì)算機(jī)多媒體。