淺談高職院校電工電子實驗室建設(shè)和管理

作者/吳堅，江西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院

淺談高職院校電工電子實驗室建設(shè)和管理

作者/吳堅，江西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院

本文從高職院校實驗室評價中普遍存在的問題，以電工電子實驗課的教學為例，提出了如何建設(shè)、管理實驗室的改進辦法。

高職；電工電子實驗室；建設(shè)；管理

引言

近些年來，國家大力發(fā)展職業(yè)教育，尤其是高等職業(yè)技術(shù)教育。高職教育的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。因此，高職院校在大力發(fā)展的過程中，如何加強實驗室的建設(shè)與管理，對于院校的技能培訓工作尤為重要。下面，本人結(jié)合學院電工電子實驗室的建設(shè)談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

1. 實驗室建設(shè)

■1.1 設(shè)計性、創(chuàng)新性和實用性

實驗室的功能目標是在培養(yǎng)實踐技能的同時，還應(yīng)加強學生設(shè)計性和創(chuàng)新性的意識，提高學生分析問題和解決問題的能力。因此，在建設(shè)實驗室時要增加設(shè)計性、創(chuàng)新性、實用性實驗項目。如增加功率放大電路的設(shè)計、直流穩(wěn)壓電源電路的設(shè)計、萬用電表電路的設(shè)計等等。還應(yīng)增加實驗實訓的直觀性。如選擇透明設(shè)計的實驗箱，使學生在做實驗的過程中，對實驗線路及元件一目了然，以加強學生對線路及元件的感性認識，提高學習興趣。在實驗內(nèi)容上，以電工實驗中心為載體，開發(fā)計算機模擬電工實驗軟件，使基本內(nèi)容與創(chuàng)新內(nèi)容相結(jié)合，讓學生可以通過校園網(wǎng)進行預(yù)習、復(fù)習或模擬實驗過程，實現(xiàn)傳統(tǒng)實驗教學手段與現(xiàn)代實驗教學手段相結(jié)合，驗證性實驗與多媒體及計算機軟件仿真實驗相結(jié)合，使現(xiàn)代教育技術(shù)在電工電子實驗教學中得以應(yīng)用，提高學習實驗效果。同時，實驗室還應(yīng)承擔學生課外科技活動的培訓任務(wù)，引導(dǎo)學生開展不同形式的科技創(chuàng)新活動，參與各類電工電子實驗競賽，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識。

■1.2 節(jié)約型

在實驗室建設(shè)時， 如何利用有限的教育資金，保證實驗室的正常運作尤為重要。現(xiàn)在倡導(dǎo)“節(jié)約型社會”,實驗室管理方面也要緊隨社會發(fā)展趨勢，建立和管理節(jié)約型電工電子實驗室。筆者認為：第一，加強實驗室耗材的管理。電工電子實驗室有11個課程門類，加上電子設(shè)計競賽等開放性創(chuàng)新實踐活動，使用耗材數(shù)量較大。這就要求制定出符合實際的耗材申報計劃，保證正常教學任務(wù)的基礎(chǔ)上嚴格控制耗材使用；學生制作完成的作品屬于學校財產(chǎn)，不得由學生以個人物品自由處理；同時，要對部分作品的重要元器件進行回收利用，減少開支。第二，自行設(shè)計和改造實驗設(shè)備。電工電子實驗室的設(shè)備購入價格普遍較高，而且不能完全適應(yīng)本實驗中心的實驗教學需要。所以根據(jù)學院的實際情況設(shè)計符合需要的實驗設(shè)備是節(jié)省教學資金投入、提高實驗室利用率的捷徑。同時，在設(shè)計改造實驗設(shè)備的過程中也可以讓學生參與其中，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

2 .實驗室管理

■2.1 實施有效的實驗教學管理

為了達到培養(yǎng)技能型人才的目的，實驗教學管理做法概括起來就是“三嚴一認真”，即“嚴格要求，嚴格訓練，嚴格考核，認真總結(jié)”。

（1）嚴格要求。為了確保電子電工實訓的順利進行，要求學生進入電子電工實訓室，必須學習實訓規(guī)定的有關(guān)規(guī)章制度，每人自覺遵守；實行按學號分組，班長、小組長分工負責，落實到每個人，提高自身管理的自覺性；強調(diào)“安全用電”意識，了解安全用電知識。從家用電器的使用，到身邊日常生活中用電常識，既提高學生興趣，又達到了實驗?zāi)康摹?/p>

（2）嚴格訓練。為了培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新精神和實踐能力，強調(diào)嚴格訓練。采取少講多練的形式，以提高動手能力為主，點到為止，啟發(fā)思維。老師對學生每一項訓練內(nèi)容做到勤巡視、多檢查、把好關(guān)；以手工焊接作為基本訓練。讓學生在舊印刷電路板上反復(fù)練習，體會摸索老師講操作要領(lǐng)、示范操作并解答學生疑難問題。正式印刷電路板練習時，由學生自己檢驗質(zhì)量，小組互檢，小組長填寫評議。由此，使學生熟練地掌握使用工具的基本功。

實驗室在實訓時為學生們免費提供了易耗元件，一般由各小組長領(lǐng)用并保管。為培養(yǎng)學生勤儉節(jié)約的學習態(tài)度，減少元件損耗，對于實訓中損壞的元件要核查登記。對于損壞元件過多的學生，在評定成績時給予相應(yīng)扣分。

在實訓內(nèi)容的綜合訓練時，把實訓內(nèi)容與社會企業(yè)工程實際結(jié)合起來，做到學以致用，激發(fā)學生對實習的興趣。比如，在電子制作項目中，擬做一個樓梯間的聲光雙控電路，工作原理是：白天，光線好，有聲音，燈不亮；晚上，光線不好，拍手或跺腳（有聲音），就能使燈點亮。這個電路在樓道里應(yīng)用最多，學生也廣有接觸，但不懂設(shè)計。在實訓中，讓學生自己動手從電路設(shè)計到制做PCB板及焊接組裝調(diào)試，最終形成一個小產(chǎn)品。學生每完成產(chǎn)品的一個階段，就有一種成就感，這大大增強了學生學習的興趣和自信心，從而提高了學生電子工藝設(shè)計安裝和操作技能。很多學生在實訓完后，自己也在課外動手搞一些小產(chǎn)品；還有學生在實訓總結(jié)報告中表示：自從實訓后就愛上了電子設(shè)計，對所學專業(yè)更有了深刻了解。

（3）嚴格考核。實訓考核采取“優(yōu)、良、中、及格、不及格”等級制評分辦法，由學生根據(jù)訓練內(nèi)容自檢，經(jīng)過小組評議和教師驗收實訓產(chǎn)品質(zhì)量綜合評定成績?？己藰藴史譃槠綍r表現(xiàn)及考勤（20%）；焊接訓練（20%）；產(chǎn)品質(zhì)量檢驗（40%）；總結(jié)報告（20%）等。

（4）認真總結(jié)。電子電工實訓結(jié)束，要求每人寫一份書面總結(jié)，內(nèi)容包括實訓中的思想認識、理論知識、動手能力等，還有自己在實訓中的收獲體會以及對實訓課的意見和建議。

■2.2 實驗室滲透現(xiàn)代化教學手段，強化師生交流

隨著電子技術(shù)的發(fā)展，新技術(shù)、新工藝、新知識不斷出現(xiàn)，多媒體課件具有很高的集成性，可將教材中平面、靜態(tài)圖形用立體、運動的圖形或影音文件來替代，化抽象為形象。而利用多媒體視頻介紹，一方面可以讓所有學生清晰地看到電子元件、焊盤和焊錫絲及焊接全過程，另一方面可多次重復(fù)播放，幫助學生熟悉和鞏固焊接過程和注意事項，有利于學生快速掌握手工焊接技術(shù)和技巧。還有，可應(yīng)用多媒體展示最新的電子元件、電子產(chǎn)品、以及電子產(chǎn)品工業(yè)化生產(chǎn)的工藝流程，例如手機、電視機的焊接與組裝，主流安裝技術(shù)SMT工藝等等。此外，充實電工電子實習網(wǎng)絡(luò)課程平臺，實習教材配套的資源都可掛在網(wǎng)絡(luò)課程平臺中，學生可隨時通過網(wǎng)絡(luò)查看和下載相關(guān)資料，并且有什么問題可在“師生互動區(qū)”留言，等待指導(dǎo)老師定時解答，這樣也加大了師生之間的溝通和交流，彌補了實習指導(dǎo)時間的有限性。

■2.3 加強指導(dǎo)老師的素質(zhì)培養(yǎng)

實訓指導(dǎo)老師應(yīng)具備較高的綜合素質(zhì)，這主要體現(xiàn)在思想品德、身體狀況、理論和實際操作水平等方面。為此，應(yīng)注重師德師風建設(shè)，逐步形成一支由熱愛實訓教學、教學理念先進、實踐經(jīng)驗豐富、勇于創(chuàng)新的實訓教學隊伍。此外，為了更好地適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要，學校應(yīng)給予實訓指導(dǎo)老師多機會參加社會生產(chǎn)實踐活動，通過深入到生產(chǎn)第一線，及時了解行業(yè)生產(chǎn)技術(shù)、工藝設(shè)備等情況，洞悉企業(yè)對人才培養(yǎng)和專業(yè)變化的要求，積累豐富實踐經(jīng)驗，從而不斷更新教學內(nèi)容，調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，提高教師隊伍的專業(yè)能力和實踐教學能力。同時，實訓指導(dǎo)老師也應(yīng)經(jīng)常與兄弟院校進行經(jīng)驗交流，經(jīng)過渠道繼續(xù)學習，不斷豐富實踐與教學經(jīng)驗，成為既有豐富理論實質(zhì)，又具有較強實踐技能的指導(dǎo)老師。

＊ [1]劉家華等。電工電子實驗室建設(shè)中不可忽視的幾個問題,2010.5

＊ [2]陳清賢。高校實驗室管理問題與實踐，2009（01）

＊ [3]劉德旺著.電子制作實訓[M].中國水利水電出版社.

＊ [4]林玲.電工實訓教學改革初探[J],職業(yè)教育研究,2004.6.

＊ [5]鄧金星.電子電工實訓教學的實踐探索[J],職教論壇,2004.9.