基于移動學習的職業(yè)生涯規(guī)劃教育平臺設(shè)計

衛(wèi) 巍

（西雙版納職業(yè)技術(shù)學院，云南 景洪 666100）

基于移動學習的職業(yè)生涯規(guī)劃教育平臺設(shè)計

衛(wèi) 巍

（西雙版納職業(yè)技術(shù)學院，云南 景洪 666100）

文章通過新式的平臺化教育模式幫助學生快速地確定職業(yè)生涯發(fā)展目標，為就業(yè)做好充分準備。該平臺旨在為眾多高校學校建設(shè)一個規(guī)范、實用、功能齊全的職業(yè)生涯規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)教育平臺。

職業(yè)生涯規(guī)劃；移動學習；高校學生；網(wǎng)絡(luò)教育平臺；職業(yè)生涯規(guī)劃

1 構(gòu)建高校學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育平臺的意義

隨著國內(nèi)各大高校的不斷發(fā)展，人才的培養(yǎng)已經(jīng)成為高校的首要任務(wù)。在每年高校規(guī)模不斷擴大的前提下學校畢業(yè)人數(shù)也在逐漸增加，但是大學生在畢業(yè)后對于就業(yè)能力、就業(yè)觀念也存在著一定的認識誤區(qū)，這也是造成現(xiàn)在畢業(yè)人數(shù)增多的原因之一。因此高校為了緩解社會矛盾需要從自身出發(fā)，首先增加自身的就業(yè)能力，擴展高校畢業(yè)的就業(yè)機會，建立高校數(shù)字化學習平臺，幫助學生在線上、線下自主學習，以加強高校自身能力和學生學習能力。因此本文主要以研究移動學習的職業(yè)生涯規(guī)劃教育平臺設(shè)計為主，幫助學生認清現(xiàn)代就業(yè)形勢，明確自身的職業(yè)發(fā)展方向，為就業(yè)學生提供合理的交互空間。另外良好的職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作對于緩解高校就業(yè)壓力來說是一個行之有效的方式之一，文中從移動學習職業(yè)規(guī)劃教育平臺的角度進行分析，探討數(shù)字化移動學習平臺對高校學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的支持作用。

2 移動學習教育平臺對高校職業(yè)生涯規(guī)劃所起到的作用

移動學習是通過移動網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)技術(shù)而發(fā)展起來的一種新形式的網(wǎng)絡(luò)學習交互方式，主要是便于學習者在互聯(lián)網(wǎng)終端進行交互的平臺建設(shè)，學習者可以隨時隨地進行學習并且不受空間地域的限制。建設(shè)移動學習教育平臺可以提高學習空間的可利用率，同時以高校學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育為例，進行教育平臺設(shè)計的研究分析。

2.1 移動學習教育平臺設(shè)計的內(nèi)涵

隨著國內(nèi)外對移動學習的研究，對于移動教育平臺設(shè)計的概念可以理解為以下3類：一是以技術(shù)為中心的移動教育平臺設(shè)計設(shè)定，強調(diào)移動學習教育平臺設(shè)計的技術(shù)特征；二是與數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)平臺相關(guān)的移動學習定義，認為移動教育平臺設(shè)計是交互形式的擴展：三是基于學習活動的移動教育平臺設(shè)計定義，高校教與學的活動都可以通過移動設(shè)備進行傳遞。移動學習在教育平臺學習的基礎(chǔ)上在任何時間、任何地點發(fā)生的學習，提供教師與學習者之間的雙向交流。

2.2 移動學習教育平臺設(shè)計下的職業(yè)生涯規(guī)劃

著名管理學家諾斯威爾認為，職業(yè)生涯設(shè)計就是個人結(jié)合自身情況以及眼前制約因素，為自己實現(xiàn)職業(yè)目標而確定行動方向、行動時間和行動方案。高校的職業(yè)生涯規(guī)劃主要是以大學生進行自我修煉為主，強調(diào)學生如何面向社會，客觀地認清自身專業(yè)和職業(yè)的占有率，如何進行自我定位，把握自身發(fā)展方向，制定學生的職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展計劃，選擇就業(yè)崗位設(shè)計職業(yè)目標。高?？梢酝ㄟ^教育平臺對于學生基本情況有一定的了解，這樣有利于高校針對目前情況設(shè)定學生畢業(yè)出路，加強高校與社會企業(yè)的對接頻率，按照學生目標安排相應(yīng)的企業(yè)與學生進行就業(yè)洽談。

2.3 移動學習教育平臺設(shè)計促進高校學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的優(yōu)勢

職業(yè)生涯規(guī)劃教育具有自身的特殊性，主要體現(xiàn)在信息化的不斷更新、崗位選擇的不固定、形式的復雜變化，這些原因?qū)е略撜n程在傳統(tǒng)空間教育存在一定的局限性。移動學習教育平臺設(shè)計主要的優(yōu)勢在于打破學習空間限制，學生可以在不固定的空間進行相同的課程學習，尤其是學生對于職業(yè)規(guī)劃生涯有任何問題可以隨時隨地地進入平臺進行交流和學習，使得學生可以掌握最新的社會動態(tài)。而傳統(tǒng)的教學方式以教師為主學生為輔，教學空間則設(shè)定在教室相對固定的學習場所，使得學生和教師在教學空間中受到限制，不利于師生之間的互動交流，學生的學習也是在被動地接受知識。由于移動學習擺脫空間的限制具有移動、交互的優(yōu)勢，所以被大眾所接受，教育平臺在互聯(lián)網(wǎng)中設(shè)定交互空間，使得學習交流空間與移動學習相結(jié)合，這便可以使學校、教師、學生、社會不同的關(guān)系有機地結(jié)合在一起。

3 基于移動學習教育平臺設(shè)計的高校職業(yè)生涯規(guī)劃

隨著信息化時代的不斷發(fā)展，高校對于教育平臺的應(yīng)用已成潮流趨勢，而設(shè)立合理的教育平臺也是當期各大高校所爭先發(fā)展的方向。移動設(shè)備已經(jīng)成為高校師生所必備的產(chǎn)品，這樣一來以移動學習為前提的教育平臺設(shè)計便應(yīng)運而生，就移動設(shè)備而言，手機、平板、電腦已經(jīng)成為普及應(yīng)用的設(shè)備之一，而校園成熟的無線網(wǎng)絡(luò)也是移動學習教育平臺設(shè)計的前提條件。所以本文便以基于移動學習教育平臺設(shè)計的高校職業(yè)生涯規(guī)劃為主，加強學校、學生、社會三者之間的聯(lián)系，同時為學生提供一個很好的交互平臺也勢在必行。

3.1 設(shè)計理念

本次移動學習的職業(yè)生涯規(guī)劃教育平臺設(shè)計理念主要是，職業(yè)生涯規(guī)劃是以修煉自身、發(fā)展自身為主，以此找到適合自身的相關(guān)職業(yè)，明確自身的發(fā)展方向，加強自身與社會職業(yè)的接軌，最終實現(xiàn)自身的利益最大化。因此學校在學生職業(yè)生涯規(guī)劃這方面都是十分重要的，而平臺的設(shè)計可以說是給予學校、學生、社會三者進行合理化的接軌，并且可以不間斷地進行宣傳相關(guān)職業(yè)生涯的各項問題。對于學生來說在已步入高校的時候自身就應(yīng)該做好準備，時刻把自身與社會職業(yè)進行聯(lián)系，增強職業(yè)生涯規(guī)劃意識，同時加強輔導員、學生自身通過平臺進行學生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計指導，引導學生樹立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃，把學校、教師、學生、社會、職業(yè)等幾大方面進行有機地統(tǒng)一在一起。

3.2 設(shè)計原則

針對專業(yè)設(shè)置不同欄目，學院根據(jù)不同院系設(shè)置不同的培養(yǎng)方案和就業(yè)方向，大學生經(jīng)過4年的專業(yè)訓練，漸漸形成了自己的專業(yè)特色。大學生所掌握的專業(yè)知識精深、廣博，除了基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識技能，還要擴展專業(yè)知識面，掌握與本專業(yè)相關(guān)的若干專業(yè)知識和技術(shù)。因此，在欄目設(shè)置上應(yīng)該根據(jù)專業(yè)不同，設(shè)置具有鮮明的專業(yè)特色的職業(yè)生涯規(guī)劃教育欄目。

界面設(shè)計良好，交互性強移動設(shè)備一般顯示屏較小，使用方便快捷，在平臺設(shè)計時應(yīng)避免復雜的頁面操作，盡量做到設(shè)計簡潔明了、流程清晰、操作簡單，并且及時給予反饋評價。

定位準確該平臺主要針對高校學生的職業(yè)生涯規(guī)劃而設(shè)計，學生具有較強的專業(yè)特色，因此平臺在用戶操作及流程方面要針對這一特殊群體做人性化設(shè)計，讓學生擺脫時間和空間的約束，充分體會移動學習的優(yōu)勢。

在線學習和離線學習相統(tǒng)一在線學習要求在固定的時間內(nèi)進行學習，并且學習者要付一定的費用，束縛了學習者學習的靈活性，因此設(shè)計平臺時應(yīng)該遵循在線學習與離線學習相統(tǒng)一的原則，允許學習者線下進行離線學習，自由支配學習時間和學習方式。

注重職業(yè)生涯規(guī)劃教育的階段性。整個職業(yè)生涯規(guī)劃教育平臺是針對所在院校4個年級的在校學生設(shè)計，因此設(shè)計應(yīng)針對不同年級不同專業(yè)，明確目標，分步實施，突出重點，逐漸形成比較完善的職業(yè)指導體系，突出教育的階段性層次。

3.3 模塊設(shè)計

群體論壇，論壇的建設(shè)主要是為師生開通一個交互、交流的平臺，面對有爭議的問題學生可以再次提出相關(guān)的要求，教師對于疑難雜癥進行梳理回答，同時可以有必要性的掌握拔尖人才的學習動態(tài)，并且可以有目的性地對學生關(guān)于職業(yè)生涯的相關(guān)問題進行回復。

網(wǎng)絡(luò)微課，以微課的形式把優(yōu)秀教師的課程錄制成視頻，形成名師100例的在線視頻，利用平臺資源激發(fā)學生自主學習的能力，同時學生根據(jù)視頻不斷地學習，可以加速完成整個學習過程，達到師生共同學習的目的。

在線閱讀，以縮短信息量為主，強調(diào)信息在不斷地壓縮，以小知識點作為在線閱讀的主要功能，同時在平臺設(shè)計中注意模塊的設(shè)計要有大有小、合理布局，同時內(nèi)容不宜過多，太多則會眼花繚亂不便瀏覽。

信息發(fā)布，是通過電子郵箱、交流平臺把學習情況及時反饋給教師，在內(nèi)建站中還可以進行語言交流，這樣可以增強學生與教師之間的交流空間，增大交互式的可利用率。

離線學習，學生可以直接在網(wǎng)絡(luò)平臺上把所需要的資料下載到自身的手機、電腦、平板設(shè)備上，可以使學生在無網(wǎng)絡(luò)的情況下獨立自主地學習，在下載的同時還可以進行上傳，提高了資源的優(yōu)化率。

4 結(jié)語

基于移動學習的職業(yè)生涯規(guī)劃教育平臺的設(shè)計主要以移動為主，這里面重點分析的是教育平臺的設(shè)立和可移動化資源的使用率。移動學習將會是未來的主要發(fā)展方向，但是移動學習也有著自身的優(yōu)缺點，合理地使用移動教育平臺可以更加迅速地對學習作出反應(yīng)，加強師生教育教學的空間利用率，但是也并不是所有的學科都適合移動教育平臺。本文以職業(yè)生涯規(guī)劃教育平臺為主進行分析，把分散的知識在移動平臺中進行梳理、整合，以此幫助高校師生建立完整的職業(yè)生涯。

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Design of career planning education platform based on mobile learning

Wei Wei
（Xishuangbanna Vocational and Technical College, Jinghong 666100, China）

This article through the new platform education mode to help students quickly set career development goals to make fully preparation for employment. The aim of this platform is to build a standardized, practical and functional career planning network education platform for many colleges and universities.

career planning; mobile learning; college students; network education platform; career planning

衛(wèi)巍（1982— ），男，云南西雙版納，碩士，教師；研究方向：視覺設(shè)計。