基于大數(shù)據(jù)培訓課程的人才能力探析

向昕 南京農(nóng)業(yè)大學

基于大數(shù)據(jù)培訓課程的人才能力探析

向昕 南京農(nóng)業(yè)大學

大數(shù)據(jù)不僅是一個專有名詞，更是一個新興領(lǐng)域?；诖髷?shù)據(jù)的研究課題和人才的培養(yǎng)方式的不斷拓展，國內(nèi)首批大數(shù)據(jù)培訓的機構(gòu)于2010年應(yīng)運而生，迄今為止只經(jīng)歷了7年的時間，目前國內(nèi)大數(shù)據(jù)培訓仍處于發(fā)展的初級階段，大部分培訓課程設(shè)置不合理、不全面。因此，本文選取國內(nèi)22所大數(shù)據(jù)線下培訓機構(gòu)、國內(nèi)重點院校與國外32所設(shè)置大數(shù)據(jù)研究的院?！猧Schools院校進行大數(shù)據(jù)的課程設(shè)置的對比，主要涉及數(shù)據(jù)科學、信息管理、圖書情報等專業(yè)。本文的研究結(jié)果為當今培訓課程設(shè)置、新時代的大數(shù)據(jù)人才輸送提供理論基礎(chǔ)和指導依據(jù)。

大數(shù)據(jù) 數(shù)據(jù)培訓 iSchool課程 人才能力

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

iSchool是由19所美國LIS（圖書館學情報學）學院及LIS相關(guān)學院于2004年成立的機構(gòu)，現(xiàn)發(fā)展為65所學院。本文以其中34所院校、國內(nèi)28所培訓機構(gòu)、4所高校為研究對象。

1.2 研究內(nèi)容

本文的研究內(nèi)容以圖書情報專業(yè)課程為核心，范圍涉及所有大數(shù)據(jù)領(lǐng)域相關(guān)的潛在課程。

1.3 研究方法

本文以網(wǎng)絡(luò)調(diào)查的為主要調(diào)查方式，以理論分析為研究方法，對比iSchool院校、國內(nèi)圖書情報院校以及大數(shù)據(jù)培訓機構(gòu)的設(shè)置課程。

2 大數(shù)據(jù)課程設(shè)置與特性分析

2.1 機構(gòu)、學校課程數(shù)量及分析

經(jīng)過調(diào)查，在這28所擁有大數(shù)據(jù)培訓課程的培訓機構(gòu)中，萬和、學碼思、職坐標、麥斯教育、科多大數(shù)據(jù)與積云五所培訓沒有開設(shè)統(tǒng)籌全面的大數(shù)據(jù)課程，故實際參與調(diào)查的培訓機構(gòu)有22所。在國內(nèi)圖書情報學最為頂尖的四大高校中，以北大為首的圖書情報課程也是以注重理論、將理論與實際相結(jié)合的方式教授大數(shù)據(jù)課程。其中，各大院校對大數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)知識有所涉獵。在四大高校中比較而言，武大在大數(shù)據(jù)課程設(shè)置中設(shè)計的課程較為合理。

2.2 培訓機構(gòu)課程內(nèi)容及分析

為了進一步了解培訓機構(gòu)大數(shù)據(jù)課程的具體學習內(nèi)容，筆者從大數(shù)據(jù)技術(shù)課程、大數(shù)據(jù)理論課程和項目實戰(zhàn)課程這三個方面，將所有在調(diào)查范圍內(nèi)的所有課程進行分類并進行描述性統(tǒng)計分析。

為了更好的研究三者關(guān)系和對其重要性進行合理排序，筆者將22所大數(shù)據(jù)培訓機構(gòu)調(diào)查所得的理論課程、技術(shù)課程、實踐課程課程數(shù)賦權(quán)值比較?？傮w觀察而言，排名前十的培訓機構(gòu)整體權(quán)重差距不大，可見大部分培訓機構(gòu)培訓課程規(guī)劃水平相差不多。

2.3 組織對比分析

筆者通過對比三大組織，即國內(nèi)高校大數(shù)據(jù)培訓課程、現(xiàn)國內(nèi)培訓機構(gòu)培訓課程和iSchool大數(shù)據(jù)培訓課程具體有關(guān)于數(shù)據(jù)課程理論、技術(shù)、實踐三者占比，來較為清晰的揭示國內(nèi)培訓課程存在的不足情況。

國內(nèi)四大圖情頂尖高校中，南京大學與北京大學更注重理論知識的教授。武漢大學更注重技術(shù)方面的指導。而在實踐方面，南京大學做的最佳。但大多高校并不重視在校實踐這一環(huán)節(jié)，而更多的是理論技術(shù)課程的引領(lǐng)與指導。

2.4 培訓機構(gòu)課程對比分析

大數(shù)據(jù)培訓課程共統(tǒng)計搜索到的所有家培訓機構(gòu)共353個課程，詞頻最多的為Hadoop分布式系統(tǒng)基礎(chǔ)架構(gòu)，其次是語言類Java、計算引擎Spark，數(shù)據(jù)庫MySQL，這四者占總數(shù)最多，也是數(shù)據(jù)科學時代人才需要擁有的基本能力。

培訓課程有關(guān)語言類課程數(shù)目所占數(shù)量最多，如最為熱門的Java語言、R語言、Python等，其次是網(wǎng)頁制作課程，包括HTML、JavaScript等等，分布式架構(gòu)占第三，如Hadoop、ZooKeeper等。

3 大數(shù)據(jù)培訓課程特點

3.1 內(nèi)容實戰(zhàn)性

培訓機構(gòu)大數(shù)據(jù)課程將理論運用于實踐，在實踐中檢驗真理。通過諸如此類的項目實戰(zhàn)，學生可以更好的掌握所學知識，將學到的知識靈活的運用于實際。國內(nèi)高校對實踐課程安排較少，會阻礙一部分同學將來進入社會進一步實戰(zhàn)演練，所以今后中國高校應(yīng)該重視這一點與培訓機構(gòu)的差距，加以改進。

3.2 基礎(chǔ)知識欠缺

不像國內(nèi)和國外的高校大數(shù)據(jù)課程教學，培訓機構(gòu)將大部分時間用于大數(shù)據(jù)技術(shù)內(nèi)容學習，忽略了理論方面的講解，理解起來可能稍加困難，這是培訓機構(gòu)急需改進的地方。

3.3 大數(shù)據(jù)技術(shù)課程較少

大數(shù)據(jù)培訓課程種類較多，所需要做出的鋪墊課程也較多，但是培訓機構(gòu)將大部分精力用于學習語言、網(wǎng)站等方面的課程，忽視了數(shù)據(jù)分析本質(zhì)，偏頗現(xiàn)象較為嚴重，這也是急需改進的一方面。

4 結(jié)語

縱觀大數(shù)據(jù)培訓機構(gòu)課程，我們可以得出他們注重技術(shù)課程知識指導，實踐課程指引，而忽視理論知識教學。恰恰相反的是，國內(nèi)圖書情報學大數(shù)據(jù)領(lǐng)域注重理論知識指導，忽視大數(shù)據(jù)核心技術(shù)知識教學，最為忽視的是大數(shù)據(jù)實踐課程。要與iSchool所學習的是，他很好的均衡了理論學習、技術(shù)學習和實踐學習三個方面，達到了良好的統(tǒng)一，這是培訓機構(gòu)和國內(nèi)大數(shù)據(jù)教學所要改進的方面。

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