新形勢下的高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)研究

馮奇 江漢藝術(shù)職業(yè)學(xué)院

新形勢下的高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)研究

馮奇 江漢藝術(shù)職業(yè)學(xué)院

隨著社會的進(jìn)步，計算機已經(jīng)深入人們的日常生活中，人們越來越重視計算機的學(xué)習(xí)。各高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)已經(jīng)成為計算機基礎(chǔ)教育十分重要的部分，本文分析了高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出相應(yīng)的解決策略，以供參考。

新形勢 高校 計算機基礎(chǔ)教學(xué)

隨著我國經(jīng)濟社會的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，計算機技術(shù)在人們的日常生產(chǎn)、生活中都有著廣泛的應(yīng)用。人們對信息技術(shù)也越來越重視，特別是年青一代，都在不斷的提高自己的計算機技能。在這種新形勢下，推動計算機教學(xué)課程的教學(xué)改革成為一大重要課題。如何應(yīng)對新形勢下對高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)的新的要求，改革教學(xué)模式和教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，是目前教育工作者亟待思考和解決的問題。

1 計算機基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)內(nèi)容陳舊，不能滿足學(xué)生的求知需求

經(jīng)過長期教學(xué)實踐表明，每一屆入學(xué)的大一新生的計算機技術(shù)都比前一屆的高，尤其在應(yīng)用操作層面來講，很多大學(xué)生在步入大學(xué)校園之前，就具備的基本的計算機操作能力，并且熟練掌握各種電腦繪畫、網(wǎng)頁設(shè)計等技術(shù)。而在傳統(tǒng)的計算機基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容比較陳舊、基礎(chǔ)，并不能滿足學(xué)生求知的需求，限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

1.2 過分強調(diào)等級考試

因為我國應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，高校習(xí)慣以期末考試成績作為衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，衡量教學(xué)目標(biāo)是否得到實現(xiàn)，使得高校學(xué)生對計算機的學(xué)習(xí)認(rèn)識有所偏頗，一部分學(xué)生認(rèn)為，進(jìn)行計算機的學(xué)習(xí)主要是為了考取等級證書，為了以后工作的需要，而實際的內(nèi)容與社會生活的聯(lián)系比較少，并沒有很大的用處，或者只是為了應(yīng)付期末考試，所以只在考試之前根據(jù)老師的考試重點進(jìn)行復(fù)習(xí)。在平時，并沒有在計算機的課程中投入太多的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，甚至?xí)缯n現(xiàn)象嚴(yán)重。

1.3 學(xué)生的計算機基礎(chǔ)狀況參差不齊

隨著時代的進(jìn)步，計算機網(wǎng)絡(luò)的廣泛運用，使得大多數(shù)的高校學(xué)生在入學(xué)之前具備了一定計算機基礎(chǔ)水平知識，但是還有一部分學(xué)生因為家庭條件等原因，對計算機的接觸比較少，缺乏計算機知識。因此，每個學(xué)生的計算機操作能力參差不齊，對于計算機知識的掌握也各有不同。

1.4 部分教師教學(xué)方法滯后

計算機技術(shù)日新月異，所以對于計算機技術(shù)的教學(xué)需要跟上技術(shù)的更新。教師要不斷的提升自我的技能，不斷的學(xué)習(xí)以適應(yīng)教學(xué)形式更新的需要。但是很多教師缺乏提升自我的一種學(xué)習(xí)意識，講授的內(nèi)容部分比較陳舊。在教學(xué)方法上，因為計算機教學(xué)是一個要求實踐性的課程，但是我國很多高校還是采取理論與實踐課分離的辦學(xué)體系，使得學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)并不能及時的進(jìn)行練習(xí)和鞏固。

2 計算機基礎(chǔ)教學(xué)的改革策略

2.1 重新定位教學(xué)目標(biāo)

首先，要轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生傳統(tǒng)的思想，不以等級考試作為狹隘的定位標(biāo)準(zhǔn)，雖然證書在一定程度上反映學(xué)生的計算機技能水平，但是這是片面的。實踐表明，很多學(xué)生雖然考取了計算機等級證書，但實踐水平仍然很差，在具體的計算機運用中仍然不會操作。教學(xué)的根本目標(biāo)是整體的提高學(xué)生的實踐能力，學(xué)習(xí)能力和信息素養(yǎng)，使得學(xué)生能夠適應(yīng)信息時代的要求。所以在教師的教課中，要重新定位教學(xué)的目標(biāo)，教學(xué)的內(nèi)容也不要僅僅局限于一般的基本內(nèi)容，要挖掘教學(xué)的深度和廣度。

2.2 注重理論與實踐結(jié)合，更注重實驗指導(dǎo)

在計算機課程中的知識點的講解并不能做到面面俱到，但是對于主要課程內(nèi)容的要點和重點、基礎(chǔ)知識都要講清，要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，教會他們學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。同時要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和應(yīng)用能力，多動手多動腦，重視理論教學(xué)的時候，要更加注重實踐的教學(xué)，學(xué)校要多設(shè)置實踐課程，幫助學(xué)生上機練習(xí)。

2.3 注重學(xué)生的個體差異，做到因材施教

因為每個學(xué)生的計算機能力各有不同，存在個體的差異，所以為了應(yīng)對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，就要做到因材施教，采取分層教學(xué)的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先教師在上課前，進(jìn)行基礎(chǔ)的測試，在短時間內(nèi)獲取學(xué)生的計算機操作能力的信息，然后對所有學(xué)生根據(jù)測試的結(jié)果進(jìn)行分類，根據(jù)不同層次制定不同的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行不同的教學(xué)，對于計算機基礎(chǔ)較差的學(xué)生主要對他們進(jìn)行計算機的基礎(chǔ)教學(xué)。

2.4 改革考核評定方法

采取平時考核、階段性考試和終結(jié)性考試相結(jié)合的考核評定方法，對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況也要有一個明確的了解，改變原來的期末一次終結(jié)性考試的評定方法。因為計算機基礎(chǔ)課程是一門應(yīng)用技術(shù)學(xué)科的方法，所以單靠一紙考試成績是不能完全反映學(xué)生的實際能力的，所以要改革考試的方式，采取筆試和上機測試結(jié)合的考試機制，適當(dāng)?shù)募哟笊蠙C測試的分值，這樣能夠有效的提高學(xué)生對計算機操作能力的重視，正確的引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。

3 結(jié)論

綜上所述，我國各高校的計算機基礎(chǔ)教學(xué)中存在著諸多的問題和不足，計算機的教學(xué)應(yīng)該以應(yīng)用為目的，社會上對具備計算機技術(shù)能力的人才的需求越來越多。所以高校要對計算機教學(xué)模式進(jìn)行改革，培養(yǎng)出更多的適應(yīng)社會需求的人才。

[1]李劍波.新形勢下的高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)研究[J].中國管理信息化(綜合版),2007,(03):77-79.

[2]張婷.新形勢下的大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)研究[J].科技信息,2011,(30):260.