探析計(jì)算機(jī)輔助中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決措施

黃欣欣 湖南師大附中梅溪湖中學(xué)

探析計(jì)算機(jī)輔助中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決措施

黃欣欣 湖南師大附中梅溪湖中學(xué)

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)正被廣泛使用，并且在中學(xué)英語(yǔ)學(xué)科中發(fā)揮了積極作用。但由于我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)起步晚，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)基礎(chǔ)薄弱，在計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)教學(xué)中也出現(xiàn)了許多問(wèn)題，本文就這些問(wèn)題進(jìn)行分析并探討其解決方案，以便計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在中學(xué)英語(yǔ)中取得更大進(jìn)展。

計(jì)算機(jī) 輔助教學(xué) 英語(yǔ)

英語(yǔ)是當(dāng)今時(shí)代國(guó)際交流通用的主要語(yǔ)言之一，在國(guó)際政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化等方面的交流中發(fā)揮著非常重要的作用。因著這個(gè)原因，我國(guó)早就在教育行業(yè)推進(jìn)英語(yǔ)的教育和學(xué)習(xí)，英語(yǔ)更是走進(jìn)小、初、高、大學(xué)的課堂，成了學(xué)生們學(xué)習(xí)的主要學(xué)科之一。并且，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷更新和發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)走進(jìn)了課堂。但由于受到網(wǎng)絡(luò)普及較慢等其他限制，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)還是存在很大的問(wèn)題，如教師們?nèi)匀痪窒抻谑褂肞PT，這一單一的輔助工具。因此，筆者擬從英語(yǔ)這一學(xué)科入手，從多方面多角度探討計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀。

1 計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)教學(xué)優(yōu)點(diǎn)

1.1 激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情

計(jì)算機(jī)教學(xué)擁有多方式、新穎化、趣味性等特點(diǎn)，與青少年活潑熱情的性格相契合，滿(mǎn)足了青少年對(duì)趣味課堂的追求，從而使得青少年積極參與課堂，有助于教育教學(xué)的開(kāi)展。如，英語(yǔ)教學(xué)中可以加入視頻、音頻，緩解學(xué)生的審美疲勞，減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。

1.2 創(chuàng)造了輕松愉悅的教學(xué)氛圍

學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)感受到了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)帶來(lái)的樂(lè)趣，又區(qū)別于教師“填鴨式”教學(xué)方法的沉悶，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中收獲快樂(lè)。

1.3 加快教學(xué)節(jié)奏，提高教學(xué)效率

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在某些方面可以彌補(bǔ)英語(yǔ)教師在課堂上教學(xué)的不足，如聲情并茂的朗誦，標(biāo)準(zhǔn)范文的示范。此外，教師與學(xué)生的高頻互動(dòng)，一方面利于學(xué)生消化吸收課堂內(nèi)容，同時(shí)在不知不覺(jué)間加快了教師上課的節(jié)奏，形成一幅“你追我趕”的畫(huà)面。

2 計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)教學(xué)的不足

2.1 忽視中學(xué)英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)之思想性

英語(yǔ)作為一門(mén)國(guó)際通用語(yǔ)言，有其思想性與情感性。思想性體現(xiàn)在教師在教學(xué)過(guò)程中，主動(dòng)引導(dǎo)同學(xué)們思考，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，同時(shí)學(xué)生也應(yīng)主動(dòng)與教師進(jìn)行眼神或語(yǔ)言交流。而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中存在的情況是：教師站在多媒體面前侃侃而談，不停地翻著PPT，全然不顧在座學(xué)生是否吸收、或者跟上其的節(jié)奏。一堂課下來(lái)，老師講得盡興，可學(xué)生一頭霧水，腦子里只有幾張PPT的圖片。

2.2 忽視中學(xué)英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)之情感性

情感性則體現(xiàn)在教師與學(xué)生的情感共鳴上。英語(yǔ)課文是有情感的，文章本是藝術(shù)表達(dá)的載體之一，凝聚著作者的智慧與情感。在教師指導(dǎo)教學(xué)的過(guò)程中，文章中的情感需要被感受到，從而引起學(xué)生對(duì)作者的情感共鳴。然而計(jì)算機(jī)是冰冷的機(jī)器，不具備像人一樣表達(dá)情感的能力，多媒體上的幾行短短的文字永遠(yuǎn)也不能代替教師在課堂教學(xué)中的情感導(dǎo)向的作用。

2.3 單方面表演，學(xué)生參與度不高

英語(yǔ)需要每位同學(xué)主動(dòng)開(kāi)口去說(shuō)，尤其是英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中會(huì)存在這樣的情況，教師利用計(jì)算機(jī)為同學(xué)們播放英語(yǔ)短視頻，提高同學(xué)們關(guān)注度的同時(shí)帶領(lǐng)同學(xué)們感受純正的英語(yǔ)發(fā)音，但往往前者的目的達(dá)到，后者卻鮮有成效，其中最大的原因便是：“聽(tīng)”地道的口語(yǔ)并不能代替“練習(xí)”地道口語(yǔ)。作為中國(guó)人，純正口語(yǔ)不是與生俱來(lái)，練習(xí)是必不可少的過(guò)程，平常生活中學(xué)生幾乎沒(méi)有機(jī)會(huì)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，此時(shí)在課堂上就更需要同學(xué)們積極開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，跟著視頻誦讀等。

2.4 課堂內(nèi)容超量，專(zhuān)注于速度卻忽視了效果

由于計(jì)算機(jī)多媒體傳達(dá)信息速度快、耗時(shí)少等特點(diǎn)，課堂上老師傳達(dá)的信息量大大增加，學(xué)生為了跟緊老師步伐，只得放棄思考的時(shí)間，導(dǎo)致囫圇吞棗，教學(xué)效率不高。

3 計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)教學(xué)的改進(jìn)原則

3.1 英語(yǔ)學(xué)科化原則

中學(xué)英語(yǔ)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)要體現(xiàn)出英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)和授課程序，決不能以降低甚至犧牲學(xué)生的文字閱讀與口語(yǔ)表達(dá)能力為代價(jià)。忽視這一原則，就會(huì)混淆英語(yǔ)學(xué)科與其它科的界限，使英語(yǔ)教學(xué)喪失其鮮明的個(gè)性和特征。總之，中學(xué)英語(yǔ)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課必須要明確的是，計(jì)算機(jī)是輔助的作用，而英語(yǔ)才是主角。

3.2 輔助性原則

中學(xué)英語(yǔ)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的形式多種多樣，但決不能停于表面的花哨。在教學(xué)過(guò)程中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，現(xiàn)代教育技術(shù)是手段，計(jì)算機(jī)無(wú)法代替教師，只能輔助教師，幫助師生充分挖掘知識(shí)的內(nèi)涵，更好地完成教學(xué)任務(wù)，體現(xiàn)出其應(yīng)有的價(jià)值。

3.3 以學(xué)生為主體原則

學(xué)習(xí)是主動(dòng)思考、積極深入的過(guò)程。在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中，多媒體是作為教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生積極學(xué)習(xí)、主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的認(rèn)知工具。因此，中學(xué)語(yǔ)文計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不應(yīng)將精力放在活潑生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)視頻，而應(yīng)著眼于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，超越傳統(tǒng)媒體的束縛，從而提高學(xué)習(xí)效率。

[1]陳欣.中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)解析[D].2001

黃欣欣，女，漢族，單位：湖南師大附中梅溪湖中學(xué)，職稱(chēng)：學(xué)生，學(xué)歷：高中，研究方向：計(jì)算機(jī)技術(shù)。