淺談中職機(jī)電專業(yè)的《物理》拓展模塊教學(xué)

婁坤明??

摘 要：物理拓展模塊教學(xué)是物理課教學(xué)的重要組成部分，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，拓寬知識(shí)面，提高分析、解決問題能力的需要，是科學(xué)素養(yǎng)教育的需要，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育的需要，是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐導(dǎo)向職業(yè)教育的課程目標(biāo)的需要，物理拓展模塊教學(xué)更能體現(xiàn)職業(yè)教育特色。

關(guān)鍵詞：拓展模塊；職業(yè)教育；能力教育；科學(xué)素養(yǎng)教育；教育目標(biāo)

中職《物理》（各專業(yè)類）是中等職業(yè)教育課程改革國(guó)家規(guī)劃新教材。該教材在結(jié)構(gòu)上按照基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊、拓展模塊來搭建知識(shí)結(jié)構(gòu)，突出了教材的實(shí)用性和專業(yè)性，強(qiáng)化了與專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的密切聯(lián)系及應(yīng)用。所以，我認(rèn)為在教學(xué)實(shí)踐上應(yīng)加強(qiáng)物理課拓展模塊教學(xué)，加強(qiáng)物理課和相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的聯(lián)系，讓學(xué)生有目的地進(jìn)行物理課學(xué)習(xí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)后續(xù)課程打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

一、 適當(dāng)?shù)耐卣鼓K教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，拓寬知識(shí)面，提高分析、解決問題的能力。

興趣是人積極探究某種事物的認(rèn)識(shí)傾向。作為一名物理教師除把握好課堂各個(gè)環(huán)節(jié)以外，更應(yīng)該及時(shí)、適時(shí)向?qū)W生講解基礎(chǔ)模塊相關(guān)的拓展模塊知識(shí)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。如講完“力、力矩”一節(jié)后，給學(xué)生講力偶、力線平移定理，講鉗工實(shí)習(xí)中利用絲錐攻絲時(shí)的操作注意事項(xiàng)，并利用力線平移定理解釋在利用絲錐攻絲時(shí)不允許單手操作的原因。又如，講解安全用電一節(jié)時(shí)，結(jié)合教材內(nèi)容，講解“避雷針和現(xiàn)代防雷技術(shù)”：糾正將避雷針的避雷作用說成是尖端放電的中和作用，突出講解“避雷針不可能中和雷電云的電荷”，強(qiáng)調(diào)雷電是一個(gè)非常復(fù)雜的物理過程，它不僅與宇宙線的分布和強(qiáng)度有關(guān)，而且與大氣的溫度、密度和壓強(qiáng)有關(guān)，絕非一個(gè)小小避雷針?biāo)芨淖兊?，所以避雷針絕對(duì)不能達(dá)到中和雷電的作用；講解雷災(zāi)出現(xiàn)的新情況，注意感應(yīng)雷擊災(zāi)害對(duì)現(xiàn)代電器的毀滅性打擊和避雷針對(duì)感應(yīng)雷擊和介質(zhì)擊穿等災(zāi)害不僅無(wú)能為力，而且產(chǎn)生驚人的副作用；進(jìn)一步講解現(xiàn)代防雷技術(shù)的發(fā)展，做到安全用電。

二、 適當(dāng)?shù)耐卣鼓K教學(xué)是科學(xué)素養(yǎng)教育的需要。

科學(xué)素養(yǎng)一般是指能運(yùn)用科學(xué)原理和方法解釋或處理生活和工作中的常見問題，其重點(diǎn)在于對(duì)科學(xué)的態(tài)度，觀察和思考問題的科學(xué)性，以及批判精神。

1. 拓展模塊教學(xué)應(yīng)注意課外知識(shí)與技能的傳授。但一定要和學(xué)生所學(xué)的專業(yè)相一致或相近，和生活實(shí)際相結(jié)合，貼合實(shí)際，貼近生活，不能無(wú)原則而“海闊天空”。

2. 拓展模塊教學(xué)可以使物理教學(xué)和專業(yè)課相互滲透。講熱學(xué)時(shí)，結(jié)合金屬材料熱處理講解鐵碳合金的熱處理原理、不同溫度節(jié)點(diǎn)和保溫時(shí)間保溫方法對(duì)材料內(nèi)部晶體結(jié)構(gòu)和機(jī)械性能的影響；講能量守恒時(shí)，討論機(jī)動(dòng)車的能量轉(zhuǎn)換問題和機(jī)械能守恒問題；講光學(xué)時(shí)，結(jié)合材料學(xué)相關(guān)內(nèi)容講解在電子顯微鏡下觀察鐵碳合金的組織組成物和組織組成相，以促進(jìn)相關(guān)專業(yè)課的學(xué)習(xí)等等。

3. 可以對(duì)學(xué)生適時(shí)進(jìn)行“科學(xué)技術(shù)社會(huì)”教育。講解“科學(xué)技術(shù)社會(huì)”的產(chǎn)生、內(nèi)涵和教育功能。讓學(xué)生知道“科學(xué)是人類整個(gè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的概括和總結(jié)，是關(guān)于自然、社會(huì)和思維知識(shí)的理論體系”；讓學(xué)生知道“科學(xué)不僅是一種知識(shí)理論體系，又是一種社會(huì)活動(dòng)”。強(qiáng)調(diào)物理對(duì)推動(dòng)社會(huì)發(fā)展起著日益巨大的作用。

三、 加強(qiáng)拓展模塊教學(xué)是新課改的需要。

拓展模塊是擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面和深入研究學(xué)習(xí)的任意選修內(nèi)容，這一部分內(nèi)容與社會(huì)活動(dòng)及實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)結(jié)合比較緊密，這就要求教師在教學(xué)過程中采用多手段，多方法，調(diào)動(dòng)一切積極因素，更多地運(yùn)用多媒體教學(xué)、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，帶領(lǐng)學(xué)生多做實(shí)驗(yàn)，多參觀，勤總結(jié)，得出正確結(jié)論。這正與課堂教學(xué)改革相一致。

四、 拓展模塊教學(xué)的實(shí)施。

教材中的基礎(chǔ)模塊是以正文的方式體現(xiàn)，職業(yè)模塊基本上通過“物理廣角”呈現(xiàn)，拓展模塊主要包含在“交流與分享”欄目中。內(nèi)容上需要且能呈現(xiàn)在拓展模塊的知識(shí)很多，過多講解會(huì)增加教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，容易做到本末倒置，偏離正常教學(xué)的軌道。這就要求教師在教學(xué)過程審時(shí)度勢(shì)，結(jié)合學(xué)情，結(jié)合專業(yè)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，不好高騖遠(yuǎn)。例如：在講熱學(xué)部分時(shí)，拓展模塊中可以增加“金屬材料熱處理”教學(xué)，在教學(xué)過程中，突出各溫度節(jié)點(diǎn)上材料組織組成物的變化而不講變化過程；講熱處理前后材料機(jī)械性能的變化而不講變化的原因等等。方法和手段上，教師應(yīng)采用多元化的教學(xué)方法和手段，大量使用多媒體，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教育技術(shù)，能大幅度地增加教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，拓展模塊的教學(xué)更忌諱知識(shí)的純粹灌輸，因?yàn)樾陆滩牟贿^分追求知識(shí)體系的完整性，而注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究精神，強(qiáng)調(diào)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和后續(xù)課程學(xué)習(xí)所必需的基礎(chǔ)知識(shí)與技能實(shí)訓(xùn)。能達(dá)到擴(kuò)大知識(shí)面，培養(yǎng)出學(xué)生的探究精神和探究能力就可以了。

職業(yè)學(xué)校新教材的編寫思路就是以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)目標(biāo)是理論和實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。這也正是實(shí)踐導(dǎo)向職業(yè)教育的課程目標(biāo)，即技術(shù)實(shí)踐能力。在基礎(chǔ)模塊和職業(yè)模塊教學(xué)基礎(chǔ)上的拓展模塊的教學(xué)就能很好地完成這一任務(wù)，達(dá)到這一目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅正華.教育學(xué)[M].中央廣播電視大學(xué)出版社，1989.

[2]邢紅軍.物理·技術(shù)·社會(huì)[M].成都科技大學(xué)出版社，1996.

[3]胡炳元.物理（電子電工類）第二版[M].高等教育出版社，1994.

[4]魏冰.科學(xué)素養(yǎng)教育的理念與實(shí)踐[M].廣東高等教育出版社，2006.

[5]徐國(guó)慶.實(shí)踐導(dǎo)向職業(yè)教育課程研究[M].上海教育出版社，2006.