鄭進(jìn)結(jié)??
摘 要:在國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》的背景下、中職籃球教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇上已面臨新的挑戰(zhàn)。如何選擇合適的教學(xué)方式,選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容,調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性是當(dāng)前中職體育教師必須思考的問題。本文試圖從快樂體育對(duì)中職籃球教學(xué)具有的積極意義進(jìn)行闡述,以期與同行交流。
關(guān)鍵詞:快樂體育;中職;籃球教學(xué)
一、 現(xiàn)代中職生的心理特點(diǎn)
中職教育因其在中國(guó)教育體系中所處的相對(duì)特殊的位置,以及在學(xué)生人格成長(zhǎng)期中所處的一個(gè)關(guān)鍵階段,對(duì)中職學(xué)生當(dāng)前的心理狀態(tài)有必要展開一定的認(rèn)識(shí)。
1. 過渡性心理 現(xiàn)代中職學(xué)生在初中期處于人格成長(zhǎng)發(fā)育期,這一狀態(tài)的學(xué)生人格心理狀態(tài)還不穩(wěn)定,需要教師及時(shí)予以多層面關(guān)照。
2. 閉鎖性心理 這一時(shí)期的中職學(xué)生較容易產(chǎn)生情感上的波動(dòng),又由于此時(shí)的人生認(rèn)知尚處開眼階段,有些迷茫也有些好奇,對(duì)于各種情感除了對(duì)親密朋友的傾訴,更多的是會(huì)控制住而不表現(xiàn)出來,心理閉鎖性較強(qiáng)。
3. 自尊心理 中職學(xué)生所處的心理時(shí)期,個(gè)人的人格開始覺醒,自尊心很強(qiáng),部分學(xué)生多年來被嬌生慣養(yǎng),使得自我中心的心理很重,渴望他者的認(rèn)同與尊重,對(duì)他者卻在言行上比較不知輕重,在言語上行為上容易產(chǎn)生沖突,因此正確引導(dǎo)學(xué)生的自尊心,自我觀,導(dǎo)引他們穩(wěn)健的價(jià)值觀顯得至關(guān)重要。
二、 快樂體育的涵義
“快樂體育”是一種新型教學(xué)論,有別于傳統(tǒng)的純粹技能性教學(xué)或者一般性體育鍛煉。“快樂體育”思想指出:人類從事體育運(yùn)動(dòng)的最本質(zhì)動(dòng)機(jī)是追求蘊(yùn)藏在體育運(yùn)動(dòng)中的無窮樂趣,猶如舞蹈中的“節(jié)奏”。它的關(guān)注點(diǎn)在學(xué)生本人內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣,為了激發(fā)、維持這一興趣,需要教師在課程教學(xué)、個(gè)人魅力等方面進(jìn)行綜合性反思。這種教學(xué)方法不僅有利于學(xué)生籃球技能的學(xué)習(xí),也能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)體身心發(fā)展,培養(yǎng)協(xié)作能力,熏陶個(gè)人情操??鞓敷w育立足于體育運(yùn)動(dòng)本身天然的樂趣性,由此出發(fā)重新構(gòu)建課堂教學(xué)體系,反思教師個(gè)人教學(xué)行為,使學(xué)生從體育運(yùn)動(dòng)中全方位地體驗(yàn)不同教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容的樂趣,從而從整體上把握現(xiàn)代體育精神。
三、 快樂籃球教育對(duì)學(xué)生人格成長(zhǎng)的作用
籃球運(yùn)動(dòng)具備多變性,即每一次進(jìn)攻與防守所展現(xiàn)出來的變幻性,使得學(xué)生必須對(duì)每一次的傳球、突破或者搶斷等有敏銳的判斷意識(shí)并緊緊把握住稍縱即逝的時(shí)機(jī),這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)毅果敢的人格情操有積極的作用。
籃球運(yùn)動(dòng)具備協(xié)作性,體現(xiàn)在籃球訓(xùn)練、比賽中每一個(gè)個(gè)體都集中統(tǒng)一于一個(gè)戰(zhàn)術(shù)目標(biāo),一個(gè)聯(lián)動(dòng)節(jié)奏下,對(duì)于學(xué)生互動(dòng)協(xié)同能力有強(qiáng)烈的要求,學(xué)生在一個(gè)場(chǎng)域內(nèi)為一個(gè)共同的目標(biāo)而奮斗,能夠讓他們?cè)谝庵九c激情的碰撞中意識(shí)到個(gè)體的獨(dú)立與群體的光榮。特別是當(dāng)作為一個(gè)班級(jí)、學(xué)校、地區(qū)乃至國(guó)家的一員參與競(jìng)賽時(shí),為團(tuán)體爭(zhēng)光的榮譽(yù)感所帶給球員的人格熏陶作用能直接影響一個(gè)人的精神氣質(zhì)。
籃球運(yùn)動(dòng)具備交互性,體現(xiàn)在本隊(duì)球員之間的互動(dòng)能力,競(jìng)爭(zhēng)隊(duì)伍之間的球場(chǎng)交際,球員與教練、裁判的溝通能力等。球員在一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)性極強(qiáng)的空間,流動(dòng)感極強(qiáng)的時(shí)間里必須與各種不同角色展開有效的隱性交互,對(duì)于學(xué)生的主體素質(zhì)要求很高。
籃球運(yùn)動(dòng)具有公開性,這個(gè)公開既有面對(duì)裁判的仲裁所帶有的監(jiān)督性,還同時(shí)具有在眾多觀眾注目下的,處于被觀察的位置。這時(shí)候球員面對(duì)裁判的判決,就意味著他必須去認(rèn)同規(guī)則,尊重權(quán)威。這帶給學(xué)生的不是奴性而是對(duì)于人類群體規(guī)則的發(fā)自內(nèi)心的鄭重。同時(shí),球員在球場(chǎng)上的被觀看,也意味著球員本身的人格素質(zhì)、技能素質(zhì)處于一個(gè)開放的空間被監(jiān)督、觀賞。對(duì)于球員本人的道德約束、技藝勉勵(lì)都是個(gè)良好的訓(xùn)練場(chǎng)域。
四、 籃球教學(xué)中快樂體育的促進(jìn)措施
1. 突出學(xué)生的主體地位
在教學(xué)方法上改變傳統(tǒng)沉悶的教學(xué)氣氛,突出學(xué)生的主體地位,采取學(xué)生獨(dú)立思考和合作教學(xué)方式,充分發(fā)揮學(xué)生積極性的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生互幫互助、自選進(jìn)度、勞逸結(jié)合等,使學(xué)生提高自己體育鍛煉的能力。這就改變了以往教學(xué)單一、乏味、缺乏學(xué)習(xí)樂趣、不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的被動(dòng)局面。如教師可以在教學(xué)中擺脫傳統(tǒng)的說教式的教學(xué)模式,在講解籃球理論的同時(shí),安排一些適合中職生年齡特征的游戲,使學(xué)生自己在游戲中體會(huì)和應(yīng)用簡(jiǎn)單的籃球技術(shù)技能,將理論運(yùn)用到實(shí)踐中,增加學(xué)生控制和支配球的能力,提高球感。
2. 建立和諧的師生關(guān)系
籃球教學(xué)不是一個(gè)靜態(tài)的學(xué)習(xí)過程,更是一個(gè)帶有強(qiáng)烈肢體接觸的動(dòng)態(tài)的教學(xué)流程。因此教學(xué)過程中能否有一個(gè)流暢和諧的教學(xué)氛圍是一個(gè)特別重要的指標(biāo)。作為體育訓(xùn)練,教師本身在技藝的指導(dǎo)上與學(xué)生不免會(huì)有有別于課堂教學(xué)的嚴(yán)厲。教師的教學(xué)態(tài)度與教學(xué)情緒與學(xué)生的情感認(rèn)同息息相關(guān)。尊重學(xué)生的個(gè)性,同時(shí)不廢弛教師個(gè)人的某種程度上的權(quán)威,讓學(xué)生在自我的體育訓(xùn)練中接受團(tuán)體協(xié)作的規(guī)則,這對(duì)于教師如何把握住教師主體與學(xué)生主體之間合宜的對(duì)待方式是個(gè)嚴(yán)肅的挑戰(zhàn)。
3. 促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展
快樂體育的內(nèi)在邏輯與學(xué)生的個(gè)性發(fā)展存在著辯證統(tǒng)一的關(guān)系。一方面,學(xué)生的個(gè)性發(fā)展水平和興趣傾向通過籃球教學(xué)中運(yùn)動(dòng)參與的積極性和主動(dòng)性體現(xiàn)。另一方面,快樂體育的過程能促使學(xué)生更深地感知到自身在籃球上的天賦。因此,應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特征來設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。
4. 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
根據(jù)中職生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣,籃球教學(xué)中引入快樂體育,如可以針對(duì)中職生崇拜偶像這一興趣,在籃球課中觀看一些著名球星的比賽視頻,同時(shí)還可以給中職生講授籃球明星們的個(gè)人事跡,通過名人故事等方式來提高中職生學(xué)習(xí)籃球的興趣,積極有效地改進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的方式,更好地設(shè)計(jì)適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)的內(nèi)容情境,創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、自由的教學(xué)氛圍。
快樂體育講求的是在一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍之下,學(xué)生能夠在習(xí)取基本的學(xué)業(yè)技能同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,乃至熏陶學(xué)生的人格品質(zhì)。自然也存在著快樂體育成了娛樂性活動(dòng),忽視學(xué)生的體育訓(xùn)練所必備的競(jìng)技性、協(xié)作性,不僅無助于學(xué)生技能的領(lǐng)會(huì),更使得學(xué)生對(duì)于體育精神缺少一份鄭重感。
參考文獻(xiàn):
[1]趙立.對(duì)快樂體育理論與實(shí)踐的探討[J].北京體育師范學(xué)院學(xué)報(bào),1999(1):57-62.
[2]孫晉蘭.淺談“快樂體育教學(xué)模式”的運(yùn)用[J].太原大學(xué)學(xué)報(bào),2002(3):56-59.
[3]王翠芝.構(gòu)建快樂體育教學(xué)模式[J].沈陽(yáng)體育學(xué)院學(xué)報(bào),1999(4):54-55.
[4]孫民治.現(xiàn)代籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)與訓(xùn)練[M].北京:人民體育出版社,2003.