論游戲教學法在數學課堂的運用

周健

摘 要：教學工作就是要抓住學生的自然沖動和本能，提高學生的理解力和判斷力水平，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。文章對游戲教學法在數學課堂的運用進行探討，旨在打造趣味性課堂，讓學生開心快樂地學習數學，進而提高教學效果。

關鍵詞：游戲教學法；數學課堂；超味性；教學效果

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）34-0078-01

為了提高數學教學質量，如何豐富課堂教學形式成了教師值得深入思考的問題?？紤]到學生的特點，以及要滿足教學改革、學生身心發(fā)展以及課堂教學本身的需要，教師的教學要做到靈活變通，合理利用游戲教學法。

一、競賽法

利用學生好勝心強、喜歡競爭的特點，可以將競賽與課堂教學相結合。教師可以在課堂上舉行小型數學競賽，并實行積分制，最終根據積分情況對學生進行獎勵。教師可以根據競賽的內容將學生以小組形式或個人形式組織起來，還可以根據課堂情況采用抽簽答題、搶答等方式，讓學生踴躍地參與到數學課堂的競賽活動中。數學競賽可以激勵學生學習，讓學生享受成功的樂趣，進而提升自己的數學運算能力和思維能力。

二、講故事法

學生正處在好奇心強、好說好動的階段，他們很容易被有趣的故事所吸引，因此教師可以將故事與課堂教學緊密結合，讓學生在故事的情境中學習到數學知識。教師在制作感染力強的多媒體課件時，可把知識融入故事中，讓學生產生濃厚的學習興趣，從而輕松地完成學習任務。例如，教師在教學“比一比”時，可以播放小動物們吃蘋果的動畫片，動畫片講述的是小豬、小雞分別吃不同數量的蘋果的故事。教師要讓學生仔細觀察，然后提問學生，讓他們說說自己看到了什么，學到了什么。

三、猜想法

猜想法指的是教師在課堂上講解課件之前，提出一個與課件有關并且具有思考性的問題，讓學生在知道答案之前先進行猜想。猜想法一方面要求學生能夠大膽進行假設，另一方面要求學生能夠根據自己所掌握的知識自行創(chuàng)造情境進行推理，推理的結果便是猜想的內容。例如，教師在講解對分子相同、分母不同的兩個分數進行比較時，可以讓學生自行猜想。學生根據把一個蘋果平均分成三份、五份、六份，再從中取出一份的情況，從而大膽猜想“當同分子、不同分母的兩個分數進行比較時，分母越小，分數值越大”。

四、角色扮演法

在數學課堂上，教師可以采用角色扮演的教學方法，讓學生在角色扮演中產生活躍的數學思維。角色扮演法就是在不同的課堂環(huán)境中，賦予學生一定的身份，并讓他們履行該身份的“職責”。例如，教師可以讓學生在課堂上扮演“老師”，把自己的解題思路和方法講給其他同學聽；還可以讓學生扮演“判官”，互相批改作業(yè)，找出對方錯誤的地方。通過角色扮演，學生可以進行交流和借鑒，能夠體會到學習的樂趣。

五、接龍法

接龍游戲就是讓每個學生都有表現的機會，使他們全部投入到數學課堂的學習之中。在采用接龍法教學時，教師要要求學生在有限的時間內連續(xù)性完成若干個學習任務。例如，在講授“100以內整數的認識”時，教師可以讓學生進行接龍，一個接一個地喊出下一個數字。

六、 操作法

學生具有活潑好動的特點，教師開展操作性數學教學對學生而言是十分適合的。操作，顧名思義就是要求學生通過實踐來完成課堂中的數學學習任務。采用操作法，學生能夠動手實踐，通過自己的小實驗、小制作來解決問題，學習數學知識。例如，教師在講授“平行四邊形的面積公式”時，可以讓學生在紙上剪下一個平行四邊形，然后通過具體操作，發(fā)現平行四邊形可以轉化為長方形，繼而讓學生自己得出結論，即平行四邊形的面積的求法與長方形面積求法是相同的。

七、闖關法

學生對闖關類游戲十分熱衷，每闖過一關，他們都很有成就感。闖關法就是利用數學題目的特點，進行篩選、分類和編排，把學生要完成的數學題目設計成一個類似于關卡的體系。數學題與闖關游戲中的關卡是十分相似的，都有難有易。教師可以將平時的作業(yè)習題和課堂習題按照由易到難的順序排列好，讓學生先完成相對簡單的題目，再去完成相對較難的題目。由簡單到復雜，不僅能讓學生建立起學習信心，還能繼續(xù)完成后續(xù)的習題，體會到“闖關”的樂趣和成功的喜悅，并形成一種邏輯思維。

八、找茬法

找茬是在兩幅圖片中找到不同之處的游戲方法。例如，教師可以在課堂上展示同一道題的兩個答案，其中一個是正確的，一個是錯誤的，讓學生通過對比發(fā)現哪一個是錯誤的，到底哪里出現了錯誤，并讓他們自己進行反省和改正。

九、結束語

總之，運用游戲教學法能夠激發(fā)學生學習興趣，提高學生學習的積極性和主動性，提升教學效率和教學質量。教師要重視游戲教學法的運用研究，重視學生獨立思考和自學能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮他們的數學才能，使學生逐步學會分析、綜合、歸納、演繹、概括、抽象、類比等重要的數學思想方法，培養(yǎng)學生的數學核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]冷曉慧.小學數學問題解決教學研究[D].內蒙古師范大學，2016.

[2]趙敏.小學數學教學中的游戲教學例談[J].黑龍江教育：理論與實踐，2016（06）.endprint