啟發(fā)式教學(xué)對(duì)教師能力的要求

左利云

摘 要：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，是人類(lèi)教育史上一筆重要財(cái)富，在今天的教學(xué)中備受推崇。為了更好地貫徹這種教學(xué)模式，收到事半功倍的效果，教師應(yīng)做好相應(yīng)的思想準(zhǔn)備和能力準(zhǔn)備，以提高啟發(fā)式教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；素質(zhì)教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、啟發(fā)式教學(xué)的含義及其相關(guān)理論

啟發(fā)式教學(xué)是以“培養(yǎng)學(xué)生的能力”為目的，在教學(xué)環(huán)節(jié)中貫徹以“教師為主導(dǎo)”、“以學(xué)生為主體”、“以教學(xué)過(guò)程為中心”的教學(xué)方式。通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考、積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。啟發(fā)式教學(xué)重視學(xué)生的主動(dòng)探究和領(lǐng)悟，融會(huì)貫通與覺(jué)醒，旨在讓學(xué)生能動(dòng)地、創(chuàng)造性地獲得知識(shí)、智能與品性的全面發(fā)展。只有開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué)才能夠使得學(xué)生們真正地掌握學(xué)習(xí)技能，才能夠從根本上提升教學(xué)質(zhì)量。

中外教育家都很重視啟發(fā)式教學(xué)，孔子提出了“不憤不啟，不悱不發(fā)”的著名教學(xué)思想，這是“啟發(fā)”一詞的來(lái)源，它強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生主動(dòng)地、自發(fā)地探求知識(shí)。后來(lái)，《學(xué)記》又發(fā)展了孔子的啟發(fā)教學(xué)思想，提出“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”的教學(xué)要求，闡明了教師的作用在于引導(dǎo)、激勵(lì)、啟發(fā)，而不是硬拉著學(xué)生走，強(qiáng)迫和代替他們學(xué)習(xí)。而蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”，意指教師在引導(dǎo)學(xué)生探求知識(shí)的過(guò)程中起著助產(chǎn)的作用。由此可見(jiàn)，一個(gè)好的教師不是越俎代庖、包辦代替，而是擅長(zhǎng)在學(xué)生的思維障礙處“牽線(xiàn)搭橋”，適時(shí)地予以引導(dǎo)和啟發(fā)。有人說(shuō)，“我們的教育應(yīng)該是一種溫情的教育，抱著他看世界，牽著他走泥污，看著他爬高峰”，個(gè)人認(rèn)為啟發(fā)式教學(xué)和這種想法有著異曲同工之妙。

二、實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)的原因

實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)有眾多原因，既有必要性又有可行性。現(xiàn)總結(jié)如下：

傳統(tǒng)式教學(xué)以“注入式”為主，教師有著至高無(wú)上的權(quán)威。它重教輕學(xué)，重知識(shí)輕能力，以教師和書(shū)本為中心，忽視學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng)，忽視反饋及形成性評(píng)價(jià)，學(xué)生以死記硬背的方式為主，總而言之，它有很多不利之處，比如，不利于適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，不能真正貫徹“因材施教”的原則，不利于開(kāi)展某些帶有探索性和創(chuàng)造性的活動(dòng)，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和潛在能力的發(fā)展受到限制，不利于學(xué)生興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)等非智力因素的發(fā)展。傳統(tǒng)式教學(xué)培養(yǎng)了不少高分低能的學(xué)生，光會(huì)死記硬背，遇到問(wèn)題就手足無(wú)措，這是一種人才的浪費(fèi)。十幾年的美好光陰浪費(fèi)在記憶里，實(shí)在很不劃算，必須要讓啟發(fā)式教學(xué)將其取而代之。

另外培養(yǎng)目標(biāo)的變化，素質(zhì)教育的實(shí)施、時(shí)代趨勢(shì)的發(fā)展和創(chuàng)新能力的要求，要求我們培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的合格人才。而啟發(fā)式教學(xué)可以培養(yǎng)出這樣的人才。

另外，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展也為我們的教學(xué)提供了極大的便利，使得教學(xué)手段和教學(xué)方法更為豐富多彩。多媒體教學(xué)手段使得課堂的信息量大大增加，也使課堂突破了時(shí)空限制，我們足不出戶(hù)也能享受到世界各地的優(yōu)質(zhì)教育資源，并得到優(yōu)秀教師的有效指導(dǎo)，我們也可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集我們想要的資料，相互探討疑難熱點(diǎn)，這些都有利于啟發(fā)式教學(xué)的實(shí)施，有利于思維的碰撞，有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、啟發(fā)式教學(xué)對(duì)教師能力的要求

打鐵還需本身硬，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)并非易事，它需要教師有過(guò)硬的能力素質(zhì)，一個(gè)好的教師應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

1.有正確的教學(xué)思想

正確的思想觀(guān)念往往使人做出正確的行為判斷，所以作為一個(gè)教師，首先要對(duì)本職業(yè)有正確的思想觀(guān)念。在這個(gè)快速前進(jìn)的時(shí)代，知識(shí)正在迅速增長(zhǎng)，也在迅速老化，所以教師要不斷思考，不斷學(xué)習(xí)，只有把自己做大做強(qiáng)，才可以教好學(xué)生。因教學(xué)思想大致包括知識(shí)觀(guān)、學(xué)生觀(guān)與學(xué)習(xí)觀(guān)、教師觀(guān)與教學(xué)觀(guān)、教學(xué)組織形式觀(guān)、教學(xué)方法觀(guān)和教學(xué)評(píng)價(jià)觀(guān)等方面，所以教師在這些方面都應(yīng)保持正確的認(rèn)識(shí)。

（1）知識(shí)觀(guān)。教學(xué)“以知識(shí)為中心”這個(gè)觀(guān)點(diǎn)已不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，在這個(gè)快速前進(jìn)的時(shí)代，知識(shí)正在迅速增長(zhǎng)，也在迅速老化，純粹的知識(shí)正在貶值，最重要的是學(xué)習(xí)力?？茖W(xué)知識(shí)是科學(xué)探究的結(jié)果，科學(xué)教育應(yīng)著重于探索活動(dòng)的過(guò)程和方法。知識(shí)、智力、能力是緊密結(jié)合的，它不應(yīng)靠教師的灌輸，而應(yīng)通過(guò)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)、思考和動(dòng)手來(lái)獲得。

（2）學(xué)生觀(guān)與學(xué)習(xí)觀(guān)。在啟發(fā)式教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)的主體，是生動(dòng)活潑、具有獨(dú)特個(gè)性、富于進(jìn)取精神的知識(shí)的探索者，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，可以進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生的種類(lèi)也是多種多樣的，這要求我們因材施教。教育必須以學(xué)生為根本，須知沒(méi)有根本的樹(shù)木是枯木，沒(méi)有靈魂的軀體是尸體，所以時(shí)刻都不能忘了這個(gè)根本，啟發(fā)式教學(xué)必須以學(xué)生為主體，這樣才能起到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的作用。老師只是在這個(gè)過(guò)程之中的引路人，真正地學(xué)習(xí)是教會(huì)學(xué)生在人生的過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)，而不是只學(xué)會(huì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，啟發(fā)式教學(xué)正好符合教學(xué)的根本性目的。

（3）教師觀(guān)與教學(xué)觀(guān)。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)，“我認(rèn)為先生（教師）應(yīng)該是一幕戲的導(dǎo)演，更應(yīng)該是一幕戲中的一個(gè)角色，他應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生怎樣排演，并且跟著他們一起演?！?“授人以魚(yú)”不如“授人以漁”，所以教師在教學(xué)過(guò)程中是一個(gè)引導(dǎo)者的角色，善于因勢(shì)利導(dǎo)，善于在學(xué)生的思維障礙處“牽線(xiàn)搭橋”，循循善誘，給學(xué)生的成長(zhǎng)提供充分的合適條件，而不是越俎代庖、包辦代替，須知解放了學(xué)生亦是解放了教師自己。

（4）教學(xué)組織形式觀(guān)。教學(xué)不一定要限制在課堂中，班級(jí)授課制是教學(xué)的基本組織形式，學(xué)生的自學(xué)、課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等是教學(xué)的重要組成部分，應(yīng)把教學(xué)活動(dòng)從課堂擴(kuò)大到課外、校外，其基本特點(diǎn)是“開(kāi)放性”和“多樣性”。

（5）教學(xué)方法觀(guān)。教有法，無(wú)定法。各種方法都各有所長(zhǎng)，各有所短。只是“填鴨式”教學(xué)方法既累了老師，又苦了學(xué)生，是不可取的一種教學(xué)方式。教師要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，從學(xué)生、教師和學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，優(yōu)化組合各種教學(xué)方法，使其在教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)中發(fā)揮最大的效用。

（6）教學(xué)評(píng)價(jià)觀(guān)。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該改變單一主體現(xiàn)狀，關(guān)注如何使學(xué)生最大限度接受評(píng)價(jià)結(jié)果，體現(xiàn)包括學(xué)生在內(nèi)的評(píng)價(jià)主體互動(dòng)化，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的考察，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化，尊重個(gè)體差異，以質(zhì)評(píng)為基礎(chǔ)，不僅考察認(rèn)知層面，而且要考察非認(rèn)知和行為層面；評(píng)價(jià)過(guò)程要?jiǎng)討B(tài)化，將終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，給予多次評(píng)定機(jī)會(huì)，將評(píng)價(jià)貫穿于日常教育教學(xué)行為之中。

總而言之，教師必須對(duì)教學(xué)思想的各個(gè)方面有個(gè)全面、正確的認(rèn)識(shí)，因?yàn)檎_的認(rèn)識(shí)可以指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐朝著好的方向發(fā)展。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手

《論語(yǔ)》有言曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，可見(jiàn)學(xué)生的積極性非常重要。有經(jīng)驗(yàn)的教師，不僅可以教學(xué)生“學(xué)好”，而且能夠啟發(fā)學(xué)生“好學(xué)”。學(xué)習(xí)是一件長(zhǎng)期的、需要毅力去堅(jiān)持的差事，如果學(xué)生缺乏內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力與追求，需要靠外界的強(qiáng)迫命令來(lái)進(jìn)行，那么可以肯定這樣的學(xué)習(xí)難以長(zhǎng)久，效果也很難讓人滿(mǎn)意。所以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，是非常重要的一件事。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，教師要分析制約學(xué)生積極性、主動(dòng)性發(fā)揮的各種因素，運(yùn)用各種行之有效的方式，因勢(shì)利導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)習(xí)活動(dòng)由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性上，要充分發(fā)揮教學(xué)內(nèi)容與教材的吸引力，展示它的情趣、奧妙、意境、價(jià)值以及在社會(huì)生活與發(fā)展中的巨大作用，以激發(fā)學(xué)生的求知欲和積極性。只有當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人的時(shí)候，他們才會(huì)充分地發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)的作用，從而積極主動(dòng)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

3.發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氣氛

良好的師生關(guān)系和課堂氛圍是生產(chǎn)力，更是學(xué)習(xí)力。所以創(chuàng)造寬松、和諧、民主、平等、坦率、活躍的課堂教學(xué)氛圍，是啟發(fā)式教學(xué)的重要條件。只有這樣，學(xué)生的心情才會(huì)感到寬松、坦然、樂(lè)觀(guān)、積極，他們的聰明才智才能充分發(fā)揮出來(lái)。教學(xué)中，教師切不可唯我獨(dú)尊，搞一言堂，要引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑、勇敢發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、爭(zhēng)辯，對(duì)學(xué)生的發(fā)言要看到其優(yōu)點(diǎn)或進(jìn)步的一面，不應(yīng)吹毛求疵、求全責(zé)備、苛求過(guò)嚴(yán)，須知星星再小，也可以發(fā)光，教師要學(xué)會(huì)點(diǎn)贊與引導(dǎo)，此時(shí)的寬容不是放任，那是在呵護(hù)思想的幼苗。如果教師對(duì)學(xué)生要求過(guò)高，那么學(xué)生會(huì)感到氣氛壓抑，沒(méi)有安全感，不能暢所欲言，那么啟發(fā)式教學(xué)將大打折扣。

4.善于提問(wèn)激疑，引導(dǎo)教學(xué)步步深入

常有這種情況，學(xué)生在學(xué)習(xí)中提不出問(wèn)題，深入不下去。如何才能打破這種困境，這就有賴(lài)于教師的啟發(fā)誘導(dǎo)，而課堂提問(wèn)是一種很好的啟發(fā)誘導(dǎo)方式。課堂提問(wèn)在教學(xué)中占有十分重要的位置，它在引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力以及活躍課堂氣氛、加強(qiáng)師生交流等方面都有著不容忽視的重要意義。優(yōu)秀的教師在教學(xué)中均善于提問(wèn)激疑，使學(xué)生茅塞頓開(kāi)，思想活躍起來(lái)。常言道，“問(wèn)則疑，疑則思”，一食激起千層浪，只要教師的提問(wèn)切中要害，發(fā)人深省，課堂就會(huì)出現(xiàn)令人興奮、緊張、有趣的生動(dòng)局面。然后，教師因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生步步深入，生動(dòng)活潑地獲取新知，并使他們的思維能力受到真正的鍛煉與提高。在這個(gè)過(guò)程中，教師的提問(wèn)要有課程意識(shí)、教學(xué)價(jià)值、情境意義。要使課堂提問(wèn)有價(jià)值，教師就要在以下幾個(gè)方面下功夫：明確教學(xué)目標(biāo)，控制問(wèn)題的大小和數(shù)量，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分解問(wèn)題，注意提問(wèn)語(yǔ)言的措辭。

四、結(jié)語(yǔ)

啟發(fā)式教學(xué)不同于傳統(tǒng)式教學(xué)，它對(duì)教師的要求更高，所以要想教好學(xué)生，要想很好地貫徹啟發(fā)式教學(xué)，教師就有必要提高自己的能力和素質(zhì)，只有自身本領(lǐng)過(guò)硬，才能打勝仗，才能培養(yǎng)出社會(huì)需要的優(yōu)秀人才。

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