體育教育專業(yè)校內(nèi)見習(xí)實(shí)習(xí)模式存在問題淺析

徐紅琴

摘 要：滇西科技師范學(xué)院在對(duì)體育教育專業(yè)的見習(xí)和實(shí)習(xí)模式進(jìn)行有效探索后發(fā)現(xiàn)，在運(yùn)行中存在的一些問題，文章針對(duì)這些問題進(jìn)行了分析并提出了具有實(shí)踐指導(dǎo)意義的改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：體育教育專業(yè)；見習(xí)實(shí)習(xí)模式；問題

中圖分類號(hào)：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、存在問題

1.專業(yè)學(xué)生的觀摩能力沒有得到提高

學(xué)生通過校內(nèi)的見習(xí)完成相應(yīng)數(shù)量的聽課記錄，并就聽課內(nèi)容與見習(xí)指導(dǎo)教師做交流，但經(jīng)過近四周觀摩指導(dǎo)教師的上課，學(xué)生仍然不能完成聽課記錄的完整記錄，觀摩課程中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題的能力沒有得到顯著提高。

2.專業(yè)學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)能力較差

本文通過查閱專業(yè)學(xué)生的校內(nèi)實(shí)習(xí)教案發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)缺乏設(shè)計(jì)。準(zhǔn)備活動(dòng)千篇一律，缺乏創(chuàng)新性；基本內(nèi)容的教學(xué)模式也是如出一轍，簡單且沒有層次。

3.學(xué)生的教學(xué)基本功仍需提高

本文從抽查專業(yè)學(xué)生的課程教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，教師的基本動(dòng)作要領(lǐng)講解不流暢，講解內(nèi)容太過于專業(yè)化，沒有針對(duì)授課學(xué)生的特點(diǎn)確定講解的內(nèi)容和方式；示范動(dòng)作不規(guī)范，與講解的配合不協(xié)調(diào)，隨意性大；糾錯(cuò)時(shí)不能發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤動(dòng)作的主要原因，也沒有給予學(xué)生有效的指導(dǎo)；對(duì)體育課程要求的練習(xí)密度及負(fù)荷不關(guān)注，大部分課程的練習(xí)密度及負(fù)荷量嚴(yán)重不足。

4.課堂反思能力不足

專業(yè)學(xué)生通過校內(nèi)見習(xí)、實(shí)習(xí)應(yīng)養(yǎng)成課后反思的習(xí)慣，但筆者通過查看學(xué)生的聽課記錄及教案，與學(xué)生就見習(xí)和實(shí)習(xí)情況進(jìn)行交流發(fā)現(xiàn)，大部分專業(yè)學(xué)生對(duì)聽課及上課效果不做課后反思，有少部分學(xué)生有過反思，但后續(xù)課程中并沒有相關(guān)改進(jìn)，所以學(xué)生的教學(xué)效果得不到明顯提高。

二、原因分析

1.校內(nèi)指導(dǎo)教師的專業(yè)素養(yǎng)需提升

指導(dǎo)教師需要對(duì)學(xué)生的見習(xí)實(shí)習(xí)過程進(jìn)行全方位指導(dǎo)，如聽課記錄、教案撰寫、實(shí)習(xí)時(shí)學(xué)生的口令、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)設(shè)計(jì)等都需要來自教師的專業(yè)指導(dǎo)，這就對(duì)專業(yè)教師提出了更高的要求。如專業(yè)教師除了自己要做好課堂教學(xué)，還要學(xué)會(huì)用自己的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能通過專業(yè)教師的有效指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)實(shí)踐。所以作為專業(yè)教師，應(yīng)不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教學(xué)反思，通過這樣的方式以提高自身的理論素養(yǎng)和教學(xué)水平，只有教師的水平提高了，才能對(duì)學(xué)生的見習(xí)和實(shí)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。

2.教師的責(zé)任意識(shí)需加強(qiáng)

指導(dǎo)教師的責(zé)任意識(shí)對(duì)見習(xí)實(shí)習(xí)的效果有重要影響。如果指導(dǎo)教師比較負(fù)責(zé)任，學(xué)生在完成各方面工作的時(shí)候也會(huì)比較認(rèn)真和盡力；而指導(dǎo)教師抱著敷衍和為完成任務(wù)而完成任務(wù)的思想，學(xué)生也會(huì)在這種思想的影響下應(yīng)付式地完成工作任務(wù)，最后學(xué)生在校內(nèi)見習(xí)實(shí)習(xí)期間就會(huì)因?yàn)橹笇?dǎo)教師的態(tài)度問題而得到不一樣的效果。

3.學(xué)生的理論知識(shí)不扎實(shí)

學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)理論知識(shí)的時(shí)候不扎實(shí)，就會(huì)導(dǎo)致在見習(xí)實(shí)習(xí)時(shí)不能合理運(yùn)用理論知識(shí)制訂學(xué)習(xí)方案。如在教學(xué)設(shè)計(jì)中準(zhǔn)備部分、基本部分的內(nèi)容搭配、隊(duì)列隊(duì)形的變化、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷及練習(xí)密度的合理安排等內(nèi)容已經(jīng)作了具體講解，但是學(xué)生在見習(xí)實(shí)習(xí)過程中仍然不會(huì)進(jìn)行設(shè)計(jì)，有的學(xué)生甚至不關(guān)注這些問題，從而導(dǎo)致在見習(xí)時(shí)課堂教學(xué)一團(tuán)糟。

4.課程內(nèi)容設(shè)置需要進(jìn)行調(diào)整

隨著見習(xí)實(shí)習(xí)模式的逐漸推行，課程內(nèi)容設(shè)置方面存在的問題也逐漸反映出來，如學(xué)生在基本的口令和隊(duì)形變化上不能做到合理設(shè)計(jì)，是因?yàn)槲覀兊恼n程教學(xué)內(nèi)容中沒有將這部分內(nèi)容作為學(xué)生必須要掌握的知識(shí)來進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)。

通過以上原因分析可知，要提高學(xué)生在校內(nèi)的見習(xí)實(shí)習(xí)效果，首先指導(dǎo)教師要提高自身素養(yǎng)和責(zé)任感，教師應(yīng)本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度和提高自身素養(yǎng)的意識(shí)來嚴(yán)肅對(duì)待專業(yè)學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行的見習(xí)實(shí)習(xí)；其次要對(duì)學(xué)生的專業(yè)理論素養(yǎng)提出更高的要求，要掌握校內(nèi)見習(xí)實(shí)習(xí)期間必須要掌握的專業(yè)理論知識(shí)，只有在校內(nèi)見習(xí)實(shí)習(xí)中能運(yùn)用這些專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題才能為今后走入實(shí)習(xí)單位提供較好的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；最后在課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上要根據(jù)社會(huì)對(duì)體育專業(yè)的要求及學(xué)生在見習(xí)實(shí)習(xí)方面出現(xiàn)的問題及時(shí)作出調(diào)整，以便于課程的設(shè)置能更符合學(xué)生的實(shí)際、學(xué)校的實(shí)際及社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需求。

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