韓國大學(xué)選修漢語課的教材研究

近年來韓國內(nèi)部漢語教育的教育方式呈多元化方向發(fā)展，與此相關(guān)的研究也相應(yīng)增多。可以說其中的教材是教授與學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容和體系，并與教學(xué)方法息息相關(guān)。并且外語教育中教材中還蘊(yùn)含了文化層面的要素，在習(xí)得外語的過程中通過教材嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臉?gòu)成進(jìn)行必要的訓(xùn)練及練習(xí)以達(dá)到習(xí)得目的。在這樣的大環(huán)境下各大出版社也根據(jù)漢語學(xué)習(xí)的者的不同層次開發(fā)并出版了各種漢語教材。韓國的中學(xué)生們使用的教材是國家指定教科書而大學(xué)卻是每個學(xué)校根據(jù)自身情況自由選擇教材。但是，漢語教材的開發(fā)仍然處于一個保守的階段，市面上的漢語教材沒有適合大學(xué)生特性完全符合大學(xué)生需求的漢語教材。因此，筆者將教學(xué)中遇到的漢語教材與學(xué)生實(shí)際對漢語的需求不符的問題與難點(diǎn)進(jìn)行剖析，并嘗試提出一套適合作為韓國大學(xué)選修科目的漢語教材的新方案。

一、引言

本研究的主題是大學(xué)選修漢語課的教材開發(fā)研究，首先分析本人使用中的教材《???????????》，該教材和市面上發(fā)行的各種漢語教材進(jìn)行比較后發(fā)現(xiàn)，該書的構(gòu)成和學(xué)習(xí)量最適合目前大學(xué)生們的漢語選修課相應(yīng)教時。因此本文將以該教材為中心進(jìn)行分析，指出其存在問題并提出新教材的開發(fā)方案。

二、現(xiàn)有教材分析及存在問題

縱觀韓國漢語教材發(fā)展，由最早的經(jīng)典教材?o301??????和?o??????』到現(xiàn)在的不計(jì)其數(shù)的漢語教材，雖然呈現(xiàn)了多樣化，但是仍然脫離不了經(jīng)典教材的構(gòu)成的影子。下面我們來將教材《??????????

?1》整本書的構(gòu)成和每課的構(gòu)成分開展示。

三、改善方案

1.發(fā)音：篇幅太長，加上練習(xí)一共45頁的篇幅實(shí)在太冗長，應(yīng)果斷簡化。并且關(guān)于“一”和“不”的聲調(diào)變化現(xiàn)象可后置于具體的單元中。

2.詞匯：應(yīng)選擇適用大學(xué)生表達(dá)范圍的詞匯，把握好詞匯數(shù)量級水準(zhǔn)的度。防止出現(xiàn)中國國內(nèi)并不使用或非主流的詞匯。

例如： “百貨商店”這種表現(xiàn)完全屬于韓國語式表達(dá)，應(yīng)改為”商場”或”XX百貨”“你好嗎？”這種不常用的問候語可以果斷刪除。

3.對話：注意整本教材的語言環(huán)境及主人公的設(shè)定的統(tǒng)一性問題。選擇具有代表性的話題，避免為了介紹某一語法而造句。

例如： “你好嗎？”（第2課）可以改為”你過得好嗎？/最近怎么樣？”但由于”你過得好嗎？/最近怎么樣？”這兩種表達(dá)涉及語法較難，不宜過早出現(xiàn)，我們可以果斷將“你好嗎？”一課刪除。”…我去銀行?！啊澳銥槭裁慈ャy行？”（第10課） 人們一般不會這么問，這是韓國語表達(dá)方式（??????？）的直接轉(zhuǎn)換?；蛘咭部赡苁蔷幷邽榱耸褂谩盀槭裁础痹炀涠炀?。其實(shí)，這句話可以改為”你去銀行干什么？

4.應(yīng)該明確每課的核心，擴(kuò)展內(nèi)容需要擴(kuò)展有度。例如該教材的核心詞匯中并未出現(xiàn)的生詞會出現(xiàn)在練習(xí)題中，這對學(xué)生的練習(xí)反而起到了阻礙的作用。

5.考慮韓國嗯的語言習(xí)得特征進(jìn)行教材編寫十分重要。比如習(xí)得順序，動詞的習(xí)得等。

四、新教材的開發(fā)方案

?理論背景- 聽，說，讀，寫四各方面為基礎(chǔ)。

?與大學(xué)生活相關(guān)的語言環(huán)境及主人公的選定。比如去中國某大學(xué)留學(xué)的韓國學(xué)生A（男22歲），韓國學(xué)生B（女20歲）和本校中國學(xué)生C（男20歲）D，中國學(xué)生E（女20歲），漢語老師F（女40歲）等等。

?學(xué)習(xí)目標(biāo)- 根據(jù)學(xué)習(xí)時間和期間來制定目標(biāo)。比如最多使用到HSK2級大綱中出現(xiàn)的語法和詞匯。1學(xué)年2學(xué)期，3小時/周，一共20課的學(xué)習(xí)量。

五、結(jié)語

通過研究過程的總結(jié)進(jìn)行教材編寫，并期待新教材的使用效果以及指正意見與建議。

（作者單位：韓國水原大學(xué)）