高職會(huì)計(jì)教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)體系優(yōu)化策略探析

近幾年來(lái)，基于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展趨勢(shì)下，社會(huì)方面對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的要求提出了更高的要求，會(huì)計(jì)專業(yè)在實(shí)際教學(xué)的過程中面臨著一定挑戰(zhàn)和機(jī)遇。理論與實(shí)踐互相結(jié)合的教學(xué)模式是會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的有效途徑，但是在實(shí)際教學(xué)的過程中存在一定問題，嚴(yán)重影響會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的未來(lái)發(fā)展。本文通過對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系所存在的問題進(jìn)行詳細(xì)分析，并以此為基礎(chǔ)提出有效的教學(xué)策略。

伴隨我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，高職院校的教育方向和目標(biāo)更加明確，整體教學(xué)質(zhì)量也呈現(xiàn)出逐漸增長(zhǎng)的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)于高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量也提出了更高的要求。實(shí)踐教學(xué)體系作為一種有效的教學(xué)模式，將會(huì)在一定程度上提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，將理論知識(shí)更好的應(yīng)用于實(shí)踐操作的過程中，進(jìn)而確保會(huì)計(jì)知識(shí)的引導(dǎo)性和實(shí)踐性。與此同時(shí)，在實(shí)踐教學(xué)的過程中，通過鍛煉學(xué)生解決實(shí)際操作過程中所存在的問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和邏輯思維，進(jìn)而全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、實(shí)踐教學(xué)體系所存在的問題

高職會(huì)計(jì)教學(xué)的過程中應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)體系，能夠從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，目前，在實(shí)際教學(xué)的過程中存在以下問題：

（一）教與學(xué)

現(xiàn)代職業(yè)教育明確學(xué)生課堂地位的同時(shí)，注重發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，與其他教育相比較而言，高職教育更加注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，是一種以市場(chǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)模式。但是，部分高職院校在實(shí)際教學(xué)過程中，對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的相關(guān)常識(shí)認(rèn)知較為薄弱，進(jìn)而導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用過程中出現(xiàn)教與學(xué)分離的情況，嚴(yán)重忽視了實(shí)踐教學(xué)的有效性。部分高職院校過分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的教學(xué)，嚴(yán)重忽視了實(shí)踐教學(xué)的重要意義，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)并不重視。此外，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)方面更加欠缺，充分體現(xiàn)在教與學(xué)形式并不協(xié)調(diào)、統(tǒng)一的方面。部分高職院校注重強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)形式，單純依靠教學(xué)內(nèi)容開展教學(xué)，老師在課堂教學(xué)的過程中通過大量講解會(huì)計(jì)專業(yè)的理論常識(shí)，嚴(yán)重忽視了學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。

（二）實(shí)踐環(huán)境

缺乏真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境主要包括教學(xué)環(huán)境和思想環(huán)境，其中思想環(huán)境是達(dá)到良好教學(xué)效果和質(zhì)量的基礎(chǔ)，對(duì)于開展實(shí)踐教學(xué)具有十分重要的意義。但是，部分高職院校并未為學(xué)生建立良好的思想環(huán)境，將過多的精力和物力投入到基礎(chǔ)建設(shè)上，這在一定程度上雖然為學(xué)生構(gòu)建了愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，但是，卻極大程度忽視了本身該有的教育功能，并不利于學(xué)生的整體發(fā)展。

二、優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略

通過結(jié)合在實(shí)踐教學(xué)過程中所存在的問題，提出針對(duì)性的教學(xué)策略，如下所示：

（一）優(yōu)化思想

教學(xué)思想作為實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)依據(jù)，將會(huì)直接影響學(xué)生的發(fā)展方向。高職會(huì)計(jì)院校的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)是為了社會(huì)市場(chǎng)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的專業(yè)人才，在實(shí)際教學(xué)的過程中，需要圍繞這一目標(biāo)開展實(shí)踐教學(xué)。高職會(huì)計(jì)專業(yè)已經(jīng)明確定位畢業(yè)生的未來(lái)就業(yè)方向，充分體現(xiàn)出社會(huì)崗位的實(shí)際需求，并參照目前的職業(yè)技能進(jìn)行鑒定。因此，在實(shí)踐教學(xué)的過程中需要依照職業(yè)崗位的實(shí)際需求和職業(yè)活動(dòng)，基于此構(gòu)建以業(yè)務(wù)能力為主的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)體在高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程是一項(xiàng)十分復(fù)雜和系統(tǒng)的龐大工程，其主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)務(wù)能力和綜合素養(yǎng)，如：對(duì)于理論課程的理解、理論應(yīng)用于實(shí)踐操作的能力等。在實(shí)際教學(xué)的過程中，高職會(huì)計(jì)專業(yè)老師需要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知需求和個(gè)性特點(diǎn)，遵循因材施教的原則，與學(xué)生的綜合能力和認(rèn)知水平相結(jié)合，制定系統(tǒng)性和科學(xué)性的教學(xué)方案，為學(xué)生構(gòu)建科學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，積極實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的完美結(jié)合，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。綜上所述，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用于高職會(huì)計(jì)教學(xué)的過程中，首先需要為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)理想的思想環(huán)境，樹立良好的優(yōu)化意識(shí)，積極建設(shè)專業(yè)的師資團(tuán)隊(duì)，進(jìn)而更加深化實(shí)踐教學(xué)體系。

（二）優(yōu)化課程

課堂教學(xué)是傳遞和講授會(huì)計(jì)知識(shí)的主要場(chǎng)所，能夠在一定程度上為實(shí)踐教學(xué)提供環(huán)境支持。本質(zhì)而言，實(shí)踐教學(xué)是一項(xiàng)產(chǎn)、學(xué)結(jié)合的綜合化過程，因此，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)課程的基礎(chǔ)建設(shè)，積極注重會(huì)計(jì)專業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)，根據(jù)社會(huì)企業(yè)的實(shí)際發(fā)展情況，充分構(gòu)建符合高職教育特點(diǎn)的教學(xué)體系。在實(shí)際探索的過程中，高職院校會(huì)計(jì)老師需要準(zhǔn)確分析會(huì)計(jì)崗位的實(shí)際需求，構(gòu)建具有實(shí)操課程、就業(yè)技能的教學(xué)課堂，梳理并整合有關(guān)會(huì)計(jì)技術(shù)的操作知識(shí)和技能要素，將演示、訓(xùn)練和實(shí)踐等三個(gè)方面進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)。高職會(huì)計(jì)體系還需要基于會(huì)計(jì)證考試作為引領(lǐng)，積極幫助學(xué)生創(chuàng)新綜合實(shí)訓(xùn)、考證訓(xùn)練以及在崗培實(shí)習(xí)等教學(xué)形式，遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)。高職院校積極優(yōu)化學(xué)生的教學(xué)環(huán)境，加大相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施的投入，才能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，極大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在高職會(huì)計(jì)教學(xué)的過程中應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)體系，需要提出樹立全新的教學(xué)觀念，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展，進(jìn)一步完善全新的教學(xué)理念，才能夠確保實(shí)踐教學(xué)體系的有效實(shí)施，通過不斷優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)在高職會(huì)計(jì)教育中的應(yīng)用，進(jìn)而更好的實(shí)現(xiàn)高職會(huì)計(jì)專業(yè)的整體教學(xué)目標(biāo)。（作者單位為四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用數(shù)學(xué)與經(jīng)濟(jì)系）