高校思政教育應(yīng)加強(qiáng)人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)

當(dāng)今時(shí)代，我們?cè)谡鞣匀?、發(fā)展經(jīng)濟(jì)和科技等方面已經(jīng)取得了許多驕人的成績(jī)，但日益惡化的精神衛(wèi)生形勢(shì)則是越來越使人困擾。各種顯在的心理疾病越來越多，潛藏于人們心中的那種隱隱的焦慮、抑郁、恐懼、孤獨(dú)等感覺，對(duì)人們的身心健康、生活甚至生命構(gòu)成了嚴(yán)重的威脅?！?0 后”高職生由于其自身特點(diǎn)則更是不能置身事外，他們有自身的優(yōu)勢(shì)，但也有許多的局限和不足，越來越多的心理問題隨之不斷凸顯。

從90后大學(xué)生的代際特征來看，這些大學(xué)生多是獨(dú)生子女，存在個(gè)性鮮明、人際關(guān)系淡薄、自我控制能力較差等特點(diǎn)，往往容易在思想和心理上出現(xiàn)各種問題。而且，在社會(huì)轉(zhuǎn)型和金融危機(jī)的背景下，許多由社會(huì)造成的壓力也滲透進(jìn)入了校園。調(diào)查顯示，占35.2%的大學(xué)生認(rèn)為"學(xué)習(xí)壓力太大"、"就業(yè)壓力過大"，占49.6%的大學(xué)生認(rèn)為"人際關(guān)系緊張"、"社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)太激烈"，占37.8%的大學(xué)生對(duì)公益事業(yè)和集體活動(dòng)"缺乏熱情和積極性"，占29.3%的大學(xué)生缺乏科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，面對(duì)就業(yè)、繼續(xù)深造等選擇顯得茫然。因此，探索開展思想政治工作的新路子、新方法，加強(qiáng)人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，切實(shí)解決他們的心理困惑，促進(jìn)他們身心的全面健康發(fā)展，已經(jīng)迫在眉睫、刻不容緩。否則，大學(xué)生所產(chǎn)生的思想問題、心理問題就沒有適當(dāng)?shù)那兰右允鑼?dǎo)，便會(huì)郁結(jié)成疾，危害大學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。相反，如果高校思想政治教育工作能營(yíng)造出融合人文關(guān)杯和心理疏導(dǎo)的雙向交流渠道，使師生之間、學(xué)校與學(xué)生之間能保持良好的互動(dòng)關(guān)系，及時(shí)掌握危害大學(xué)生身心健康的不良因素，便能促進(jìn)大學(xué)生身心的全面健康發(fā)展。

另外，高校思想政治教育人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)可以推動(dòng)了高校思想政治教育理論的完善。

思想政治教育主體是人，客體是人，出發(fā)點(diǎn)以及歸宿都是人。因此，人乃是思想政治教育的核心。而在高校思想政治教育中，這個(gè)核心就是大學(xué)生。高校思想政治教育在一定程度上就是指運(yùn)用馬克思主義關(guān)于人的理論學(xué)說，通過滿足大學(xué)生個(gè)體自身發(fā)展需要來引導(dǎo)大學(xué)生的思想朝正確的方向發(fā)展，提高大學(xué)生的自覺性，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造性。人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)就是把大學(xué)生看作是思想政治教育的主體與根本，以最大限度地發(fā)揮大學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。從人文關(guān)懷的層面來看，高校思想政治教育者必須對(duì)傳統(tǒng)的思想政治教育理論進(jìn)行批判性反思，因?yàn)榇髮W(xué)生主體地位的凸顯，教育者和受教育者地位的平等性都將導(dǎo)致高校思想政治教育的方法和手段等發(fā)生重大改變，因此，不論是在理論層面還是在實(shí)踐層面，人文關(guān)懷要求高校思想政治教育的指導(dǎo)理論與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。

高校思想政治教育中的人文關(guān)懷，就是要讓大學(xué)生的自由全面的成長(zhǎng)和發(fā)展，讓高校的教育環(huán)境成為大學(xué)生的精神家園，因此應(yīng)始終貫穿于整個(gè)教育過程之中；而心理疏導(dǎo)同樣也服務(wù)于大學(xué)生的自由全面發(fā)展，只是其注重的更多的是大學(xué)生已出現(xiàn)或未出現(xiàn)的思想問題和心理問題。但是，人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)有著共同的宗旨：使大學(xué)生能夠?qū)ι姝h(huán)境及自身進(jìn)行自覺的自我調(diào)節(jié)和控制，從而最終達(dá)到自我完善。但在以往的高校思想政治教育中，大學(xué)生往往被當(dāng)成是可以灌輸?shù)赖陆虠l與社會(huì)規(guī)范的工具，高校思想政治教育本身卻被當(dāng)成了目的，其結(jié)果必然導(dǎo)致髙校思想政治教育中人性的缺失，也使得高校思想政治教育的理論和實(shí)踐工作缺乏"靈性"。

人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)既要求高院院校思想政治教育承認(rèn)每大學(xué)生都是生動(dòng)活潑的人、需要全面發(fā)展的人，要充分尊重大學(xué)生的人格與人性，滿足其內(nèi)在的心理需要和道德需求，體現(xiàn)生命意義與生存價(jià)值。因此，在這一個(gè)意義上，高校思想政治教育中的人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)體現(xiàn)了一種基于大學(xué)生的人性尊嚴(yán)的價(jià)值觀和人生觀，大大増強(qiáng)了高校思想政治教育理論與實(shí)踐的人性基礎(chǔ)。

最后，高職院校思想政治教育人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)有助于提高高職院校思想政治教育的實(shí)效。

不管是髙職院校思想政治教育，還是人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，都有一個(gè)共同的目標(biāo)；育人成才。我們只有創(chuàng)新高校思想政治教育的工作思路，融入和注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，并切實(shí)將人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)理念貫穿到高職院校思想政治教育的實(shí)際工作中去，才能達(dá)到良好的工作效果，并圓滿解答這個(gè)薪新的命題。人文關(guān)懷要求思想政治教育工作者理解學(xué)生、尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，充分肯定和發(fā)揮學(xué)生的主體性，并要求將思想政治教育與大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的現(xiàn)實(shí)問題結(jié)合起來，從突出思想政治教育的人文關(guān)懷價(jià)值，使思想政治教育切實(shí)發(fā)揮培育人、塑造人、發(fā)展人的作用，這也正是思想政治教育的價(jià)值所在。心理疏導(dǎo)是提高思想政治教育實(shí)效的重要途徑。心理疏導(dǎo)關(guān)注學(xué)生的心理層面，而這恰好是使大學(xué)生思想得以提升的基礎(chǔ)。心理疏導(dǎo)為思想政治教育從心理到思想、從顯性到隱形、從情感到理性提供了可行路徑，増強(qiáng)了思想政治教育的科學(xué)性。在實(shí)踐層面，在思想政治教育中通過増進(jìn)心理學(xué)知識(shí)、預(yù)防心理問題、解決心理沖突，可以提高大學(xué)生保持心理健康的能力，從而減少思想問題的出現(xiàn)。（作者單位為南陽農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院）