商務(wù)日語專業(yè)產(chǎn)教融合、校企合作教學(xué)模式探索

校企合作是一種注重人才培養(yǎng)質(zhì)量，注重在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實踐，注重學(xué)校與企業(yè)資源、信息共享的“雙贏”合作教學(xué)模式。隨著中日經(jīng)濟交流的不斷深化，以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、升級，對高素質(zhì)技術(shù)語言+技能型人才需求增加，為了實現(xiàn)人才培養(yǎng)滿足市場需求，很多職業(yè)院校都提出“產(chǎn)教融合、校企合作”的方案。但關(guān)于校企間的合作仍存在不足，有必要進行更深層次的探討。商務(wù)日語教學(xué)模式改革應(yīng)切實實現(xiàn)產(chǎn)教融合，讓學(xué)生將所學(xué)的理論知識應(yīng)用到具體的崗位實訓(xùn)、操作中。這就有必要構(gòu)建并實施具有專業(yè)特點的嶄新的人才培養(yǎng)實訓(xùn)課程體系和完備的師資體系，不斷改進思路，提升內(nèi)涵，創(chuàng)新發(fā)展模式。

一、調(diào)查研究

本次調(diào)查主要以長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院商務(wù)日語專業(yè)2009級—2014 級畢業(yè)生為調(diào)查對象，通過電話、網(wǎng)絡(luò)、訪問等方式進行調(diào)查。本次發(fā)放調(diào)查問卷共60份，有效回收問卷44份。對調(diào)查結(jié)果進行整理后發(fā)現(xiàn)：已就業(yè)的畢業(yè)生認為現(xiàn)專業(yè)不對口的占35%，完全對口的占到28%；認為用人單位注重畢業(yè)生的綜合能力的占82%，社會實踐占61%，專業(yè)成績只占5%；認為就業(yè)后遇到的問題為缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗的占 68%；認為實訓(xùn)經(jīng)歷對就業(yè)影響較大的占 40%；認為就業(yè)時，個人能力最重要占的80%；認為學(xué)過的專業(yè)知識不能滿足當(dāng)前就業(yè)需求的占 47%，認為能滿足就業(yè)需求的只占10%。由此可以看出，商務(wù)日語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)時與專業(yè)不對口情況較多，缺乏實踐經(jīng)驗，所學(xué)專業(yè)內(nèi)容不足以滿足當(dāng)前的就業(yè)需求，用人單位更加注重畢業(yè)生的綜合能力和社會實踐能力。因此，教學(xué)模式改革迫在眉睫。我們要根據(jù)企業(yè)和畢業(yè)生就業(yè)的需求來作導(dǎo)向，將“校企合作，產(chǎn)教融合”的概念深化到教學(xué)模式的方方面，培養(yǎng)出綜合性復(fù)合型日語人才。

二、產(chǎn)教融合、校企合作教學(xué)模式實施的必要性

專業(yè)日語人才培養(yǎng)沒有完全突破傳統(tǒng)的知識、研究型的原有模式，與企業(yè)需求存在脫節(jié)。當(dāng)前，社會最需要的是既能用日語進行交流，又具備一定商務(wù)技能的人才。商務(wù)日語專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生絕大多數(shù)還達不到這個標準。學(xué)生在商務(wù)口語及商務(wù)相關(guān)技能操作方面不具備足夠的優(yōu)勢，因此很難滿足企業(yè)的需要。

從人才的結(jié)構(gòu)來看也不夠合理，主要是日語人才層次分布不均，高端、低端層次人才嚴重匱乏，中端層次人才扎堆，中端層次的人才既達不到大型企業(yè)的用人條件，又不愿去往更低層次就業(yè)，從而導(dǎo)致在日語人才緊缺的同時又存在過剩。

三、存在問題

（一）校企合作內(nèi)容單一

近年專業(yè)教育模式的不斷變革、發(fā)展也促進了校企合作不斷深化。我們逐步認識到校企合作、產(chǎn)教融合是自身發(fā)展的必經(jīng)之路，并在規(guī)范和保障等方面進行了探索，保證相關(guān)工作的推進與實施。但是受諸多因素影響，當(dāng)前我專業(yè)校企合作辦學(xué)仍處于淺層次的狀態(tài)，校企合作大多數(shù)是表面型，合作的深度與廣度還不夠。內(nèi)容只局限于學(xué)生實習(xí)、 就業(yè)、 訂單培養(yǎng)等，也沒有把校企合作納入有效的目標管理，校企合作教育的程度不夠深入，校企合作的思路不夠開闊，合作內(nèi)容過于單一。

（二）合作單向性強

校企合作應(yīng)是政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校四方為了共同的目標，共同參與，互助共贏的合作形式。目前我專業(yè)校企合作中基本表現(xiàn)是政府不參與、學(xué)校單向申請合作、企業(yè)過于冷淡，且企業(yè)接納實習(xí)學(xué)生數(shù)量有限，導(dǎo)致校企合作只能取得暫時性成果，很難期待長遠發(fā)展。

盡管國家針對校企合作制定了指導(dǎo)性的方針及原則，但對校企雙方在實施校企合作中的具體環(huán)節(jié)沒有明確表述，導(dǎo)致企業(yè)積參與積極性與參與度不高。 很多企業(yè)沒有構(gòu)建長遠的人才戰(zhàn)略意識，只看眼前利益，學(xué)校在尋找合作對象時會遇到較多阻力。

四、產(chǎn)教融合、校企合作教學(xué)模式實施策略探索

（一）創(chuàng)新合作模式

1.創(chuàng)新“訂單式培養(yǎng)”模式。由于日語語言專業(yè)的校企合作范圍較小，不可能實施大規(guī)模的實習(xí)和就業(yè)，所以商務(wù)日語專業(yè)很難實現(xiàn)整個年級的“訂單式培養(yǎng)”。為了突破這一局限性，商務(wù)日語專業(yè)需要與學(xué)校各個專業(yè)合作開設(shè)“跨專業(yè)訂單班”?；谌召Y企業(yè)的人才需求涉及各個專業(yè)，可與企業(yè)達成共識，以商務(wù)日語專業(yè)學(xué)生為主，通過視頻面試或筆試形式選拔其他相關(guān)專業(yè)學(xué)生（如：軟件開發(fā)、電子商務(wù)等專業(yè)），共同組成“跨專業(yè)訂單班”。課程設(shè)置方面除了校內(nèi)原有課程外需要增加與企業(yè)密切相關(guān)的專業(yè)知識內(nèi)容。課程設(shè)置要符合企業(yè)需求、學(xué)生需要，保證課程具有針對性。由于日企主要集中在沿海地區(qū)，請企業(yè)專家互動授課很難實現(xiàn)。在信息化不斷發(fā)展的今天，我們可以利用信息化手段，通過視頻連線的方式，讓企業(yè)專家遠程授課，有學(xué)生互動。

2.校內(nèi)工作室。充分發(fā)揮我專業(yè)學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢，組建基于職業(yè)崗位的工作室。如日語翻譯工作室。翻譯工作室由五位成員和一名指導(dǎo)老師組成，所有成員都達到了日本語能力N1水平。工作室與企業(yè)簽訂合同，通過郵箱等方式發(fā)送翻譯任務(wù)。工作室成立的目的是，進一步加強日語專業(yè)教學(xué)改革和專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，促進日語專業(yè)教學(xué)與實踐的有機結(jié)合，給學(xué)生提供參與市場競爭的平臺，開展日語翻譯技能培訓(xùn)與經(jīng)驗交流，提高學(xué)生的日語水平及實際翻譯能力。從而促進學(xué)校的專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的進程，又滿足企業(yè)的需求，做到了項目與專業(yè)教學(xué)的統(tǒng)一。

（二）完善保障體系

1.校內(nèi)外實訓(xùn)。目前我專業(yè)結(jié)合學(xué)校所在理位置及區(qū)域經(jīng)濟正在建設(shè)系列實訓(xùn)室。不僅可以有效提升學(xué)生的技能，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是實訓(xùn)室的種類不多，很難與實訓(xùn)崗位匹配。所以，為了給學(xué)生們創(chuàng)造更好的實訓(xùn)條件有必要根據(jù)行業(yè)崗位的設(shè)置，按著先進、仿真、綜合等要求建設(shè)多種實訓(xùn)室，不斷改善校內(nèi)實訓(xùn)條件。

早在十年前我專業(yè)就開始拓展校外實訓(xùn)基地。但是因為校企合作這種形式開展得還不夠普及，所實習(xí)學(xué)生缺乏企業(yè)的認可度，尤其是商務(wù)日語專業(yè)的學(xué)生。因為大環(huán)境的影響，企業(yè)對于商務(wù)日語專業(yè)學(xué)生的需求往往是零散的，不是規(guī)?；摹Ｔ偌由衔倚５靥幹胁?，周圍日企較少，校企共建完善的商務(wù)日語校外實訓(xùn)基地存在一定難度。為改善這一現(xiàn)狀，我們可以增加校外實習(xí)基地擴建的數(shù)量，充分利用互聯(lián)網(wǎng)供求信息、本專業(yè)教師、往屆畢業(yè)生的人脈關(guān)系，努力幫助學(xué)生尋找專業(yè)對口的實習(xí)基地。

2.師資條件的建設(shè)。教學(xué)師資隊伍要具有現(xiàn)代化的教育理念和創(chuàng)新精神、語言言教學(xué)能力強、高素質(zhì)、樂于實踐。要求教師參加專業(yè)相關(guān)的崗位技能培訓(xùn)或取得專業(yè)崗位相關(guān)的技能證書，同時通過強化專業(yè)技能考核來提高教師的實踐能力。要重視“雙師型”教師的培養(yǎng)與引進。聘請企事業(yè)單位的日語高級人才、有工作經(jīng)驗的技術(shù)專家、骨干為兼職指導(dǎo)教師，組建一支專職教師為主、專兼結(jié)合的教學(xué)師資隊伍。

五、結(jié)語

“產(chǎn)教融合，校企合作”是經(jīng)濟社會全面發(fā)展的條件下，現(xiàn)代職業(yè)教育的新要求和新任務(wù)?！爱a(chǎn)教融合，校企合作”是人才培養(yǎng)的需要，又是我們專業(yè)建設(shè)、創(chuàng)新的途徑。通過校企合作保障措施的完善和各項工作的推進，商務(wù)日語專業(yè)校企合作必然能實現(xiàn)良好運轉(zhuǎn)，漸入佳境。目前仍存在以下問題需要解決。校企合作中專業(yè)為企業(yè)帶來的影響力需要進一步加強，需要強化宣傳并用事實驗證，來爭取更多的合作對象；我專業(yè)目前實施的校企合作在領(lǐng)域和層次上還有待挖掘，可以通過其他更加豐富多彩的合作形式，開創(chuàng)嶄新的局面。專業(yè)教師要做到真正 “雙師”標準，在具備堅實的日語專業(yè)知識、語言能力的同時，還需要系統(tǒng)接受其他行業(yè)知識的培訓(xùn)，并運用到實際的校企合作教學(xué)過程中。（作者單位為長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院）