計算機多媒體技術專業(yè)實訓教學模式探究

周崟 曲靖醫(yī)學高等?？茖W校

計算機多媒體技術專業(yè)實訓教學模式探究

周崟 曲靖醫(yī)學高等?？茖W校

本文根據計算機多媒體技術專業(yè)實訓教學的開展現狀，分析和探究了實訓項目的選擇和時間的布置安排、實訓教學環(huán)節(jié)的設計和改革實訓教學方法等方面。

多媒體 實訓教學 探究

目前，實訓教學在高職計算機多媒體教學中是非常重要的一個環(huán)節(jié)，其好壞直接關系到高職院校的核心競爭力，也決定了培養(yǎng)出來的學生是否能快速適應工作崗位，勝任自己的工作。

1 構建實訓教學課程體系

計算機多媒體專業(yè)的課程設置總原則就是：依照培養(yǎng)專業(yè)型人才的需要，重點突出職業(yè)素質教育和技術應用能力教育這一主旨，理論與實踐要緊密結合，重視學生的綜合素質、實踐能力和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。因此在計算機多媒體教學的課程內容體系結構方面，依據高等職業(yè)教學的特點和要求，讓學生不僅要有扎扎實實的專業(yè)理論基礎，也要熟練、牢固掌握常用的基本的專業(yè)實踐操作技能。因此在課程設計中要建立以提高專業(yè)素養(yǎng)和技能培養(yǎng)為主旨，加強管理規(guī)范校內外的每個實訓環(huán)節(jié)，并擴大實踐環(huán)節(jié)，靈活構建動態(tài)的課程體系，來加強學生的動手操作能力。還可以通過組織和鼓勵學生參加各種影視制作、網站設計等技能比賽，提高學生的實踐操作能力和創(chuàng)新能力。

2 合理安排校內外實訓教學環(huán)節(jié)

2.1 利用專業(yè)實訓室或校內實訓基地進行實訓

高等職業(yè)院?？梢远加袌D形處理實訓室、多媒體設計實訓室等各種專業(yè)實訓室，教師可以組織學生利用這些專業(yè)的實訓室針對專業(yè)課程進行實訓教學。同時帶領部分學生負責對學院各個部門的網頁制作、網站維護、精品課程建設等工作提供技術支持和幫助，還可以擔負各系部各項活動的攝像和攝影工作，這樣就為學生提供了實踐的好機會。建立校內實訓基地也是實訓教學的重要手段，能更好地推動專業(yè)實訓創(chuàng)新，實現學生專業(yè)能力的拓展。比如四川的一所職業(yè)院校——華新現代職業(yè)學院，他們在計算機軟件專業(yè)模仿企業(yè)實際的管理和運營模式，成立了“創(chuàng)業(yè)中心”。按照軟件開發(fā)的流程，讓學生根據自己的技術水平和喜好成立技術部、市場部、管理部等部門，各部門要各盡其責。技術部負責軟件的設計開發(fā)和后期維護；管理部負責活動策劃與宣傳、工作室的管理等，市場部負責與客戶洽談業(yè)務、產品營銷等。經過一段時間的發(fā)展，在提升學生職業(yè)技能應用上取得了非常顯著的效果。

2.2 利用社會服務和校外實訓基地進行實訓

高等職業(yè)院?？梢耘c合作單位相結合，不定期組織學生設計制作平面宣傳資料、進行網站和多媒體項目制作及維護。再者在學生掌握了一定的理論知識和專業(yè)技能的第三學年的時候，安排學生到平面設計公司、廣告公司、動漫公司或者影視后期制作公司等單位進行實習，以便他們更好地熟悉崗位、了解企業(yè)文化、為提高多媒體開發(fā)制作、網站設計制作等實戰(zhàn)技能。這些都給學生創(chuàng)造了機會，讓他們強化專業(yè)知識和技能，為將來走上理想的工作打下基礎。

3 推行實訓教學方法的改革策略

3.1 推動“理實一體化”教學的實施

在教學過程中，把教學的地點從課堂逐步轉移到校內、外實訓室或實訓基地，實現邊學邊做，學與做互補的教學模式，讓理論知識的教學與實訓課充分有機地整合在一起，從而實現構建“理實一體化”的教學體系的目標。

3.2 進行開放式實訓教學

在實際的教學過程中，經常出現因實訓課時與實訓設備數量的限制，致使學生在實訓課上無法完成專業(yè)學習。為了避免這種情況的發(fā)生，并吸引學生主動參與，提高學生學習的積極主動性，系部可采用“開放式實訓教學”的方法，也就是開放實訓的時間、開放實訓的設備設施、開放實訓的內容。學生可以根據自己的時間、自己的興趣、自己的需要，自己選擇實訓的內容，提前寫出實訓的申請，經教師批準后即可進行實訓。在這樣的實訓中，還有一個顯著的特點，就是學生自己制定實訓方案，他們自己要提出問題、分析問題，還要自己解決問題，充分地鍛煉了學生的獨立工作的能力。這樣的方法，大大提高了實訓設備的作用和使用率，不僅可以讓學生靈活掌握實訓的時間和內容，還能夠充分發(fā)揮學生的學習主動性、激發(fā)學生的創(chuàng)造力，為提高學生的職業(yè)技能和綜合素質創(chuàng)造了有利條件。

3.3 利用微課進行實訓教學

傳統(tǒng)的高職院校的計算機實訓教學一般都受到先演示后操作教學的限制，存在課堂時間長、學生容易感覺乏味，受到教學資源和環(huán)境的制約等問題，造成教學對學生實訓過程的指導和監(jiān)管不足。而微課作為一種新型的教學模式方法，因其短小精細、直觀性強、傳播方式多種多樣等優(yōu)勢越來越受到教師和學生的認可。微課可以應用于教學的不同環(huán)節(jié)，使教學具有一定的針對性和實用性，很大程度地提高了教學的質量和效果，而且可以滿足不同層次學生的個性化學習和自主學習，再有，微課可以根據學生的需要重復使用，從而更有利于學生掌握教學內容。

總之，高職教學的目標就是培養(yǎng)應用型的技術人才，而應用型技術人才最大的特點就是實踐操作能力強。實訓課教學在這一方面發(fā)揮著重要的不可替代的作用。作為高職院校的教師充分發(fā)揮實訓教學的作用，并不斷地學習、探索，使實訓教學更優(yōu)化、更完善，從而更好地為教學服務。

[1]唐彧,王淵.計算機實訓教學構想及虛擬機技術的運用研究[J].電腦知識與技術,2016

周崟，男，1984—，江蘇淮安人，碩士研究生，常年從事計算機教學、多媒體設計與理論、軟件開發(fā)、數字媒體藝術等專業(yè)。