基于MOOC的高職“C#程序設(shè)計(jì)”在線(xiàn)課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐

作者/孟燕,杭州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院

此研究項(xiàng)目為浙江省2013年教育課堂教學(xué)改革項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：kg2013934

基于MOOC的高職“C#程序設(shè)計(jì)”在線(xiàn)課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐

作者/孟燕,杭州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院

此研究項(xiàng)目為浙江省2013年教育課堂教學(xué)改革項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：kg2013934

文章根據(jù)高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、《C#程序設(shè)計(jì)》課程定位和高職生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，基于慕課（MOOC）在線(xiàn)課程開(kāi)發(fā)模式，對(duì)高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)《C#程序設(shè)計(jì)》在線(xiàn)課程的整體設(shè)計(jì)、課程資源開(kāi)發(fā)、學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)計(jì)、課程教學(xué)實(shí)施與考核評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行了探索和實(shí)踐，不僅激發(fā)了高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，教學(xué)效果也有了明顯的改善，并為MOOC背景下程序類(lèi)在線(xiàn)課程開(kāi)發(fā)提供了借鑒。

高職院校；MOOC；C#程序設(shè)計(jì)；在線(xiàn)課程；實(shí)踐操作能力

慕課（MOOC）是近兩年興起的一種在線(xiàn)課程開(kāi)發(fā)模式，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)線(xiàn)上教學(xué)的過(guò)程，為學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地提供良好的開(kāi)放式的自主學(xué)習(xí)資源。如何將MOOC與高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)課堂教學(xué)相融合，有效地利用在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)輔助專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)實(shí)施，改變高職院校教師的教學(xué)方式與高職學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮高職學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和教師的主導(dǎo)性，從根本上提高高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)實(shí)施效果，促進(jìn)高職學(xué)生實(shí)踐操作能力培養(yǎng)，既是目前高職院校專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革亟需解決的重要課題，也是高職教育達(dá)成培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展建設(shè)需要的高技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)的需要。

1. 基于MOOC的高職《C#程序設(shè)計(jì)》在線(xiàn)課程開(kāi)發(fā)思路

近年來(lái)，我們依托省級(jí)精品課程、市級(jí)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)、省級(jí)課堂教改項(xiàng)目等平臺(tái)，在教學(xué)組織、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)保障等方面銳意探索和創(chuàng)新，有條不紊地推進(jìn)高職《C#程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革，并開(kāi)發(fā)了在線(xiàn)課程。高職《C#程序設(shè)計(jì)》在線(xiàn)課程開(kāi)發(fā)思路主要分三步驟：1.在線(xiàn)課程整體設(shè)計(jì)。包括課程定位、課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、拆分知識(shí)點(diǎn)技能點(diǎn)、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)。2.在線(xiàn)課程資源開(kāi)發(fā)。包括資源開(kāi)發(fā)方案的制定、編寫(xiě)教材、核心資源建設(shè)（教學(xué)方案、項(xiàng)目案例、項(xiàng)目素材、教學(xué)課件、視頻、微課等）。3. 在線(xiàn)課程教學(xué)的實(shí)踐。包括教學(xué)模式的改革、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)資源開(kāi)發(fā)。

2. 基于MOOC的高職《C#程序設(shè)計(jì)》在線(xiàn)課程整體設(shè)計(jì)

2.1 基于MOOC的高職《C#程序設(shè)計(jì)》在線(xiàn)課程的課程定位及課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

《C#程序設(shè)計(jì)》是高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。此課程涵蓋的理論知識(shí)抽象、復(fù)雜且難以理解，使高職學(xué)生在學(xué)習(xí)中常出現(xiàn)“畏難”的情緒，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)興趣降低。但實(shí)踐調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高職學(xué)生對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)興趣高于理論學(xué)習(xí)。因此我們根據(jù)高職《C#程序設(shè)計(jì)》課程體系進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)，重新梳理了知識(shí)點(diǎn)技能點(diǎn)，并將知識(shí)點(diǎn)由淺入深，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜分為三大模塊。依據(jù)MOOC的特點(diǎn)，對(duì)每個(gè)模塊的內(nèi)容進(jìn)行“碎片化”，提取知識(shí)點(diǎn)。

2.2 基于MOOC的高職《C#程序設(shè)計(jì)》在線(xiàn)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

為了提高學(xué)生程序?qū)W習(xí)的興趣，我們必須要讓學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)本身產(chǎn)生興趣。在設(shè)計(jì)安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，除了將項(xiàng)目“碎片化”減少難度外，還應(yīng)增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性，我們將課程內(nèi)容設(shè)計(jì)成游戲與知識(shí)點(diǎn)恰當(dāng)結(jié)合的游戲型教學(xué)項(xiàng)目案例，并將其合理引入到教學(xué)過(guò)程的相應(yīng)環(huán)節(jié)，引起學(xué)習(xí)興趣、提高高職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自覺(jué)性。

以猜拳游戲項(xiàng)目學(xué)習(xí)為例，在游戲項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程中，內(nèi)容由淺入深，層層遞進(jìn)。將一個(gè)游戲項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程分三個(gè)實(shí)踐操作階段。（1）游戲?qū)搿⑿轮獙W(xué)習(xí)。（2）游戲分析，重難點(diǎn)學(xué)習(xí)。（3）游戲總結(jié)、應(yīng)用提升。把游戲項(xiàng)目的操作案例作為教學(xué)的主要內(nèi)容，讓高職學(xué)生在掌握知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，提高他們的實(shí)踐操作能力。

3. 基于MOOC的高職《C#程序設(shè)計(jì)》在線(xiàn)課程資源設(shè)計(jì)

3.1 高職《C#程序設(shè)計(jì)》在線(xiàn)課程的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)計(jì)

高職學(xué)生的學(xué)習(xí)具有職業(yè)定向性，他們會(huì)圍繞職業(yè)定向進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此高職學(xué)生的學(xué)習(xí)需要具有更多的自主權(quán)，學(xué)習(xí)途徑具有多樣性，學(xué)習(xí)具有更多自由支配的時(shí)間，學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的可選擇性。為了提供給高職學(xué)生更便于有效實(shí)踐操作的學(xué)習(xí)環(huán)境，我們開(kāi)發(fā)了高職《C#程序設(shè)計(jì)》在線(xiàn)課程的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。

我們依據(jù)高職《C#程序設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)要求和高職學(xué)生心理及生理特征，借助電腦游戲的普遍性及具有較強(qiáng)吸引力的特點(diǎn)，將“游戲中學(xué)，學(xué)中游戲，寓教于樂(lè)” 教學(xué)理念滲透到高職《C#程序設(shè)計(jì)》在線(xiàn)課程的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)開(kāi)發(fā)中。為此我們開(kāi)發(fā)了資源豐富的互動(dòng)性、游戲性的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)《賞金獵人》（http∶//jpkc.hzaspt.edu.cn/ csharp/sjlr/main.asp）。基于MOOC的高職《C#程序設(shè)計(jì)》在線(xiàn)課程自主學(xué)習(xí)平臺(tái)不僅是在線(xiàn)課程資源的發(fā)布點(diǎn)，更重要的是在線(xiàn)課程教學(xué)的互動(dòng)平臺(tái)。高職學(xué)生能夠借助此平臺(tái)完成《C#程序設(shè)計(jì)》在線(xiàn)課程的主要學(xué)習(xí)與實(shí)踐項(xiàng)目的操作過(guò)程：視頻學(xué)習(xí)、練習(xí)作業(yè)、在線(xiàn)測(cè)試、在線(xiàn)討論等。為了讓高職學(xué)生在游戲項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程中享受游戲?qū)W習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。我們將該學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)更具“游戲化”，高職《C#程序設(shè)計(jì)》在線(xiàn)課程的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)《賞金獵人》，它是以完成游戲項(xiàng)目的形式展開(kāi)各個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。

3.2 高職《C#程序設(shè)計(jì)》在線(xiàn)課程的教學(xué)項(xiàng)目核心資源設(shè)計(jì)

（1）自主學(xué)習(xí)測(cè)試：高職學(xué)生完成一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目學(xué)習(xí)后，可以在自主學(xué)習(xí)測(cè)試模塊中對(duì)項(xiàng)目中知識(shí)點(diǎn)的掌握情況進(jìn)行測(cè)試。其中網(wǎng)絡(luò)試題庫(kù)：作為本課程校內(nèi)學(xué)分考試，使用情況良好。

（2）游戲項(xiàng)目案例庫(kù)：由教學(xué)項(xiàng)目和高職學(xué)生優(yōu)秀作品庫(kù)組成。它是實(shí)施《C#程序設(shè)計(jì)》在線(xiàn)課程的教與學(xué)活動(dòng)的主要載體，方便教師授課、高職學(xué)生自學(xué)的資料庫(kù)，不僅提高教師授課的靈活度，而且拓展高職學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度和高職學(xué)生的視野。

（3）視頻資源：由游戲項(xiàng)目講解、微課、課程知識(shí)點(diǎn)講解、優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)視頻構(gòu)成。幫助高職學(xué)生在課前、課堂中、課后進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)與鞏固。

（4）文本資源：由電子教案、實(shí)訓(xùn)手冊(cè)、習(xí)題集構(gòu)成。電子教案用于課堂上進(jìn)行多媒體教學(xué)。WORD文件，有直觀生動(dòng)的動(dòng)態(tài)演示過(guò)程，思路清晰，淺顯易懂，便于高職學(xué)生課下回顧、掌握各知識(shí)點(diǎn)。實(shí)訓(xùn)手冊(cè)幫助高職學(xué)生理清程序的基本結(jié)構(gòu)，并記錄高職學(xué)生實(shí)訓(xùn)的結(jié)果及項(xiàng)目的評(píng)價(jià)結(jié)果。習(xí)題集與教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教材相配套的習(xí)題集，可使高職學(xué)生能夠較好地掌握所學(xué)內(nèi)容。使用情況良好。

3.3 基于自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的高職《C#程序設(shè)計(jì)》在線(xiàn)課程的教學(xué)實(shí)施過(guò)程

（1）高職《C#程序設(shè)計(jì)》在線(xiàn)課程的課外學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程。

課堂外學(xué)習(xí)活動(dòng)主要是進(jìn)行“知識(shí)傳遞”：教師首先發(fā)布微課視頻和預(yù)習(xí)指導(dǎo)；學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)指導(dǎo)，學(xué)習(xí)游戲小案例微課，重點(diǎn)解決案例中的重難點(diǎn)問(wèn)題；高職學(xué)生完成操作作業(yè)，提交作業(yè)；如果學(xué)習(xí)中碰到問(wèn)題可以參與師生課前在線(xiàn)討論、接受在線(xiàn)的輔導(dǎo)；課前教師批改預(yù)習(xí)作業(yè)并收集課前學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，調(diào)整教案。

（2）高職《C#程序設(shè)計(jì)》在線(xiàn)課程的課堂教學(xué)活動(dòng)與實(shí)踐過(guò)程。

課堂上主要進(jìn)行“吸收內(nèi)化”：教師通過(guò)平臺(tái)提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)作業(yè)匯報(bào)，教師在課堂上給予有效的知識(shí)點(diǎn)講解、剖析及總結(jié)；基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)完成后，進(jìn)行知識(shí)鞏固與提高，教師布置游戲項(xiàng)目，分層提示，逐步引導(dǎo)學(xué)生用新授知識(shí)點(diǎn)解決問(wèn)題；學(xué)生就問(wèn)題進(jìn)行討論交流；教師發(fā)布項(xiàng)目任務(wù)書(shū)；學(xué)生以小組為單位，接收任務(wù)、分配任務(wù)、學(xué)生利用在線(xiàn)平臺(tái)上的學(xué)習(xí)資源（項(xiàng)目視頻、項(xiàng)目文本等）實(shí)踐操作完成任務(wù)；最后學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目總結(jié)并完成項(xiàng)目報(bào)告；教師進(jìn)行項(xiàng)目驗(yàn)收、總結(jié)和評(píng)價(jià)。這樣的“教”與“學(xué)”過(guò)程使課堂內(nèi)外師生間，生生間有更多時(shí)間學(xué)習(xí)、交流，更有助于促進(jìn)高職學(xué)生知識(shí)的吸收內(nèi)化過(guò)程。提高了高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和課堂教學(xué)效率。

3.4 基于自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的高職《C#程序設(shè)計(jì)》在線(xiàn)課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過(guò)程

為了讓高職《C#程序設(shè)計(jì)》在線(xiàn)課程學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)更客觀公正、更具有及時(shí)性、指導(dǎo)性，我們對(duì)在線(xiàn)課程的每一個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目實(shí)施基于自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的“多元化”評(píng)價(jià)，在學(xué)習(xí)與實(shí)踐過(guò)程的各個(gè)階段，我們采用了“教師評(píng)、自評(píng)、互評(píng)”的多種評(píng)價(jià)方式，實(shí)施“重過(guò)程、分階段、多形式”的考核評(píng)價(jià)模式。具體評(píng)價(jià)形式主要有：1、自主平臺(tái)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)評(píng)價(jià)。學(xué)生在完成項(xiàng)目后，提交上傳游戲項(xiàng)目，由教師或項(xiàng)目組長(zhǎng)給出獎(jiǎng)金和評(píng)出獲獎(jiǎng)小組。小組間的競(jìng)賽方式，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。2、作業(yè)PPT匯報(bào)評(píng)價(jià)。在這個(gè)過(guò)程中，給學(xué)生一個(gè)面對(duì)面交流學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，由同學(xué)幫助找出作業(yè)的不足并及時(shí)進(jìn)行修改。以互評(píng)方式進(jìn)行。3、教師項(xiàng)目評(píng)價(jià)。在項(xiàng)目完成后教師對(duì)項(xiàng)目總結(jié)，教師給出一個(gè)項(xiàng)目得分。4、學(xué)生項(xiàng)目展示評(píng)價(jià)。每組學(xué)生由組長(zhǎng)上臺(tái)對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行展示。教師給出可行性的項(xiàng)目評(píng)價(jià)表，讓每一組同學(xué)在平臺(tái)上對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行自評(píng)互評(píng)。

4. 總結(jié)

我們進(jìn)行了基于MOOC的 高職《C#程序設(shè)計(jì)》在線(xiàn)課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐，從在線(xiàn)課程開(kāi)發(fā)的思路、在線(xiàn)課程整體設(shè)計(jì)、在線(xiàn)課程項(xiàng)目教學(xué)資源開(kāi)發(fā)、在線(xiàn)課程的教學(xué)實(shí)踐與考核評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行了探索研究。基于MOOC的 高職《C#程序設(shè)計(jì)》在線(xiàn)課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐教學(xué)成果的取得為同類(lèi)課程借鑒MOOC教學(xué)模式提供了有利的參考。2、其它相關(guān)成果。課程組基于MOOC的高職《C#程序設(shè)計(jì)》在線(xiàn)課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施也取得了良好的科研和社會(huì)成效，主要有：依托本研究的科研項(xiàng)目被立為浙江省課堂教學(xué)改革項(xiàng)目課題并通過(guò)審核結(jié)題；基于MOOC的《C#程序設(shè)計(jì)》在線(xiàn)課程2016年3月已在國(guó)家開(kāi)放大學(xué)數(shù)字中心立項(xiàng)并開(kāi)課；基于MOOC的高職《C#程序設(shè)計(jì)》在線(xiàn)課程被評(píng)為2016省精品在線(xiàn)開(kāi)放課程；在線(xiàn)課程的微課《隨機(jī)排序算法在拼圖游戲中應(yīng)用》獲全國(guó)、省一等獎(jiǎng)。

＊ [1]盧有亮.嵌入式操作系統(tǒng)課程MOOC實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2014（4）：200—202

＊ [2]吳鳳彬.“慕課”背景下的高職院校教育教學(xué)改革探索[J].職業(yè)與教育，2015（3）：44—45

＊ [3]周建松.以教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)為抓手推動(dòng)教育教學(xué)改革與創(chuàng)新[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2014(26)：76—78