淺談應(yīng)用型本科高校《自動控制原理》的雙語教學(xué)

李明 郭煥銀 宿州學(xué)院機(jī)械與電子工程學(xué)院 徐旭 宿州學(xué)院信息工程學(xué)院

淺談應(yīng)用型本科高?！蹲詣涌刂圃怼返碾p語教學(xué)

李明 郭煥銀 宿州學(xué)院機(jī)械與電子工程學(xué)院 徐旭 宿州學(xué)院信息工程學(xué)院

本文闡述了在應(yīng)用型本科高校中開設(shè)《自動控制原理》雙語教學(xué)的必要性和重要意義，分析了應(yīng)用型本科高校開展雙語教學(xué)時的特殊情形，結(jié)合作者在近年來此課程雙語教學(xué)過程中遇到的問題，總結(jié)了在此情形下的教學(xué)經(jīng)驗，從切實提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和知識應(yīng)用能力的角度，提出了一些相應(yīng)的行之有效的解決辦法。最后總結(jié)了關(guān)于在應(yīng)用型高校開設(shè)雙語課程的建議。

應(yīng)用型本科 自動控制原理教學(xué) 雙語教學(xué)

1 引言

本科階段雙語教學(xué)的開展已經(jīng)引起了各級教育主管部門的足夠重視并發(fā)布了相關(guān)政策。不僅有政策的外在驅(qū)動，雙語教學(xué)還有著其內(nèi)在的要求。雙語教學(xué)是實施素質(zhì)教育的一項重要舉措，是我國高等教育培養(yǎng)具有國際視野和國際競爭能力人才的戰(zhàn)略選擇。

目前已經(jīng)有一些大學(xué)將該課程作為突破口，開展了關(guān)于《自動控制原理》雙語教學(xué)的研究和探索。如循序漸進(jìn)教學(xué)法，合作授課法，“四注重、四提升”的雙語教學(xué)方法。然而，在我國為數(shù)眾多的應(yīng)用型本科高校中，雙語教學(xué)開展會遇到什么樣的特殊情形，在此情形下《自動控制原理》雙語教學(xué)有何種特點和針對性的方法，還未有充分研究。因此，本文將從此著手，以應(yīng)用型本科高校為研究對象，結(jié)合自身經(jīng)驗，對教學(xué)規(guī)律進(jìn)行探索和總結(jié)。

2 應(yīng)用型本科開展雙語教學(xué)時存在的特殊問題

應(yīng)用型本科指以應(yīng)用型為辦學(xué)定位的本科院校，在這些轉(zhuǎn)型中的應(yīng)用高校中，開設(shè)雙語教學(xué)時，普遍會遇到以下問題。

2.1 部分學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱

與高水平研究型高校相比較，應(yīng)用型本科高校生源質(zhì)量不是特別好。就入學(xué)新生的高考英語成績來看，具有整體不高且差生偏多的特點。

2.2 部分學(xué)生對雙語教學(xué)缺乏興趣

如前所述，部分學(xué)生可能由于英語基礎(chǔ)較差，對雙語教學(xué)課程缺乏興趣，甚至有個別學(xué)生還有抵觸情緒，認(rèn)為雙語教學(xué)是額外的負(fù)擔(dān)。

2.3 應(yīng)用型高校實驗課占比較大

應(yīng)用型本科高校更加重視實驗與實踐環(huán)節(jié)，實踐會占據(jù)較多課時，而課堂教學(xué)特別是雙語教學(xué)的學(xué)時限制使得教學(xué)難度加大。

3 教學(xué)模式探討

針對上述應(yīng)用型本科雙語教學(xué)中遇到的問題，積極探索實踐，取得如下經(jīng)驗。

3.1 教材及講授語言的選擇

在應(yīng)用型本科，最適合的教材應(yīng)該是雙語編寫。中文的部分可以讓學(xué)生通過快速閱讀了解重要的知識脈絡(luò)和理論體系，英文的部分讓學(xué)生了解專業(yè)術(shù)語和學(xué)術(shù)英語的表達(dá)方式。筆者目前選用的教材為擺玉龍編著的《自動控制原理（雙語教學(xué)）》。

3.2 開課模式的探索

在本文第二部分分析的情形下，一個較好的解決方案是實行選課制。即在開設(shè)自動控制原理的專業(yè)和班級里，讓學(xué)生自由選擇是否參加雙語教學(xué)，選擇的學(xué)生組班教學(xué)，不選的學(xué)生依然在原班級學(xué)習(xí)。在這個班級里，學(xué)生普遍有較好的英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)意愿，這使得教學(xué)效果得到了最大的保障。

3.3 教學(xué)方法的探索

在教學(xué)過程中，筆者以提高教學(xué)效果為目的，不斷探索，取得一些可以有益的經(jīng)驗，如下所示：

（1）采取各種措施盡可能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的參與度?？山⒘艘粋€微信群，并邀請所有同學(xué)參加。在該群中，課下學(xué)生有問題均可提出，在討論后由老師給出解答。

（2）注重督促和監(jiān)管學(xué)生的預(yù)習(xí)。每次課后，將下一次課要將的主要內(nèi)容給學(xué)生，同時將下次課上課時用來檢查預(yù)習(xí)效果的問題一并發(fā)布，讓學(xué)生有的放矢，提高預(yù)習(xí)效率。

（3）盡量多的設(shè)計師生互動，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。簡單的內(nèi)容讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)解決，經(jīng)提問考核后將時間留給復(fù)雜的內(nèi)容。

（4）注重作業(yè)的布置和檢查。強(qiáng)調(diào)用英文完成作業(yè)，這樣能夠促使學(xué)生用英語思考和解答，并掌握該課程的主要內(nèi)容。

4 結(jié)語

本文主要講述了應(yīng)用型本科高校開設(shè)雙語教學(xué)所遇到的特殊問題及其對策。在開設(shè)過程中需要根據(jù)自身教學(xué)能力與學(xué)生情況實事求是，靈活開展。在教材選擇上宜選用中英雙語教材，輔以國外英文原版教材作為參考書。教學(xué)語言宜根據(jù)學(xué)生課堂接受程度來優(yōu)化英文講授的比例。開設(shè)課程的班級選擇也需要打破陳規(guī)，靈活組班。

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[6]擺玉龍.自動控制原理:雙語教材[M].清華大學(xué)出版社,2013

宿州學(xué)院優(yōu)秀人才支持計劃項目（SZXYQNL2017006），宿州學(xué)院教授（博士）科研啟動基金項目（2016jb07），宿州學(xué)院校企合作實踐基地項目（szxysjjd201204），安徽省宿州學(xué)院教學(xué)研究項目（szxy2015jy14）。

李明，男，1981年4月生，安徽利辛人，宿州學(xué)院講師，工學(xué)博士，主要研究方向為制造系統(tǒng)控制與優(yōu)化、智能制造。