探究初中英語教學(xué)評價改革策略

李洪新

【摘要】基于傳統(tǒng)初中英語教學(xué)模式的滯后性，有必要實現(xiàn)多元化教學(xué)評價改革機制構(gòu)建，確保教學(xué)工作順利進行。文章分析了初中英語教學(xué)評價存在的問題，并給出有關(guān)教學(xué)評價改革的建議。

【關(guān)鍵詞】初中英語 教學(xué)評價 問題 策略

教學(xué)評價是初中英語教學(xué)工作的重要組成部分，教師合理的引導(dǎo)糾正，使學(xué)生獲益良多，能夠?qū)ψ约寒?dāng)前的英語知識水平有一個清醒的認知。從目前來看，初中英語教學(xué)評價存在著種種不足與問題，導(dǎo)致教學(xué)工作很難彰顯成效，不利于學(xué)生的全面素質(zhì)建設(shè)，從這一點來看，加強對初中英語教學(xué)評價的創(chuàng)新、改革已經(jīng)迫在眉睫，應(yīng)給予足夠重視。

一、初中英語教學(xué)評價存在的問題

1.觀念問題。素質(zhì)教育是當(dāng)前教育領(lǐng)域的主流，初中英語教學(xué)工作就應(yīng)該提倡與時俱進、推陳出新的做法，使之符合新時期需求。然而當(dāng)前初中英語教學(xué)仍然以傳統(tǒng)方式為主，特別是教學(xué)評價還是過多考量學(xué)生的分數(shù)，忽視其它方面的培養(yǎng)，導(dǎo)致評價方向過于單一，英語教學(xué)工作難以有效開展。

2.教師問題。教師教學(xué)水平直接影響英語教學(xué)工作的成效，一部分教師的工作理念和教學(xué)手段仍然停留在傳統(tǒng)階段，導(dǎo)致教學(xué)評價只是教師對某個學(xué)生進行點評，忽視了生生互評、自我點評的機制構(gòu)建，缺乏正確的教育引導(dǎo)。

3.學(xué)生問題。從未來的教育發(fā)展趨勢來看，英語教學(xué)評價改革是可行的、也是必要的，但是在具體落實過程中存在的問題也是不容忽視的。比如有很多教師在課堂上主張學(xué)生自評或是互評，但是有很多初中生沒有頭緒，不知如何應(yīng)對，荒謬了大把的教學(xué)時間，該問題同樣是英語教學(xué)評價改革的一大阻力。

二、初中英語教學(xué)評價的改革策略

1.提升思想意識，助力教學(xué)改革。思想決定行動，初中英語教學(xué)評價改革的成功與否，往往取決于教師的思想意識是否達到相應(yīng)標準。英語教師需要認識到一點，一味地采用傳統(tǒng)教育手段不利于提高學(xué)生的綜合英語能力，所謂好之者不如樂之者，如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動接受英語教學(xué)才是最為關(guān)鍵的。英語教學(xué)評價如果只關(guān)注分數(shù)，學(xué)生覺得“打高分”就可以了，一旦步入工作崗位便追悔莫及。所以，如何讓教師突破傳統(tǒng)英語教學(xué)的限制，加強對教學(xué)評價改革的正確理解，我認為是首要應(yīng)該解決的問題：首先，英語教師應(yīng)積極主動參加學(xué)校組織的培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動，掌握先進的教學(xué)理念和教學(xué)方法，不斷提升個人英語素養(yǎng)；其次，有關(guān)英語教學(xué)評價改革的建議策略應(yīng)列為學(xué)習(xí)培訓(xùn)的重中之重；再者，在英語課堂中明確學(xué)生的教學(xué)主體地位，結(jié)合學(xué)生的個性差異制定教學(xué)計劃，為學(xué)生提供多種評價為一體的教學(xué)課堂；最后，作為一名英語教師，要不遺余力地學(xué)習(xí)理論知識，虛心請教上級或同級教師的工作經(jīng)驗，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，保證英語教學(xué)工作有效進行。

2.構(gòu)建多元化評價體系。英語教學(xué)的多元化評價體系，體現(xiàn)了初中英語課堂“以生為本”的教學(xué)理念，不僅教師是評價者，學(xué)生同樣是教學(xué)評價的主力軍。多元化評價體系主要強調(diào)兩種評價方式：其一，學(xué)生自評；其二，生生互評。

學(xué)生自評模式的建立，說明教師尊重學(xué)生、希望學(xué)生能夠依靠自己看清個人的長處或短處。對學(xué)生而言，他們期盼著英語教學(xué)的“民主性”，自我評價則滿足了這一愿望。同時，教師可采取“反問制”深化學(xué)生對問題的理解及自我評價功能，比如在《Neighbours》一課中，學(xué)生回答完畢，教師：“你認為自己的表述是否正確？”讓學(xué)生回想剛才的回答中是否存在錯誤。

生生互評不僅是多元化評價體系的重要內(nèi)容，也具有著一定的現(xiàn)實意義，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，同時了解了別人對自己的看法，起到了督促、激勵的作用。比如《My Day》一課，對學(xué)生進行分組，每名學(xué)生都說出自己的觀點，其他同學(xué)負責(zé)點評，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性。

三、創(chuàng)新評價手段

英語教學(xué)評價的主體可以擴展到學(xué)生層面，教學(xué)評價手段也應(yīng)該進行必要創(chuàng)新，比如針對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進行科學(xué)評價，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)準備時期存在的問題，為接下來的教學(xué)工作奠定基礎(chǔ)。比如《Fashion》這堂課，為學(xué)生提供預(yù)習(xí)的時間空間，下次課時通過小測驗主要考察學(xué)生對新詞的掌握情況。此外，學(xué)生一段時期以來的成長和平時課堂學(xué)習(xí)態(tài)度都應(yīng)該成為教學(xué)評價的一部分，只有保證良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生才有可能實現(xiàn)大幅度成績提升，教師做好筆記總結(jié)，讓學(xué)生在自評過程中了解進步幅度，對提高學(xué)生的自信心也是一種強有力的幫助。

四、結(jié)束語

初中英語教學(xué)評價改革并非一朝一夕之事，在實際教學(xué)中必然會存在各式各樣的問題，還望有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教師對此給予高度重視，轉(zhuǎn)變教師思想，尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，加強教學(xué)評價創(chuàng)新力度，確保英語教學(xué)質(zhì)量符合實際需求。

參考文獻：

[1]王偉.初中英語評價體系與學(xué)生多元智能發(fā)展[J].校園英語， 2017（8）：176-176.

[2]蘇敏楠.在新課程理念下初中英語教育評價的研究[J].赤子：上中旬，2015（3）：243-243.

[3]錢燕.構(gòu)建以話題為線索的初中英語能力表現(xiàn)評價標準[J].中學(xué)生英語：外語教學(xué)與研究，2016（9）.endprint