積極的心理暗示在初中思想品德課中的運(yùn)用

陳梨珍

摘要：積極的心理暗示是指個體通過正面事件，正面引導(dǎo)，運(yùn)用語音、表情、眼神、笑容等手段潛移默化地刺激影響他人，使他人的心理和行為得到正確的認(rèn)知和產(chǎn)生正能量的過程。如果在初中思想品德課的教學(xué)中能運(yùn)用積極的心理暗示，那就能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力、記憶力及想象力，大大提高課堂教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：思想品德教學(xué)；積極的心理暗示

積極的心理暗示是指個體通過正面事件，正面引導(dǎo)，運(yùn)用語音、表情、眼神、笑容等手段潛移默化地刺激影響他人，使他人的心理和行為得到正確的認(rèn)知和產(chǎn)生正能量的過程。初中階段學(xué)生，由于年齡小，是非辨別能力差，模仿性和受暗示高，因此在初中思想品德課的教學(xué)中運(yùn)用積極的心理暗示，不但能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力、記憶力及想象力，完成教學(xué)目標(biāo)，而且能達(dá)到思想品德教育的功效。那么在初中思想品德課的教學(xué)中，要如何運(yùn)用積極的心理暗示呢？下面我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗與大家共同探討。

一、 在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中運(yùn)用積極的心理暗示。

在課堂教學(xué)中，新課導(dǎo)入是在師生之間、新舊知識之間、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)活動之間架起的第一座橋梁。新課的導(dǎo)入在每節(jié)課中雖僅占幾分鐘，或許只有幾句話，然而這幾分鐘或這幾句話所起的作用卻很重要。我們在思想品德課的教學(xué)導(dǎo)入中，運(yùn)用積極的心理暗示，要求教師必須有飽滿的精神狀態(tài)，有符合教學(xué)內(nèi)容的情感基調(diào)，通過音樂、圖畫、情境表演等方式充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。運(yùn)用積極的心理暗示的導(dǎo)入，應(yīng)該是簡要、直接，讓學(xué)生對本節(jié)課的主題了然于心，為下一環(huán)節(jié)做鋪墊。比如在講到“珍愛生命”時，我在導(dǎo)入時用多媒體播放了自己制作的人從出生到死亡的整個人生旅程，讓學(xué)生感悟生命是短暫的，生命是脆弱的，應(yīng)該珍愛生命。

如在講到“與父母的關(guān)系”時，我讓一位同學(xué)背誦《游子吟》，接著我讀一封父親寫給女兒的信，讓同學(xué)們感悟信中的父母對子女的關(guān)心和愛護(hù)；如，在學(xué)習(xí)《過富有情趣的生活》時，我讓學(xué)生閉上雙眼去想象一幅情趣盎然的畫面：藍(lán)藍(lán)的天，白白的云兒，一個充滿童稚的小孩，騎在牛背上，用手中的竹笛輕輕地吹出悠揚(yáng)的樂曲，綠油油的草地上，牛兒津津有味地嚼著嫩綠的草，尾巴和著笛聲悠閑地拍打著。

二、 在教學(xué)中心環(huán)節(jié)中運(yùn)用積極的心理暗示。

教學(xué)過程是一節(jié)課的重頭戲，教學(xué)目標(biāo)能不能實現(xiàn)就在于此環(huán)節(jié)。因此在這個環(huán)節(jié)中，教師要運(yùn)用積極的心理暗示營造出活躍、輕松、平等、和諧的課堂氛圍，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這就要求教師在課堂上要保持和藹可親的表情和飽滿的激情，使用鼓勵性的語言，并且有足夠的耐心和敏銳的洞察力。比如，在我執(zhí)教的班級里有一位學(xué)生，內(nèi)向、膽小，成績不是很好，但對那些科幻片很感興趣，上課一言不發(fā)，下課卻和同學(xué)聊科幻電影聊得頭頭是道。那天，我講授“科教興國戰(zhàn)略”時，請他來回答“科技的重要作用”這個問題，他站起來，頭低低的，咬著嘴唇，一言不發(fā)。我沒有放棄，微笑著走過去說：“科技的重要作用，其實就體現(xiàn)在它改變了我們的生活，在未來隨著科技的迅速發(fā)展，它必將對我們的社會產(chǎn)生翻天覆地的變化?！边@時，他抬起頭，看了我一下，我發(fā)現(xiàn)他的眼光閃了一下，眼神在跳動，這眼神告訴我他有話說，我立即抓住這一瞬間，用鼓勵的眼神看著他說：“你能不能給大家講講你印象最深的一部科幻影片呢？”他答應(yīng)了，點了點頭，結(jié)果他不但把故事講得繪聲繪色，還把自己對若干年后我們的生活可能產(chǎn)生的巨變遐想告訴同學(xué)們，大家掌聲響個不停。

初中階段的學(xué)生正處于青春期，逆反心理是他們顯著的表現(xiàn)。教師在教學(xué)中，經(jīng)常會碰到學(xué)生只看到事情的反面，或者故意歪曲事件，偏離知識點，造成跑題的現(xiàn)象。

如在教授《師友結(jié)伴同行》一課時，當(dāng)我說到“新型的師生關(guān)系建立在民主平等的基礎(chǔ)上，在這種關(guān)系中，師生之間人格平等、互相尊重……”誰知話音未落下面就一片嘩然：我們數(shù)學(xué)老師整天罵我們笨，說這么簡單都不會，說我們的腦袋是木頭做的；我們班主任也說……簡直就是一場聲討會，把課堂教學(xué)計劃全打亂了，可學(xué)生說的是真話。于是，我因勢利導(dǎo)：“為什么老師會這樣說呢？他們期待的你們是什么樣的呢？會不會是他們恨鐵不成鋼的另一種表達(dá)方式呢？難道他們沒有表揚(yáng)、沒有贊美、沒有夸獎過你們嗎？還是我們只記得他們的批評？”學(xué)生沉默不語。我接著講解了老師工作的特點，以及如何正確對待老師的表揚(yáng)與批評，如何與老師有效溝通，建立融洽的師生關(guān)系這些知識點。

三、 在結(jié)束環(huán)節(jié)時運(yùn)用積極的心理暗示。

結(jié)束環(huán)節(jié)是對整節(jié)課的一個歸納總結(jié)，也是一個拓展、升華的環(huán)節(jié)。因此，在結(jié)束環(huán)節(jié)時運(yùn)用積極的心理暗示，能夠更好完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教育目標(biāo)，也有助于下一節(jié)課堂活動的開展。

我們可以找一段與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的充滿正能量的內(nèi)容，進(jìn)行大聲朗誦；或放一段輕松的音樂，回憶曾經(jīng)讓自己感動快樂的事情；或者用激勵的語言暗示自己，如“我能行，我一定行”等。如在結(jié)束《自信是成功的基石》這一課時，我教學(xué)生做手指操“我很棒，我真的很棒！”比如在結(jié)束《孝敬父母》這一課時，我用多媒體播放《?；丶铱纯础?，讓學(xué)生明白“孝敬父母”不僅僅體現(xiàn)在物質(zhì)上，還體現(xiàn)在精神上，不僅僅體現(xiàn)在思想上，還體現(xiàn)在行動上，讓他們明明白白去踐行，從而進(jìn)一步提高了本節(jié)課的實效性。

此外，在初中思想品德課中，很多如“珍愛生命”“走向自立人生”“為堅強(qiáng)喝彩”“誠信做人到永遠(yuǎn)”“在承擔(dān)責(zé)任中成長”等知識在講解完后，可以布置學(xué)生去尋找身邊的好人好事、孝老愛親的人物、美德少年、最美人物、感動中國人物等先進(jìn)人物事跡，對學(xué)生進(jìn)行正面教育，以榜樣的力量帶動學(xué)生的模仿和內(nèi)化。

總之，積極的心理暗示在初中思想品德課教學(xué)中只要運(yùn)用得當(dāng)都能取得良好的效果。當(dāng)然，在運(yùn)用時，要求教師必須樹立以學(xué)生為主體的教育教學(xué)觀念，與學(xué)生建立平等、和諧、民主的新型師生關(guān)系，積極傾聽，無條件接納學(xué)生；也要求教師充分發(fā)揮自身的各種優(yōu)勢：如體態(tài)、表情、手勢、語言、眼神等去暗示學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的注意力、開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，只有這樣才能充分發(fā)揮積極的心理暗示在初中思想品德課教學(xué)中的作用。