借鑒雙主理論構(gòu)建信息技術(shù)主題實踐課堂芻探

夏玉青

摘 要：在信息技術(shù)教學中，教師在吸收借鑒各方教學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對雙主理論這一教學思想進行了深入拓展，構(gòu)建了獨特的信息技術(shù)主題實踐課堂。文章以蘇科版小學信息技術(shù)為例，從“設(shè)計主題，確定方案”“布置任務，合作實施”“多元聯(lián)動，深化認知”等幾個方面，探討如何借鑒雙主理論構(gòu)建信息技術(shù)主題實踐課堂。

關(guān)鍵詞：雙主理論；信息技術(shù)；主題實踐；教學效率

中圖分類號：G623.58 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）36-0026-01

隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，掌握一定的信息技術(shù)成為每一個人步入社會的必要能力，可見信息技術(shù)的重要性。而在現(xiàn)實的信息技術(shù)教學過程中，卻存在著諸多的問題，如學生面對新事物的陌生感、對有關(guān)操作沒有形成系統(tǒng)的理解、缺乏主動性，等等。長此以往，信息技術(shù)學習就變成了一個惡性循環(huán)。而主題實踐課堂的建設(shè)，正好解決了這個問題，讓學生有目的、有導向地發(fā)揮主動性，極大地提高了教學效率。

一、設(shè)計主題，確定方案

雙主理論強調(diào)學生自主學習、能動學習，而雙主理論指導下的實踐課堂，不只是教師引導和學生能動的簡單相加，而是在教師有序的安排下，學生主動對課題進行選擇，教師在其中主要起到的是協(xié)助作用，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、制定方案，從而達到良好的學習效果。例如，在蘇科版小學信息技術(shù)中有對WPS演示的相關(guān)教學單元，為了讓學生的創(chuàng)造性能夠得到釋放，激發(fā)學生學習WPS的興趣，教師讓學生自選主題，進行WPS演示文稿的制作，每個文稿不得少于6頁，且頁和頁之間要有不同的切換動畫。在開始制作之前，教師先讓學生仔細考慮自己所選主題應該做的工作，如有的要拍照片，有的要去網(wǎng)上搜集一些介紹材料等，讓學生制定出初步的方案。之后教師讓學生結(jié)組進行討論，互相交流自己的主題實現(xiàn)方案，提出自己的意見，大家互相完善方案之后還不能解決的問題，則由老師統(tǒng)一解決。這樣一來，學生制作演示文稿的思路明顯清晰了很多，整個課堂的效率得到了極大的提升。教師在設(shè)計主題的時候，不光要考慮到教材對學生知識掌握的要求，還要考慮到學生之間的差異化，盡可能對不同的選題進行有針對性的指導，從而讓每個學生都能獲得更恰當?shù)恼n堂體驗。

二、布置任務，合作實施

雙主理論強調(diào)學生之間的協(xié)作性，而信息技術(shù)的教學目的，就是要讓學生形成一定的計算機操作能力，給學生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)，這與雙主理論的教學思想十分契合。為了讓學生之間有更多合作的機會，教師可以給學生布置任務，讓學生協(xié)作完成教學任務。例如，在小學四年級信息技術(shù)的課程設(shè)計中，有讓學生創(chuàng)作演示文稿的主題活動，教師可以讓學生自由結(jié)組，共同進行制作。在學生確定制作主題之后，教師可以發(fā)揮自身的“主導”作用，給學生布置任務：有一定攝影基礎(chǔ)的，就負責相關(guān)照片的拍攝；演示文稿操作比較熟練的，則負責排版和動畫的添加。這樣，學生各有分工，在制作的過程中也會更加主動、更有興趣。如有一組同學在校園拍攝了一些風景照，交由組內(nèi)負責制作文稿的成員，制作了“校園美如畫”這一主題演示文稿。通過這樣的主題實踐活動，學生對演示文稿有了全方位的認識，也萌生了更大的興趣，在制作過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，形成了良好的學習氛圍。總之，實踐課堂的構(gòu)建絕不是簡單地把課堂放手給學生，而是要適時地發(fā)揮教師的引導作用，通過布置任務，引導學生合作完成實踐任務，從而推動整個教學活動的進行。

三、多元聯(lián)動，深化認知

雙主理論指導下的實踐課堂，是多元的課堂，是聯(lián)動的課堂，只有讓整個課堂動起來，形成良好的知識循環(huán)體系，才能更好地促進學生深化認知。例如，在學生WPS文字課題完成后，教師便及時在課堂上組織學生展開總結(jié)，綜合利用多種形式對學生進行評價。首先，教師對每個學生的作品進行點評，對表現(xiàn)良好的學生進行獎勵，對表現(xiàn)一般的學生指出其不足，讓其及時改進，提升自己，深化認知。然后，教師讓學生之間進行互評，并利用學校機房的局域網(wǎng)讓他們針對幾個作品談談自己的想法，同時對比印證自己的作品，互相查找不足。最后，教師讓學生根據(jù)老師和其他同學的評價，改進自己的作品。通過這樣的形式，師生之間、生生之間輕易就實現(xiàn)了聯(lián)動，在不知不覺中調(diào)動了學生對課堂所學知識進行深入思考，從而達到了事半功倍的效果。

四、結(jié)束語

總之，在當前課堂改革背景下，雙主理論有著重要的借鑒意義。因此，教師要在信息技術(shù)教學過程中總結(jié)有關(guān)主題實踐課堂構(gòu)建的教學經(jīng)驗，并靈活運用、不斷改進，綜合運用各項教學資源，努力實現(xiàn)信息技術(shù)教學的本質(zhì)回歸。

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