淺談小學(xué)作文創(chuàng)造性教學(xué)策略

袁霞

作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中一個(gè)非常重要的組成部分，它是一個(gè)綜合衡量小學(xué)語(yǔ)文水平高低的標(biāo)準(zhǔn)。但是在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師對(duì)于作文的創(chuàng)造性較為薄弱，這會(huì)使得學(xué)生很難找到適合自身的學(xué)習(xí)方法，再加上在當(dāng)今應(yīng)試教育下，小學(xué)作文大多數(shù)追求以文載道，極大限制了小學(xué)生自主創(chuàng)造的能力。

作文是作者個(gè)性特點(diǎn)以及思想感情的體現(xiàn)，讀者可以通過(guò)文字感受到作者生命力以及創(chuàng)造力，作者同時(shí)還會(huì)通過(guò)作文來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)以及看法。但是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，作文的教學(xué)難度教大，同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作難度也較大。目前小學(xué)生所寫(xiě)的作文大部分沒(méi)有什么亮點(diǎn)以及特色，都是千篇一律，很多學(xué)生在寫(xiě)作的同時(shí)還要參考作文書(shū)，不然就很難完成寫(xiě)作。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，開(kāi)展創(chuàng)造性教學(xué)的方式，不僅僅能夠提升學(xué)生的寫(xiě)作水平，同時(shí)還能使學(xué)生寫(xiě)出的文章具有特色和新意。

一、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，開(kāi)展創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，讓學(xué)生能夠很好地去表達(dá)自己所想象的事物。小學(xué)生的想象力較為豐富，很多時(shí)候或通過(guò)幻想來(lái)任知這個(gè)世界，教師可以適當(dāng)?shù)膸W(xué)生進(jìn)行童話寫(xiě)作的聯(lián)系，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，這不僅僅符合了新課標(biāo)的要求，同時(shí)還符合小學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律。教師同時(shí)可以讓學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，可以按照學(xué)生的思維方式或者性格，給他們分成不同的小組，讓小組之間分享討論，使得他們能夠更好的交流自己的寫(xiě)作方法。同時(shí)，童話寫(xiě)作的涉及面較廣，學(xué)生的生活以及學(xué)習(xí)方面都可以用童話寫(xiě)作的方式很好的表達(dá)出來(lái)，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生積極地去表達(dá)，寫(xiě)出自己的感想，不受到傳統(tǒng)模式的限制，例如在寫(xiě)作的過(guò)程當(dāng)中，可以大膽的對(duì)事件的前因后果進(jìn)行描寫(xiě)，可以運(yùn)用多種修辭手法，例如排比、夸張以及比喻等等，通過(guò)這樣的方式，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，讓學(xué)生的寫(xiě)作水平得到提升。

二、分析學(xué)生之間的差異，開(kāi)展創(chuàng)造性作文教學(xué)活動(dòng)

創(chuàng)造性作文教學(xué)的前提就是作者應(yīng)當(dāng)充分表達(dá)自己內(nèi)心的真情實(shí)感。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生要結(jié)合自身的真實(shí)經(jīng)歷，表達(dá)自己內(nèi)心的真情實(shí)感來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作?；谶@個(gè)條件，學(xué)生在平時(shí)的生活當(dāng)中應(yīng)該多留意觀察，發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中美好的事物，老實(shí)同時(shí)也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠根據(jù)自身的真情實(shí)感來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作，這樣就能夠使得學(xué)生所寫(xiě)出的作文能夠具有特色。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)學(xué)生，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中所占的主導(dǎo)地位，幫助每一位學(xué)生都能夠取得進(jìn)步。傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式束縛了學(xué)生的思想以及個(gè)性，只有讓學(xué)生講自己親身經(jīng)歷的過(guò)程表達(dá)出來(lái)，才能夠讓學(xué)生所寫(xiě)出的作文具有特色。例如學(xué)生在進(jìn)行“一件有趣的事情”寫(xiě)作時(shí)，可以讓學(xué)生回想自己發(fā)生過(guò)的事情，讓學(xué)生相互討論，然后選取一件“趣”事來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作，然后讓學(xué)生描寫(xiě)出事情的經(jīng)過(guò)以及從這件事情當(dāng)中學(xué)到的內(nèi)容，這能使得學(xué)生的創(chuàng)造性充分的展現(xiàn)出來(lái)。

三、加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，積累寫(xiě)作素材

小學(xué)生年齡較小，因此閱歷不是太深，這對(duì)于寫(xiě)作來(lái)說(shuō)是十分不利的。因此教師需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，拓寬學(xué)生的視野，幫助學(xué)生積累寫(xiě)作的素材，基于這幾點(diǎn)，教師可以開(kāi)展一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生的思考能力以及觀察能力都能夠得到培養(yǎng)，豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)。教師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)應(yīng)道學(xué)生去仔細(xì)的觀察，對(duì)于寫(xiě)作素材的積累來(lái)說(shuō)是一個(gè)很好地方法。學(xué)生也要學(xué)會(huì)對(duì)積累的素材進(jìn)行組織，更好的了解的主旨。在小學(xué)生寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生如何從平時(shí)生活中選材，生活是寫(xiě)作的源泉，學(xué)生在生活中的活動(dòng)，如暑假游泳、和伙伴一起玩捉迷藏、放風(fēng)箏、玩泥巴、堆雪人、打雪仗等，都可以成為很好的寫(xiě)作素材。學(xué)生一旦思路方向?qū)α?，便能有話可說(shuō)，有情可訴，文筆躍然。例如在周末可以讓家長(zhǎng)帶學(xué)生去公園或者去爬山，讓學(xué)生多多接觸大自然，仔細(xì)的去感受以及觀察，根據(jù)自己所觀察到的事物來(lái)進(jìn)行作文的寫(xiě)作，表達(dá)出自己內(nèi)心的真情實(shí)感，這樣學(xué)生既能夠積累寫(xiě)作的素材，又能夠提升自身的觀察能力以及寫(xiě)作能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力也是十分有利的。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，開(kāi)展創(chuàng)造性教學(xué)是非常重要的，因?yàn)樗粌H僅可以讓當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中沒(méi)有特色、千篇一律的教學(xué)模式得到改變，還能夠優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)方式，提升作文課堂的教學(xué)質(zhì)量，還能夠讓學(xué)生提升自身的觀察能力以及寫(xiě)作能力，體現(xiàn)出自身的個(gè)性，給學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

【1】黃美芳.小學(xué)作文創(chuàng)造性教學(xué)策略探討【J】.新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2016（23）

【2】張美湘.放飛心靈轉(zhuǎn)換角度靜待花開(kāi)--小學(xué)作文教學(xué)策略淺析【J】.教育教學(xué)論壇，2014（34）