淺談高中生物課堂教學(xué)

聶洪麗

【摘 要】

提高生物科學(xué)知識是新課標(biāo)原則下重要的任務(wù)之一。對于生物學(xué)，學(xué)生可以對實驗中觀察到的現(xiàn)象進行討論研究，這樣就能夠很好地發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)實驗并且認真學(xué)習(xí)的效果，這是現(xiàn)在新課程改革的要求。在高中生物學(xué)習(xí)中應(yīng)該積極主動地學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗，為提升學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】

教學(xué)方法 學(xué)習(xí)興趣 自主學(xué)習(xí)

一、提升高中生物教學(xué)方法

1.讓學(xué)生動手做實驗，提升動手操作能力

在生物課堂教學(xué)中，老師不應(yīng)該堅持之前的教學(xué)方式，不能一味在課堂上講解，要學(xué)會根據(jù)學(xué)生實際去教學(xué)，根據(jù)課堂上的不同學(xué)習(xí)氛圍和不同的課程進行不同的教學(xué)。高中生物學(xué)習(xí)教材中不僅僅有新的理論研究知識，還有一些關(guān)于實驗教學(xué)方面的學(xué)習(xí)。另外，對于生物實驗，應(yīng)當(dāng)多開闊思維，鍛煉思維和動手操作的能力。例如：關(guān)于“植物向光性研究”實驗的設(shè)計時，可以先讓同學(xué)們之間相互信任，溝通學(xué)習(xí)，可以先做一組實驗，拿出一個封閉的盒子，先在盒子的一側(cè)開一個小孔，然后用光源照射，記下實驗結(jié)果，再以此推理：分別用不同的盒子在不同的方向開一個小孔，分別記錄實驗結(jié)果，再在封閉的情況下，繼續(xù)進行實驗，通過紀(jì)錄討論得出試驗的結(jié)果，最初只是在盒子四周開孔，后來還在盒子頂端開孔，把這些實驗結(jié)果進行探討研究最后得出結(jié)論。這樣不光能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中交流學(xué)習(xí)，還督促其學(xué)習(xí)進步，同時也能培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。這樣，還能夠讓學(xué)生對有關(guān)學(xué)習(xí)的知識點理解得更加具體明白，還能夠有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.利用多媒體設(shè)備，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣要從學(xué)生對學(xué)習(xí)的追求入手，對于每個學(xué)生來說，成長是學(xué)生的起點。現(xiàn)在，隨著社會的穩(wěn)定，國家的發(fā)展，越來越多的先進學(xué)習(xí)設(shè)施走進了學(xué)校，多媒體網(wǎng)絡(luò)作為一種新的教學(xué)學(xué)習(xí)模式走進了課堂。在課堂，有一些不能在課堂上進行了解的謎團，或者時間比較長的實驗，老師都可以在教學(xué)的過程中，利用多媒體設(shè)備給學(xué)生展示有關(guān)生物教學(xué)中一些抽象的反應(yīng)過程或者概念等，知識點可以通過視頻或者圖片進行了解，例如：在解說“染色體”這一知識點時，老師可以利用多媒體進行教學(xué)講解，比如說題目：“大多數(shù)情況下小麥有六倍體，42條染色體，使用花藥離體培養(yǎng)（組織培養(yǎng)技術(shù)）培育出的小麥幼苗是什么樣的染色體？”通過多媒體觀看分析過程，通過設(shè)備播放，更好地去了解掌握關(guān)于染色體變異。這樣不僅能夠促進教學(xué)的學(xué)習(xí)發(fā)展，并且還可以激起學(xué)生的好奇心和獨立思索判斷的興趣。

3.把知識點和生活聯(lián)系起來

在新課程中有明確要求學(xué)習(xí)要與生活實際相關(guān)聯(lián)，在高中生物教學(xué)中，有時候有很多與生活中的一些事例又與這些有著相互聯(lián)系。實際上，生物學(xué)不僅與生活實際聯(lián)系得密切，而且事實上生物學(xué)就是運用于生活實際之中。能夠讓高中生物學(xué)學(xué)起來更加容易生動，開闊學(xué)生的視野。例如：在學(xué)習(xí)關(guān)于“高濃度溶液中細胞會縮水”這一知識點時，如果在一些土里放入高濃度的鹽堿后再種植小麥，假如小麥長得不好，可以進行施肥，然而會發(fā)現(xiàn)小麥并沒有長得很好，反而苗被燒死了；在做另一組實驗的時候，在尋常的土里種植小麥，適當(dāng)?shù)氖┓?，結(jié)果發(fā)現(xiàn)小麥長得很好。通過這樣的實驗對比，很容易發(fā)現(xiàn)：小麥的生長與鹽堿濃度有關(guān)。通過探討就會發(fā)現(xiàn)這一事例的原因，通過生活實際案例，改進不適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，為課堂提供有效的學(xué)習(xí)保障，讓學(xué)生更加容易把握知識點。

二、發(fā)揮自主模式促進學(xué)習(xí)能力

在生物教學(xué)中，老師要能夠給學(xué)生們自主發(fā)揮的平臺和一些機會，平?？梢宰寣W(xué)生通過獨立思索和相互探討，讓學(xué)生們解決學(xué)習(xí)中的難點，提升學(xué)習(xí)水平。在生物學(xué)教學(xué)中，改進了以前的思維教學(xué)模式，采取老師重點提示的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)教學(xué)方法，實現(xiàn)學(xué)生知識與能力的發(fā)展。例如：教學(xué)“生長素的生理作用”時，要結(jié)合一些圖例，進行生物種群、群落的一些研究性討論題：（1）假設(shè)這個河中有多少個種群？最少有多少種族？（2）如果河中的肉食性種族大量減少，池塘中的種群數(shù)量將會有怎么樣的變化？（3）相同的種群之間又是相互獨立的，他們之間又是怎么樣的關(guān)系？（4）不同種群之間相互依存，又有怎樣的聯(lián)系？生物學(xué)的學(xué)習(xí)中，對于不同的生物數(shù)量變化和另一種同種生物的數(shù)量變化都影響著生物的變化，它們之間是相互聯(lián)系的。對于這樣的探究性題目的研究，很能夠讓學(xué)生不斷的思索，不斷的想去探究，這樣能夠不斷地促進學(xué)生思維思考的能力和綜合能力的提升，激發(fā)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

【結(jié) 語】

綜上所述，運用引導(dǎo)的方式方法，進行合理的不同角度思維模式的轉(zhuǎn)換，高中生物課堂教學(xué)是有備案、優(yōu)越課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，綜合以上所述，高中生物課堂的教學(xué)是優(yōu)化教學(xué)語言、建立良好的師生關(guān)系、促進學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和高效的評價，還需要我們在實踐中不斷強化學(xué)習(xí)思考，能夠做到真正的有效課堂教學(xué)。

【參考文獻】

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