課堂要搞好“六點”教學(xué)

徐平萍

課堂教學(xué)的最終目的是達成教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。如何達成教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，筆者認(rèn)為，在課堂教學(xué)中搞好“六點”教學(xué)，既可以完成本節(jié)教學(xué)任務(wù)，又能使學(xué)生的前后知識系統(tǒng)化，加強基礎(chǔ)教學(xué)，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，課堂搞好“六點”教學(xué)很有必要。

一、緊扣重點

所謂重點，即一節(jié)教學(xué)內(nèi)容中最基本、最重要的知識點。把每節(jié)課的重點串聯(lián)起來，就是單元或整個知識體系中的主干，其他知識點則是這條主干上的分枝。當(dāng)然，一節(jié)課的重點不能過多，一般只有一兩個。在教學(xué)中，教師要認(rèn)清重點并抓住重點。如新目標(biāo)英語七年級下Unit 6 I am watching TV ！的重點是能準(zhǔn)確地運用現(xiàn)在進行時來描述或表達正在進行的動作?，F(xiàn)在進行時是學(xué)生剛剛接觸的一種新的語法項目，而本單元的話題源自生活，立足這一點，利用學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中用現(xiàn)在進行時交際，可以有效鞏固本節(jié)課的重點。我們可以設(shè)計任務(wù)，要求以三個學(xué)生為一小組，進行問答練習(xí)。

——What are you doing？ I am reading.

——What is he/ she doing？ He/ Shes singing.

——Is he/she exercising？ Yes，he/ she is. / No，he/ she isnt.

二、突破難點

所謂難點，即教學(xué)內(nèi)容比較抽象或比較深奧、學(xué)生難以理解的地方，它可以是教學(xué)的重點，也可以不是重點。教學(xué)中一定要突破難點，否則，教學(xué)效果必然不會理想。如新目標(biāo)英語九年級Unit4 I used to be afraid of the dark.一課的難點是用used to do 句型描述過去的事物。

在講解時我們可以找一個能引起學(xué)生興趣的話題作為難點的切入點。如出示兩張學(xué)生喜歡的明星的照片，一張為十年前的，一張為最近的照片。然后采用階梯設(shè)疑法，設(shè)計有梯度的問題，由淺入深、由易而難、層層遞進地解決問題。讓學(xué)生談?wù)勗撁餍乾F(xiàn)在什么樣，再談?wù)勊^去什么樣。還可以用分解整合法，把一個問題從不同層次和不同角度分解成幾個小問題來講，然后再加以概括歸納，這樣就容易把問題講清楚。我們在用used to do 句型描述人物現(xiàn)在與過去的對比時，可以從外貌、性格、職業(yè)幾個方面入手，然后再整合成文，做到化難為易、突破難點。

三、找準(zhǔn)聯(lián)點

所謂聯(lián)點，即本節(jié)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系點。在教學(xué)時，要充分利用聯(lián)點。有經(jīng)驗的教師往往利用聯(lián)點為新課的切入點創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境導(dǎo)入新課。這樣，也有利于新舊知識整合，使前后知識系統(tǒng)化，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。如在新目標(biāo)英語八年級下unit 5 What were you doing when the rainstorm came？這一單元出現(xiàn)了過去進行時，在講解的時候，我們可以先復(fù)習(xí)之前學(xué)過的現(xiàn)在進行時的用法及構(gòu)成，再引申到過去進行時的用法及構(gòu)成。聯(lián)系學(xué)過的知識，學(xué)生很容易學(xué)會過去進行時，既復(fù)習(xí)了已學(xué)的知識，又使新舊知識相聯(lián)系，便于學(xué)生理解和掌握。

四、介紹熱點

所謂熱點，即教師將學(xué)生感興趣的話題引入課堂，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如環(huán)保話題一直是近幾年的熱點話題，新目標(biāo)英語九年級Unit 13 Were trying to save the earth！正好圍繞這個話題展開。講解時可以利用幻燈片出示有關(guān)各種污染的圖片，然后再讓學(xué)生們討論：What was the problem？ What caused the problem？ How should the problem be solved？ 這樣，學(xué)生們圍繞感興趣的熱點話題展開討論，既充分調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性，又活躍了課堂氛圍。

五、強化弱點

所謂弱點，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易混淆疏忽的教學(xué)內(nèi)容。教師對學(xué)生弱點的掌握依靠教師的教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)生平時的反饋。教學(xué)時，教師要及時強化弱點，達到防患于未然的目的。要想強化弱點，我們可以專門找這樣的習(xí)題。有效的練習(xí)能增強學(xué)生對知識的理解、掌握。它可以幫助我們強化每一個弱點。在選題時要講究選題的針對性，不然，不但不能提高學(xué)習(xí)效率，而且還影響對知識的理解和深化。我們應(yīng)帶著問題去找習(xí)題、編習(xí)題。從練習(xí)中得到的每一點收獲和啟發(fā)，對學(xué)生來說都是一次促進，對培養(yǎng)興趣、打好基礎(chǔ)有很好的作用。另外，選題不要太復(fù)雜，綜合性不要太強，否則會影響學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解。

六、消除疑點

所謂疑點，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑惑。教師在教學(xué)時要未雨綢繆，使學(xué)生的疑惑消滅在萌芽中。學(xué)生對自己的疑惑往往只疑不問，這給以后的學(xué)造成了很大困難。那么課堂中應(yīng)如何讓學(xué)生敢于質(zhì)疑呢？一方面，教師要善于營造一個輕松的氛圍，讓學(xué)生感到放松，有質(zhì)疑的念頭和膽量。如英語故事會、英語演講比賽、編演英語劇等。給學(xué)生提供更多的合作與交流的機會，讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑、敢于質(zhì)疑。另一方面，教師要善于設(shè)計問題。問題設(shè)計得當(dāng)，能最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性。如果問題設(shè)計依據(jù)學(xué)生思維發(fā)展的特點，注重日常的啟發(fā)和培養(yǎng)，學(xué)生便能夠發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問題，并提出自己的假設(shè)，通過驗證假設(shè)來找到答案。

綜上所述，“六點”之間既有聯(lián)系又有區(qū)別，教師課前要心中有數(shù)，課堂上要有備而來。只要每一節(jié)英語課教師都能認(rèn)真對待這“六點”教學(xué)，英語課堂教學(xué)一定會高效率、高品質(zhì)。

（作者單位：吉林省通化縣第八中學(xué)）