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    小學閱讀教學的“六結合”

    2017-12-28 13:28:30鐘曉紅
    作文成功之路·教育教學研究 2017年11期
    關鍵詞:表達力讀書文本

    鐘曉紅

    【摘 要】

    閱讀能力的提高非一日之功。作為小學語文教師,只有在平時的教學中,做到圖文結合、讀思結合、讀說結合、讀畫結合、讀演結合、讀寫結合,才能有效提高學生語文閱讀能力及素養(yǎng),達到《語文新課程標準》中對閱讀提出的要求,實現(xiàn)語文教學的最終目標。

    【關鍵詞】

    圖文結合 讀思結合 讀說結合 有效提高

    一個民族的發(fā)展史,就是一個民族的閱讀史。閱讀作為提高全民族素養(yǎng)的一種途徑、一種手段,越來越多地被人們重視。而作為基礎教育工作者,如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生的閱讀能力、閱讀素養(yǎng)、閱讀質量,一直以來,都是我深入研究的課題之一。多年的一線實踐經驗告訴我,只要做好以下六方面的訓練,學生的閱讀能力及水平一定會提高。

    一、圖文結合,培養(yǎng)觀察力

    現(xiàn)行語文教材中的文本大都配有入情入境、深受學生喜愛的插圖。這些插圖是最好的教育資源。在實際教學中,我總是能恰當?shù)乩眠@些優(yōu)勢資源,進行我的教學。如在教學《自己的花是讓別人看的》一課時,我讓學生仔細觀察書上的兩幅插圖,觀察德國人養(yǎng)花有什么特點?帶給你哪些直觀的感受?假如你來到德國,置身于151頁第二幅圖中,走在德國的街道上,你心情如何?有什么想說的話?學生們在認真觀察完插圖后,既理解了“姹紫嫣紅”“花團錦簇”等詞的含義,又從行人的神態(tài)、表情中理解了“人人為我,我為人人”高尚的境界??磮D帶給學生直觀、形象、生動的體驗,這比空洞的說教來得要豐富、充盈些。同時,通過看圖既培養(yǎng)了學生的觀察力,又培養(yǎng)了學生的表達力,一舉多得,大有裨益。

    二、讀思結合,培養(yǎng)思考力

    只讀書,不思考,是不會讀書的人;會讀書,會思考,才是真正會讀書的人。在教學中,我十分注重讓學生們在讀書中去思考,去感悟,做一個邊讀、邊思、邊獲的“小書蟲”。如在教學《橋》一課時,理解“老漢突然沖上前,從隊伍中揪出一個小伙子,吼道:‘你還算是個黨員嗎?排到后面去!”“老漢吼道:‘少廢話,快走。他用力把小伙子推上木橋”這兩段話,我先后進行了兩次讀中思考,一次是按文本正常順序出現(xiàn)時,讓學生角色朗讀,學生從讀中讀出了一個老共產黨員的光輝形象,也讀出了一個自私自利的小伙子形象;第二次朗讀是在明確人物身份之后,把“小伙子”換成“兒子”這個帶有溫度的字樣再讀這段文字,學生從讀中又讀出了一個大公無私、又偉岸的父親形象。這兩次讀的效果迥然不同,第二次再次品讀時,有些學生已潸然淚下。這時,追問“你覺得老漢是個怎樣的人”,學生的思考力定會提升到另一個檔次。

    三、讀說結合,培養(yǎng)表達力

    讀書,要讀出味道來,這種味道指的是閱讀者讀后能有效地復述或講述文本中的內容。這就好比是電腦中的操作系統(tǒng)。如果說“讀”是鍵盤輸入系統(tǒng),那么“說”就是打印機的輸出系統(tǒng),只有經過深入淺出的理解、消化,學生的口頭表達能力才會提高。當然,這個過程不是短時間就能達到的,它需要一個長期的訓練過程。“冰凍三尺,非一日之寒;水滴石穿非一日之功”。在教學實踐中我們要重視學生讀與說的有機結合。如學完《亡羊補牢》這則寓言故事,我相機引導學生說話訓練:“你怎樣理解亡羊補牢為時未晚?生活中你遇到過類似這樣的情況嗎?你是如何對待的?”說話訓練中,寓言所蘊含的道理深入淺出、力透紙背,教學效果顯而易見,不僅訓練了學生口語表達力,還完美地實現(xiàn)了既定的教學目標。

    四、讀畫結合,培養(yǎng)理解力

    學生對文本的理解,除大量閱讀外,讓學生用簡練的線條把語言文字轉化為圖象,也是非常奏效的一種教學方式。如在執(zhí)教《詹天佑》一課時,由于受經驗、地域的差異,學生對“人字形線路”“中間鑿井法”“兩端鑿井法”等理解起來頗有難度,如果讓學生配畫,把自己當成工程師,畫圖紙,學生在畫中感悟、在畫中理解,所有的困惑都迎刃而解、水到渠成。通過畫,學生不僅感受到了詹天佑的愛國情懷,也真真切切地理解了“為什么說詹天佑了偉大的工程師”。

    五、讀演結合,培養(yǎng)表現(xiàn)力

    角色扮演、情境表演是小學生最喜歡的一種方式。用表演的方式助力學生理解文本,能突出重點,突破難點,能化難為易,化抽象為形象。如在教學人教版三年級下冊《西門豹》一課時,我先學生小組合作表演,并佩戴頭飾,看學生是否讀懂了文本,學會了內容。在學生的表演中,我看到了有血有肉、形象各異的文中人物。甚至通過學生活靈活現(xiàn)的表演,我覺得他們中的某些人比文本中的人物更生動、個性更鮮明、形象更飽滿。

    六、讀寫結合,培養(yǎng)寫作力

    一直以來,讀和寫就是一對雙生子。讀為寫打基礎,寫為讀增光彩。在小學階段,抓好讀寫這對雙生子,能較好地培養(yǎng)學生讀寫結合的良好習慣,也為學生今后文學素養(yǎng)的提高奠定根基。如在教學《地震中的父與子》一課時,“無論發(fā)生什么,我總會和你在一起”這句話在文中出現(xiàn)多次,也正是這句話,才使這對父子無論在什么樣的情況下,都能堅信彼此的承諾與愛。課尾,我激發(fā)學生:“在你與父母之間,有沒有哪一句話,是你們之間的悄悄話,也正是這句話,無論你在遭遇任何困難時,都能勇敢面對。”“請用這句話貫穿全文,寫一寫你與父母的愛?!币皇て鹎永?,濃濃的家庭情就在這節(jié)課后升騰,學生習作感人肺腑。

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