小議小學(xué)語文教學(xué)策略

杜敏

【摘 要】

在大力倡導(dǎo)新課程改革的今天，如何有效提高語文課堂教學(xué)效率成了眾多教育工作者共同關(guān)注的焦點(diǎn)。本文從創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、構(gòu)建學(xué)習(xí)模式、挖掘?qū)W習(xí)潛能等方面闡述了小學(xué)語文有效教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】

朋友型 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)手段 學(xué)習(xí)熱情 參與式

近年，伴隨著新課程改革的深入進(jìn)行，教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式都不同程度發(fā)生了改變，合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等一些新的教學(xué)手段廣泛應(yīng)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)中，小學(xué)語文課堂教學(xué)正在進(jìn)行著一場徹底的“革命”。那作為一名小學(xué)語文教師，究竟該如何正確運(yùn)用新的教學(xué)手段有效提高課堂教學(xué)效率呢？筆者自從事教育教學(xué)工作以來，長期擔(dān)任小學(xué)高年級語文教學(xué)，下面就結(jié)合多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、創(chuàng)設(shè)和諧寬松的課堂教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，不論做什么事，人一旦有了興趣，就會主動積極地去做，并百般努力地做好它，語文教學(xué)也是如此，只有學(xué)生愛學(xué)，才有可能學(xué)好。那作為教師，該如何培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣呢？

首先，學(xué)會與學(xué)生建立朋友型的師生關(guān)系。教師應(yīng)該是一個有感情的人，而不僅僅只是一架教書的機(jī)器，如果每堂課教師總是板著個臉，始終給學(xué)生一種盛氣凌人，高高在上的感覺，讓學(xué)生從內(nèi)心深處懼怕老師，那勢必會影響課堂教學(xué)效率。因此，教師應(yīng)該放下師尊，學(xué)會微笑，彎下身子與學(xué)生進(jìn)行面對面的交流，發(fā)自內(nèi)心的真心關(guān)愛學(xué)生、幫助學(xué)生，通過形式多樣的渠道拉近師生心與心的距離。師生關(guān)系融洽了，教師愛笑了，學(xué)生也就不再害怕老師，害怕上課，那么自然就會出現(xiàn)課堂上積極參與，其樂融融的場面。如筆者平時就通過讓學(xué)生寫日記與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，筆者就要求學(xué)生把自己每天的所思所感，高興的事情或痛心的不愉快，通過日記全都發(fā)泄出來與筆者一起分享。筆者每天會細(xì)心查看，并時不時對個別學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，要么找來平心靜氣地就像好朋友一樣來一次打開心扉的交談，要么直接在日記本上進(jìn)行溝通，事后替學(xué)生嚴(yán)守秘密。慢慢地，師生關(guān)系拉近了，學(xué)生喜歡老師了，也就更喜歡課堂了。

其次，轉(zhuǎn)變觀念，以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生。學(xué)生是課堂的主人，只有在豐富多彩的課堂活動中才能積極主動地探索知識。因此，教師要轉(zhuǎn)變觀念，課堂教學(xué)爭取做到，少講多做，少練多說。可以結(jié)合課文內(nèi)容，給學(xué)生編排情景劇，讓學(xué)生扮演主人翁，親身體驗(yàn)，真實(shí)感受。字詞句的學(xué)習(xí)，與其千百遍的機(jī)械練習(xí)，還不如讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識說一個句子，講一個故事。

最后，學(xué)會創(chuàng)設(shè)問題情景，變“你知道什么”為“我想要知道什么”。心理學(xué)研究表明，學(xué)生的思維總是由問題開始，并在解決問題中不斷發(fā)展的。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程其實(shí)也就是一個發(fā)現(xiàn)問題再到解決問題的過程，所以，在課堂教學(xué)中，教師要學(xué)會創(chuàng)設(shè)問題情景，教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題的能力。如筆者在教學(xué)《精彩極了和糟糕透了》一文時，并沒有急于揭題，而是問學(xué)生看到題目想知道什么，這一問，全班就像炸開了鍋一樣，你一言我一語爭得不可開交……緊接著，筆者整理幾個大部分學(xué)生都想知道的問題，把它一一列舉出來，然后讓學(xué)生帶著問題快速讀課文，最后逐一解決，待問題全部解決，課文學(xué)習(xí)也八九不離十了。

二、合理運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

傳統(tǒng)教法下，一支粉筆，一本教案，除此之外，語文課堂教學(xué)貌似再沒有其他可用的資源，從教師踏進(jìn)教室門的那一刻開始，無休止的講解一直要持續(xù)到下課鈴聲響起為止。課后除了背還是背，要么就是重復(fù)的抄，筆者到現(xiàn)在還清楚地記得當(dāng)年語文老師經(jīng)常說的一句話“眼過千遍，不如手過一遍”，也許那個時候，不論是老師還是學(xué)生，都十分信奉這句話。而如今的語文課堂教學(xué)不比以前那樣單一、枯燥，網(wǎng)絡(luò)、多媒體、白板、投影、電視，還有集多種功能為一體的交互式電子白板等多種現(xiàn)代化教學(xué)資源應(yīng)有盡有，如何借助媒體資源的輔助功能，運(yùn)用啟發(fā)式、探究式、參與式等現(xiàn)代化的教學(xué)手段有效提高語文課堂教學(xué)效率成了目前最重要的教學(xué)策略之一。但實(shí)際教學(xué)中，但凡是公開課，示范課、少了媒體應(yīng)用總會被評得一無是處。所以導(dǎo)致大多教師平時不用，非得等上公開課時，才急急忙忙從網(wǎng)上胡亂下載，一節(jié)課，準(zhǔn)備20多張幻燈片，40分鐘怎么也播不完，整節(jié)課成了講課老師的放映課。不用或?yàn)E用致使媒體應(yīng)用僅僅成了課堂教學(xué)的裝飾，無法發(fā)揮對課堂教學(xué)的輔助作用。

因此，教師要學(xué)會整合多種教學(xué)資源，合理運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓各種課堂資源盡可能的發(fā)揮應(yīng)有的作用，切實(shí)服務(wù)于課堂教學(xué)。如筆者在教學(xué)《楊氏之子》一文時，因?yàn)檫@是學(xué)生初次接觸文言文，特別是對文章大意的理解很困難，所以筆者先給學(xué)生播放了整個故事的動畫片，讓學(xué)生初識文章大意，了解故事情節(jié)。接著，再對課文進(jìn)行逐字逐句的理解就變得輕松容易多了。

三、構(gòu)建自主合作的學(xué)習(xí)模式，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能

新課程理念下，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，所以，課堂教學(xué)只有大膽放手，并遵從語文學(xué)科的自身特點(diǎn)和學(xué)生個體差異，才能充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，不斷提高學(xué)生的語文綜合能力。為此，筆者經(jīng)常運(yùn)用小組合作的參與式教法，即把全班學(xué)生根據(jù)性別，學(xué)習(xí)差異，性格差異等每5—6人分成若干個小組，然后給組內(nèi)成員分別編號，每次課堂活動中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，給小組成員分配不同的任務(wù)，如誰負(fù)責(zé)記錄，誰負(fù)責(zé)活動期間的紀(jì)律，誰負(fù)責(zé)把小組學(xué)習(xí)情況匯報(bào)給大家等，每個人都有自己的分工，且互不沖突，又彼此牽連。為了充分調(diào)動各個小組成員的學(xué)習(xí)積極性，筆者特意設(shè)計(jì)了小組互助學(xué)習(xí)評價體系，也就是把各個小組整節(jié)課的學(xué)習(xí)活動情況從紀(jì)律、成果、創(chuàng)新等方面以分值量化，最后根據(jù)得分情況分層布置課后作業(yè)。在這種學(xué)習(xí)模式下，課堂教學(xué)人人參與，獨(dú)立思考不能解決的問題，通過小組合作，共同探討瞬間消化。每個人在課堂活動中即能充分展示自我，分享自己的不同見解，又能在互動中使千奇百怪的想法達(dá)到共識和共進(jìn)。

總之，作為一名小學(xué)語文教師，在日常教學(xué)中要以教育理論為指導(dǎo)，不斷創(chuàng)新，不斷總結(jié)，有效運(yùn)用語文教學(xué)的各種策略，逐步提高語文課堂教學(xué)效率。