基于核心素養(yǎng)的小學經典誦讀課程的開發(fā)與實施

孫金水

【摘 要】

國學經典是民族的瑰寶，是一筆取之不盡的財富，積淀智慧的結晶。小學語文中進行經典誦讀教學，是傳統(tǒng)文化的傳承，也能培養(yǎng)學生豐富語言積累和文化底蘊。因此，在小學階段教學過程中，我們應該關注如何更好地開發(fā)和實施小學經典誦讀課程，讓學生的核心素養(yǎng)得到切實有效的提升和發(fā)展。

【關鍵詞】

核心素養(yǎng) 經典誦讀 課程開發(fā) 實施

經典誦讀課程是小學階段語文教學中所不可或缺的一部分內容，同時這對于學生自身的成長和發(fā)展也具有十分積極的意義。我國歷史文化悠久，很多經典誦讀內容，對于學生學習興趣的培養(yǎng)和意志品質的形成都有著非常重要的影響。有效的組織學生參與經典誦讀課程，合理的進行開發(fā)，將經典誦讀課程資源進行充分利用，這可以讓學生得到更好的成長和發(fā)展，讓學生積詞累句、品味優(yōu)美佳句、培養(yǎng)良好的人文情懷。

一、有針對性地展開小學經典誦讀

對于經典誦讀課程的開發(fā)來說，我們應該提升這一課程開展的針對性，結合不同階段小學學生自身的特點和認知規(guī)律，這樣整個課程本身才能具備更強的可行性。小學階段，低、中、高三個學段學生的特點不盡相同，我們應該關注這三個階段學生實際的情況，來進行適當調整。低學段學生學生本身識字量相對有限，他們閱讀過程中往往會遇到一些困難，這時候我們應該通過合理的方式來對于故事進行生動的描繪，并且適當地，增加“繪讀本”內容的比例，讓整個學生所誦讀的內容更加簡單易懂。中學段學生本身的識字量在不斷提升當中，但是對于一些具有更高難度的東西，理解上還存在一定的困難和問題。在這一階段教師應該是當地關注學生如何更好的對閱讀知識進行積累，讓學生在閱讀的過程中，可以逐步的提升自身的誦讀能力。對于高學段的學生來說，經典誦讀課程本身在開發(fā)的過程中，應該關注學生本身是否在誦讀過程中得到更好的感悟，并且，更多的去品味和受到感染和熏陶。

二、構建一個良好的小學經典誦讀課程開展空間

對于經典誦讀課程的開展實施來說，我們需要一個良好的空間環(huán)境。學校內部應該為學生制訂和規(guī)劃出一個科學的誦讀計劃，給予學生充分的課堂閱讀時間。結合學生的認知規(guī)律和特點，適當的利用圖文并茂的方式展現《三字經》《笠翁對韻》《弟子規(guī)》《論語》《千字文》《大學》等作品。通過構建一個良好的閱讀空間環(huán)境，并且規(guī)定一些具體的閱讀量，采取量化管理考核的方式，讓整個誦讀課程的開展具有更好的執(zhí)行效果。教師也應該積極的對于先進的教學經驗進行借鑒，并且結合本校的實際學情，構建一個更加具有可行性的執(zhí)行效果。例如，教師可以安排一些可以熟練背誦和活學活用的學生擔任每堂經典誦讀課的輔助教師，讓學生輔助教師來講一講一些具體的經典誦讀的內容，并且?guī)ьI其他學生進行誦讀，這樣可以更好地提升同學們的學習積極性和熱情。

三、給予學生更多展示的機會

小學階段學生自身語文能力的培養(yǎng)應該得到更多的關注，而經典誦讀課程，就給同學們自身語文能力的培養(yǎng)一個良好的空間環(huán)境。小學階段學生他們渴望來自于外界的關心和認同，并且希望展現自己。同學們在長期經典閱讀課程參與的過程中，他們本身所積累的東西越來越多，如果這時候可以給他們一個良好的表現機會，他們自身的表現欲就會得到滿足。例如學校就可以結合不同的節(jié)日，展開一些國學表演活動。在中秋節(jié)可以讓學生背誦一些，與中秋相關的詩詞。在春天就可以讓學生閱讀《村居》《詠柳》《早春》等詩詞，并且安排學生，深入到自然環(huán)境中觀察春天，展開自己的想象，進行創(chuàng)作。這樣的教學方式可以讓學生自身的寫作興趣得到更好提升的同時也能夠讓他們更好的展現自身所學的知識，培養(yǎng)他們良好的學習信心和情緒。

四、關注學生意志品質的形成

很多經典誦讀作品，他們本身都是具有重要的傳統(tǒng)美德教育意義的，并且這些作品當中很多也和當前我們素質教育是相呼應的。小學階段是同學們成長和發(fā)展的重要階段，在這一階段我們應該對于經典誦讀課程本身的育人作用進行更好的發(fā)揮。教師可以通過利用一些經典誦讀的文章，為學生展現更加可行的方法、準則、道理等，更好的培養(yǎng)學生自身的人文底蘊，讓學生耳濡目染的改變自身不良行為習慣，形成良好的道德品質和思想意識。例如，《弟子規(guī)》中，就強調了孝順父母，友愛兄弟姐妹的重要性，并且強調在日常言行中要講誠信、懂禮貌，與他人相處時要平等，并且親近有仁德的人，向他學習，這些都是很重要非做不可的事，如果做了之后，還有多余的時間精力，就應該好好的學習其他有益的學問。經典誦讀課程本身在開發(fā)和實施的過程中，我們必須要關注同學們是否“成人”再“成才”，這也是當前新時期素質教育理念下，對于學生培養(yǎng)目標的一個而重要體現。

總的來說，經典誦讀課程的開發(fā)本身應該受到更多的關注，我們應該讓經典誦讀課程本身通過合理的開發(fā)，更好的實現持續(xù)發(fā)展，更好地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，為同學們的成長打下一個堅實的基礎。

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