淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施策略

顏麗

【摘 要】

課堂教學(xué)是實(shí)施新課程的主渠道，課堂教學(xué)改革，必須轉(zhuǎn)變單一的“傳道、授業(yè)、解惑”的傳統(tǒng)教育觀念，樹立“以人為本”的教育理念，尊重學(xué)生的主體性和主動(dòng)精神，開發(fā)學(xué)生的智慧潛能，培養(yǎng)具有健全個(gè)性的現(xiàn)代人，要把教改的著力點(diǎn)置于如何體現(xiàn)學(xué)生的主體作用上。發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性、合作精神及創(chuàng)新思維能力等。

【關(guān)鍵詞】

興趣 認(rèn)識(shí) 理解 培養(yǎng)

一、建立預(yù)習(xí)習(xí)慣

1.預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的困惑

俗話說，做任何事都要做好充足的準(zhǔn)備，才可能取得最后的勝利。而在學(xué)習(xí)過程中，我們將學(xué)習(xí)準(zhǔn)備稱之為是“預(yù)習(xí)”，特別是要對(duì)預(yù)習(xí)活動(dòng)引起高度的重視。可以說，小學(xué)語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)課程，在學(xué)習(xí)中，預(yù)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)活動(dòng)的開展，不僅能夠使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)初步了解，而且又能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力。但是，長(zhǎng)時(shí)間以來，無論是教師還是學(xué)生都沒有對(duì)預(yù)習(xí)活動(dòng)引起高度的重視。而在學(xué)習(xí)當(dāng)中，真正做到主動(dòng)預(yù)習(xí)的學(xué)生少之又少，有的學(xué)生只是走馬觀花地瀏覽一遍，而有的學(xué)生則是預(yù)習(xí)不夠全面。因?qū)W生的預(yù)習(xí)工作沒能落實(shí)到位，語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率也就很難被提高。

2.培養(yǎng)預(yù)習(xí)的方法

教師可以先布置學(xué)生預(yù)習(xí)，培養(yǎng)從識(shí)別生字、解釋詞語(yǔ)、文章中精彩語(yǔ)句與段落賞析、有感情朗讀、概括主要內(nèi)容和中心思想等方面培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。同時(shí)看書上的問題，能不能看懂，通過提前閱讀課文知道了什么？有什么疑問？有什么發(fā)現(xiàn)？記在書上，這些作為性規(guī)定，必須完成。剛開始小學(xué)生不會(huì)提問題，所以要做硬性規(guī)定，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生養(yǎng)成了好的習(xí)慣，就會(huì)主動(dòng)的去看課文進(jìn)行思考，到了高一點(diǎn)年級(jí)，學(xué)生基本自然會(huì)提問心理意識(shí)。低學(xué)級(jí)時(shí)，有的學(xué)生提的問題都較為天真，有時(shí)也與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)，但教師都需要耐心、細(xì)致地回答。教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)問題提得比較好的同學(xué)，并教給提問的方法。小孩子都是喜歡得到表?yè)P(yáng)的，表?yè)P(yáng)自然就增加了他們學(xué)習(xí)的興趣、動(dòng)機(jī)，有了例子就會(huì)模仿，就會(huì)有自己的想法，長(zhǎng)期堅(jiān)持，預(yù)習(xí)質(zhì)疑的能力就會(huì)發(fā)展。

3.調(diào)動(dòng)預(yù)習(xí)思考的作用

思考是人腦對(duì)客觀事物的數(shù)量關(guān)系和空間形式的間接的概括和認(rèn)識(shí)。它是一種高級(jí)的神經(jīng)生理活動(dòng)，也是和一種復(fù)雜的心理活動(dòng)。有效的思考能對(duì)事物的量和形等思維材料進(jìn)行合理的加工改造，進(jìn)而達(dá)到把握事物本質(zhì)的目的。讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中學(xué)習(xí)生字、積累字詞、在閱讀中學(xué)習(xí)寫作方法、陶冶語(yǔ)文學(xué)習(xí)真諦，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的趣味性與學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

二、合理化教學(xué)

1.積極調(diào)整教師與學(xué)生心理情緒

課堂上教師要能調(diào)整好自己的情緒，更要及時(shí)調(diào)整學(xué)生的課堂情緒。教師課前遇到不順心之事，如把這種情緒帶進(jìn)課堂，教師往往會(huì)把不守紀(jì)的學(xué)生作為發(fā)泄對(duì)象，當(dāng)代學(xué)生思維活躍，自我意識(shí)強(qiáng)，但他們畢竟還幼稚，情緒容易波動(dòng)，如考試中某些學(xué)生成績(jī)不理想，他們?cè)俾犝n也隨之缺乏激情，課堂上教師也就缺少了學(xué)生的配合。若我們積極調(diào)整方案，大大夸獎(jiǎng)和表?yè)P(yáng)一些優(yōu)秀學(xué)生和練習(xí)中的創(chuàng)造性答案，抹去籠罩在課堂上的壓抑氣氛和同學(xué)們心頭的陰影，營(yíng)造一種寬松的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極樂觀的情緒，把學(xué)生引入到一種自信而愉悅興奮的心境之中，再結(jié)合本課目標(biāo)，設(shè)計(jì)出一些問題，讓學(xué)生競(jìng)相討論，課堂氣氛一下子又活躍起來了。因此必須掌握好教師自我心態(tài)，平和的心態(tài)教書育人。

2.合理優(yōu)化教學(xué)過程

充分的準(zhǔn)備來應(yīng)對(duì)學(xué)生因個(gè)性的差異性，所得到的不同答案，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平和個(gè)性的差異來做好教學(xué)的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)的效果。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：課堂教學(xué)是可以被設(shè)計(jì)的，通過設(shè)計(jì)能使教學(xué)過程達(dá)到優(yōu)化。但它不應(yīng)是一個(gè)封閉系統(tǒng)，也不應(yīng)拘泥于預(yù)先的固定不變的程序。也就是說課程既包括靜態(tài)的計(jì)劃安排，更包括動(dòng)態(tài)實(shí)施的過程。靜態(tài)的計(jì)劃與安排是教學(xué)的準(zhǔn)備階段，課稱之為課前“預(yù)設(shè)”，動(dòng)態(tài)實(shí)施的過程則體現(xiàn)了課程內(nèi)容的生成性特征。預(yù)設(shè)與生成是課堂教學(xué)的共熔體。在課堂教學(xué)中只有正確處理好兩者的關(guān)系，才能給學(xué)生一個(gè)精彩的學(xué)習(xí)平臺(tái)和氛圍，才能使小學(xué)生的思維方式和尋求規(guī)律發(fā)揮到最大化。如，對(duì)話教學(xué)是新課改理念下，備受推崇一種教學(xué)活動(dòng)，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中能夠有效運(yùn)用對(duì)話教學(xué)的原則，體現(xiàn)了其教學(xué)藝術(shù)的水平，它與教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)質(zhì)量有著密切關(guān)系，

3.運(yùn)用“望”，發(fā)現(xiàn)與興趣培養(yǎng)

羅森塔爾效應(yīng)告訴我們，教師的真心期待，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生無窮的動(dòng)力。課堂上，讓我們合理地運(yùn)用“望”的技巧，讓學(xué)生在我們的目光中得到不斷進(jìn)步的力量源泉。其次學(xué)生更要望教師、望黑板、望教具、看課本，利用視覺來獲取知識(shí)，通過“望”發(fā)現(xiàn)問題。從一定程度上來說，學(xué)生只有望懂了，或者望到了困難，才能在學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用或努力探求。要很好地引導(dǎo)學(xué)生“望”，教師必須駕馭教材，把握住知識(shí)目標(biāo)與能力目標(biāo)。還要能運(yùn)用教具、多媒體等來吸引學(xué)生注意力，學(xué)生有了興趣，他們主體參與的活動(dòng)就會(huì)大大增強(qiáng)，尤其是低齡學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性起決定作用，一旦激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的探索精神和求知欲望。教師積極組織學(xué)生領(lǐng)會(huì)知識(shí)，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)、理解、掌握，并進(jìn)行一系列的分析、綜合、概括、歸納等活動(dòng)。

【參考文獻(xiàn)】

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【3】李義梅.小學(xué)語(yǔ)文課堂如何優(yōu)化師生互動(dòng)教學(xué)【J】.課外語(yǔ)文，2017（10）