高中語文文本解讀教學(xué)策略分析

朱開河

【摘 要】

對于高中語文的教學(xué)來說，想要提高語文閱讀教學(xué)能力，文本解讀在其中的作用很大，通過有效運用文本解讀，能夠讓語文內(nèi)容更加通俗易懂，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】

高中語文 文本解讀 學(xué)習(xí)效果

新的《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有過明確說明：人類之間的交流溝通都是借助語文這一有效工具開展的，而且語文在文化中所占比重很大，語文內(nèi)容最基本的特征就是實現(xiàn)了工具性和人文性的有效統(tǒng)一。所以，想要學(xué)好高中語文內(nèi)容，就必須要找到有效的教學(xué)方法，讓語文知識真正讓學(xué)生掌握，這樣才能夠培養(yǎng)出其學(xué)習(xí)能力，尤其是閱讀理解方面的知識學(xué)習(xí)才會更加順暢，理解力才會更強(qiáng)。

一、深入文本，拓展閱讀視野

從高中語文的教學(xué)素材來看，所有的內(nèi)容都是作者真切的感悟，也是對生命的詮釋。對于學(xué)習(xí)的語文內(nèi)容，想要徹底搞清楚，首先要做的就是對作者的生平，所到之處有所了解，也就是了解每篇文章在哪種背景下寫的，要充分考慮作者當(dāng)時的情感，做到換位思考。當(dāng)然想要做到這一點，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深入到文本中去，擴(kuò)大學(xué)生的視野，提高學(xué)生的感知力，讓學(xué)生能夠從各個角度來感受作者當(dāng)時的心情。

比如《沁園春·長沙》這篇文章，在學(xué)之前先不要著急讓學(xué)生看或者背誦，而是通過引入法讓學(xué)生慢慢進(jìn)入狀態(tài)，吸引學(xué)生注意力，比如軍訓(xùn)是學(xué)生開學(xué)前必須要參加的科目，通過一周的軍事化管理，對高中生的行為習(xí)慣進(jìn)行了很大的約束，學(xué)生也能夠從中感受到酸甜苦辣的滋味。教師可以把這些內(nèi)容都講述給學(xué)生，讓學(xué)生對軍訓(xùn)有更新的認(rèn)識和理解。然后教師可以以點帶面繼續(xù)講解，擴(kuò)大與軍訓(xùn)，與革命戰(zhàn)爭相關(guān)的內(nèi)容，讓當(dāng)前的軍訓(xùn)與以前的革命斗爭相比較，映襯出當(dāng)前的軍訓(xùn)之苦根本算不上苦。接著教師可以把中國當(dāng)時的戰(zhàn)爭情況講述給學(xué)生，讓學(xué)生了解中國近代史中國所受到的不平等待遇。此時的學(xué)生注意力會非常集中，思緒都會回顧到當(dāng)前的歷史景象中去。同時教師會再講到當(dāng)時毛澤東在湖南帶領(lǐng)工人、農(nóng)民進(jìn)行反抗，掀起了一片熱潮，得到了全國工農(nóng)的響應(yīng)，也就是在此時，毛澤東的《沁園春·長沙》應(yīng)運而生，在當(dāng)時的情況下完成這部作品。所有的這些內(nèi)容講述都是為了讓學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中更好的理解和認(rèn)識文章內(nèi)容，不至于盲目學(xué)習(xí)，同時提高學(xué)習(xí)效率和效果。

所以說，學(xué)生想要對一篇文章進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，教師的前面的引導(dǎo)、分析特別重要。想要真正學(xué)好一篇文章，必須要對作者當(dāng)時的環(huán)境、背景要充分了解。也就是說，在開展文本解讀教學(xué)時，首要任務(wù)就是讓學(xué)生更好的了解文本，這是提高課堂效率，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果的重要手段。

二、誦讀文本，抓住文章情感

語文中任何一篇作品都是經(jīng)過了認(rèn)真篩選而來的，這就需要學(xué)生對每一篇文字進(jìn)行深入品味和理解，這是非常重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。另外，語文教師在開始文本閱讀教學(xué)時，對于文本的閱讀不能漫無目的的朗讀，而是要帶著感情，帶著想法去讀，去體會，這樣學(xué)生的感知和領(lǐng)悟能力才會逐漸培養(yǎng)出來。

比如《相信未來》這首詩歌的學(xué)習(xí)，教師可以采用學(xué)生分組法展開學(xué)習(xí)，每個小組都進(jìn)行朗讀，對比出哪個小組朗讀效果好，節(jié)奏感強(qiáng)。通過重復(fù)性閱讀，會讓學(xué)生找到閱讀難度最大的章節(jié)，該文中第三節(jié)是最難讀的章節(jié)，因為該章節(jié)中的“手指”和“那”如何分開讀存在一定的技巧，一旦讀法不準(zhǔn)確，整個意思就會有很大的變化，從而影響到學(xué)生對詩歌的理解。這時教師應(yīng)該及時解釋，想要真正理解詩歌，抓住詩歌的意象非常重要，同時教師要對文中的“排浪”和“浪”做重點引導(dǎo)，看看每組對這對詞在理解有何差異。然后讓每組開始內(nèi)部討論，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法。討論完畢之后，教師再次提出“排浪”一詞中的“排”的正確意思，這樣讓理解正確的學(xué)生更加有自信，理解錯誤的學(xué)生也會及時改正。然后再教學(xué)生朗誦和文章意象分析時，也可以采用類似的方法進(jìn)行教育。

三、抓住細(xì)節(jié)，分析人物

在高中語文教材中，小說題材在教材中的重要性比較大，通過小說中的人物來表達(dá)一種思想情感，這也是作者的用意所在，讓小說中的人物來展現(xiàn)社會上形形色色的人。當(dāng)然為了體現(xiàn)出人物的真實性，在小說中對人物的刻畫難免會出現(xiàn)許多細(xì)節(jié)方面的內(nèi)容，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)時要注重細(xì)節(jié)方面的學(xué)習(xí)。所以教師在利用文本解讀模式教學(xué)時，要讓學(xué)生認(rèn)識到細(xì)節(jié)的重要性，甚至作者的思想和情感都要學(xué)會從細(xì)節(jié)方面考慮。

比如在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》文章時，由于改文章內(nèi)容較多，學(xué)習(xí)難度較大。對于這樣的文章，比較合適的教學(xué)方式是設(shè)置疑問，讓學(xué)生對文中的人物懷著疑問去閱讀，去研究。像人物未出現(xiàn)之前，教師先拋出問題“賈寶玉在文中是怎么側(cè)面描述的，而王熙鳳又是如何描述的？”讓學(xué)生帶著這些疑問去閱讀，找答案。然后教師帶領(lǐng)學(xué)生對每個人物形象進(jìn)行全面分析，對重點人物要重點分析。尤其是對賈寶玉的側(cè)面描寫，要從兩個方面進(jìn)行探討。一是王夫人認(rèn)為賈寶玉對于賈家來說，可以說是一種不幸；二是林黛玉通過母親對寶玉的不滿，這兩點都能夠看出在成人嚴(yán)重，賈寶玉并不是一個溫順的孩子。另外針對王熙鳳的人物形象刻畫，采用了“未見其人，先聞其聲”的描述手法，而且通過眾人對她的懼怕也能夠反映出王熙鳳性格潑辣，同時也彰顯出她在賈府的地位。

細(xì)節(jié)描寫主要就是指對人物形象、性格的刻畫通過細(xì)節(jié)來入手進(jìn)行描述，并不是對人物性格進(jìn)行正面的描述，基本采用側(cè)面描述。能夠看出，對于人物形象的刻畫，采用細(xì)節(jié)描寫更加生動、形象，而且還會讓讀者感受到故事內(nèi)容的豐富性，這也是吸引讀者閱讀熱情的重要方面，能夠起到畫龍點睛的作用。所以在開展文本閱讀教學(xué)時，教師要善于運用細(xì)節(jié)描寫，找出文中的細(xì)節(jié)，善于從細(xì)節(jié)入手來分析人物。

總體來說，文本解讀的過程就是教師與學(xué)生信息交換的過程，通過開展文本閱讀，讓學(xué)生透過表面看實質(zhì)，能夠?qū)ξ恼氯?、綜合地去理解、分析。另外，教師在運用文本閱讀時要注意方式方法，盡量采用靈活、多元化的方式來引導(dǎo)，吸引學(xué)生的注意力，擴(kuò)大學(xué)生的視野，讓學(xué)生能夠?qū)W會抓住細(xì)節(jié)去分析人物，從而提高學(xué)習(xí)效果。

【參考文獻(xiàn)】

代秀秀.關(guān)于語文閱讀教學(xué)中文本解讀的思考【J】.現(xiàn)代教育論從，2010（8）