小學(xué)語文寫作教學(xué)策略分析

崔建國

【摘 要】

在小學(xué)語文的眾多教學(xué)環(huán)節(jié)之中，作為一名優(yōu)秀的小學(xué)語文教師要能夠意識到寫作環(huán)節(jié)對學(xué)生語文能力的提升能夠起到一定程度的促進(jìn)作用。因此作為一名優(yōu)秀的小學(xué)語文教師，要能夠在學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的基礎(chǔ)階段幫助學(xué)生充分夯實寫作基礎(chǔ)，提升寫作學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠逐步發(fā)現(xiàn)寫作的魅力并將被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)的狀態(tài)。為了有效達(dá)到這一教學(xué)目的，教師就當(dāng)前先進(jìn)的寫作教學(xué)理念要進(jìn)行深入的探索，并因地制宜地運用到自身的實際教學(xué)之中。本人結(jié)合自身多年實際教學(xué)經(jīng)驗，就如何在小學(xué)語文教學(xué)過程中有效提升學(xué)生的寫作能力提出自身的觀點，希望能夠給廣大同仁起到一定程度的借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 寫作教學(xué) 學(xué)習(xí)效率 學(xué)習(xí)質(zhì)量

當(dāng)前，普遍學(xué)校在進(jìn)行寫作教學(xué)的過程中都采用填鴨式的教學(xué)模式。此類教學(xué)模式雖然能夠保證教學(xué)效率，但是卻不能保證教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生在此類教學(xué)模式下會感到壓抑，從而抑制自身的寫作積極性，這就會導(dǎo)致學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)質(zhì)量很難達(dá)到提升。為了有效改善這一寫作教學(xué)現(xiàn)狀，教師在具體寫作教學(xué)過程中可以以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、體驗感、閱讀量為切入點，幫助學(xué)生獲得自身寫作能力的有針對性提升，同時也需要及時對學(xué)生的寫作狀態(tài)進(jìn)行科學(xué)的評價，促使學(xué)生能夠在已有的寫作基礎(chǔ)上獲得明顯的發(fā)展。

一、以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力為切入點提升學(xué)生的寫作能力

為了促使小學(xué)階段的學(xué)生能夠充分夯實自身的寫作基礎(chǔ)，并能夠在寫作道路上走的扎實，教師在進(jìn)行寫作教學(xué) 的過程中首要完成的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。只有當(dāng)學(xué)生具備了細(xì)致觀察周邊事物的能力以后，學(xué)生才能夠豐富自身的寫作內(nèi)容，并避免寫作內(nèi)容出現(xiàn)假大空的現(xiàn)象。除此以外，通過不斷的觀察學(xué)生逐步能夠?qū)λ^察的內(nèi)容進(jìn)行思考，如為何會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，背后的原因如何。由此，學(xué)生的寫作深度就能夠得到進(jìn)一步的提升。為了有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，教師在實際教學(xué)過程中可以采用逐層替進(jìn)的教學(xué)方法。針對低年級學(xué)生，可以引導(dǎo)學(xué)生以觀察圖片的細(xì)節(jié)內(nèi)容；針對高年級的學(xué)生則需要學(xué)生進(jìn)一步表達(dá)出自身在觀察過程中產(chǎn)生的思考和體驗。

例如，我在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“我的爸爸”為主題的寫作時候，為了促使學(xué)生的寫作質(zhì)量能夠獲得提升，在具體要求學(xué)生進(jìn)行寫作之前，我首先給學(xué)生布置了觀察自己爸爸一天生活的任務(wù)，要求學(xué)生在觀察的過程中將值得記錄的事件進(jìn)行記錄，并分析這些事件出現(xiàn)背后的原因。當(dāng)學(xué)生完成這一任務(wù)以后，我再要求學(xué)生進(jìn)行此主題內(nèi)容的寫作。此時每一位學(xué)生的寫作內(nèi)容就十分真實并包含情感。由此，學(xué)生的觀察能力可以得到進(jìn)一步的提升，自身的寫作能力也能夠在觀察能力的輔助下獲得進(jìn)一步的發(fā)展。

二、以增強(qiáng)學(xué)生的體驗感為切入點來提升學(xué)生的寫作能力

為了幫助自身班級的學(xué)生能夠獲得寫作能力的最大程度提升，教師在實際寫作教學(xué)過程中要能夠增強(qiáng)學(xué)生的體驗感，讓學(xué)生能夠在切身體驗之后記錄自身的感想，并以此為寫作提綱進(jìn)行整篇文章的構(gòu)思。只有如此，學(xué)生的文章才會包含情感并引起讀者的共鳴，學(xué)生的寫作能力才能夠發(fā)生質(zhì)的變化。為了有效達(dá)到這一教學(xué)目的，教師則需要加強(qiáng)學(xué)生對日常生活行為的思考，并提升自身對普通時間的參與感。只有如此，學(xué)生才能夠從平凡的事件中感受到不平凡的感悟。

三、以提升學(xué)生的閱讀量為切入點來提升學(xué)生的寫作能力

在實際寫作教學(xué)過程中，教師不僅要能夠教授學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量寫作的技巧，對學(xué)生寫作素材的積累也需要格外的重視。這是因為巧婦難為無米之炊，寫作技巧再好，如果沒有可以用來發(fā)揮技巧的素材，則自身的寫作質(zhì)量也不會得到提升。由此，教師需要在日常教學(xué)過程中以教材為切入點給學(xué)生提供相關(guān)文章進(jìn)行拓展閱讀，并引導(dǎo)學(xué)生在拓展閱讀的過程中養(yǎng)成進(jìn)行讀書筆記記錄的習(xí)慣。只有如此，學(xué)生才能夠真正擴(kuò)充自身的閱讀量，并能夠在此過程中有效提升自身思考問題的全面性，最終將他人的優(yōu)秀素材以及思想化為己用。由此，每一位學(xué)生都能夠在已有的寫作能力基礎(chǔ)上獲得自身寫作質(zhì)量的更上一層樓，并能夠在寫作道路上越走越遠(yuǎn)。

例如，我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)和“曹沖稱象”相關(guān)內(nèi)容的時候，學(xué)生都被文章中曹沖的機(jī)智和智慧所折服，以此為契機(jī)我給學(xué)生提供了相關(guān)以智慧來解決問題的文章。我要求學(xué)生在閱讀這些文章的時候要能夠做好讀書筆記，并記錄下如果是自己會如何進(jìn)行文章中出現(xiàn)問題的解決。為了促使學(xué)生能夠重視課外閱讀和讀書筆記的記錄，并引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成相關(guān)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，每周我都會隨機(jī)挑選學(xué)生走上講臺和其他學(xué)生分享自身一周的收獲。對分享的學(xué)生我會提供一定程度的物質(zhì)獎勵。由此，每一位學(xué)生都能夠在獎勵的刺激下以最短的時間養(yǎng)成相應(yīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并促使自身的寫作能力能夠在此過程中獲得明顯的提升。這就是擴(kuò)充學(xué)生閱讀量的典型案例。

【結(jié) 語】

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，作為一名優(yōu)秀的小學(xué)語文教師，要能夠充分重視自身班級學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)和提升，促使自身班級的學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)寫作的基礎(chǔ)階段就充分夯實自身的寫作基礎(chǔ)，培養(yǎng)自身良好的寫作學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有如此，學(xué)生才能夠感受到寫作的魅力，并能夠積極主動配合教師完成相應(yīng)的寫作教學(xué)任務(wù)，促使自身的寫作學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量都能夠獲得進(jìn)一步的提升，并能夠在寫作道路上走得扎實，走得更遠(yuǎn)。

【參考文獻(xiàn)】

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【2】黃志堅.自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用探析【J】.中國校外教育，2016（11）