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    激童趣 喚童心 寫童真

    2017-12-28 11:39:58蘇水珠
    關(guān)鍵詞:童詩(shī)小蝌蚪真話

    蘇水珠

    所謂原生態(tài)習(xí)作,就是指學(xué)生將自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn),原汁原味、了無(wú)隔閡地寫下來(lái),讓學(xué)生在作品中盡情地展示生命的“原生態(tài)”、生命的“自然美”,大膽地寫,有個(gè)性地寫。那么,語(yǔ)文教師該如何引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作時(shí)說(shuō)真話、實(shí)話、心里話呢?經(jīng)過(guò)三年的課題實(shí)驗(yàn),本人認(rèn)為可以從三個(gè)方面入手:

    一、讀賞仿創(chuàng)激童趣

    葉圣陶說(shuō):“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子,憑這個(gè)例子要使學(xué)生舉一反三,練習(xí)閱讀和寫作技巧?!币虼耍陂喿x教學(xué)中,我不失時(shí)機(jī)地滲透習(xí)作指導(dǎo),根據(jù)教材特點(diǎn),精心選擇讀寫結(jié)合點(diǎn),給學(xué)生提供有效借鑒的對(duì)象和創(chuàng)造的依據(jù),及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行讀、賞、仿、創(chuàng)運(yùn)用練習(xí),從而使語(yǔ)言運(yùn)用練習(xí)成為有源之水,有木之本。

    其次,為了讓更多的學(xué)生體驗(yàn)成功,我要求學(xué)生從三年級(jí)開始寫日記,三句不嫌少,十句不嫌多。寫得好一點(diǎn),我就加上評(píng)語(yǔ)抄寫在班級(jí)“學(xué)習(xí)園地”或?qū)W校宣傳欄內(nèi),供全班或全校同學(xué)欣賞。我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)隨地寫下自己的感想,并及時(shí)修改學(xué)生的練筆,哪怕是三兩句話都認(rèn)真對(duì)待。最后,我再把優(yōu)秀習(xí)作或小練筆訂成冊(cè)進(jìn)行交流。這樣,學(xué)生不斷品嘗到了成功的喜悅,習(xí)作熱情也就越來(lái)越高漲。

    二、營(yíng)造氛圍喚童心

    “兒童的情感更需要溝通,兒童的心靈更需要呵護(hù),請(qǐng)傾聽孩子的心語(yǔ)吧?!边@句話給我的感觸很深。確實(shí),孩子們就像一朵朵含苞欲放的花兒,天真無(wú)邪,我們要關(guān)注每一位學(xué)生的動(dòng)態(tài),耐心地傾聽他們的心聲;要多方面去引導(dǎo)鼓勵(lì)他們說(shuō)出自己的體驗(yàn)和感受,形成一種愿意說(shuō)真話的氛圍。

    首先,我每學(xué)期都會(huì)在班里設(shè)一個(gè)“心情小屋”,讓學(xué)生寫下自己想說(shuō)的話放在“小屋”里。記得有一位學(xué)生是這樣寫的:在那節(jié)語(yǔ)文課上,老師您發(fā)現(xiàn)我讀得有聲有色就帶頭鼓掌,歡迎我“再來(lái)一個(gè)”!我便懷著激動(dòng)地心情又為大家朗讀了一段。我覺(jué)得當(dāng)時(shí)我發(fā)揮得并不好,但是,又聽到了您響亮的掌聲,抬頭看見了您鼓勵(lì)的目光。那一刻,興奮、喜悅、感激、一起涌上了心頭,而更多的卻是對(duì)您的敬意……就這樣,孩子們?cè)凇靶那樾∥荨崩镉赂业爻ㄩ_心扉,也流露了真情。

    其次,在每單元的習(xí)作指導(dǎo)中,我堅(jiān)持激勵(lì)學(xué)生在習(xí)作中要敢于說(shuō)真話,敢于傾訴自己的情感,敢于袒露自己真實(shí)的內(nèi)心世界。讓學(xué)生明白,在習(xí)作中真誠(chéng)的敞開心扉,把自己的喜怒哀樂(lè)真實(shí)地與讀者交流,是一件快樂(lè)的事。就這樣,在習(xí)作中逐漸形成了說(shuō)真話的氛圍。

    三、放飛思維寫童真

    兒童的內(nèi)心世界具有豐富的情感,稍稍的誘發(fā),就會(huì)產(chǎn)生涓涓不斷的情感細(xì)流,我們要善于啟迪童心,引導(dǎo)他們開放形式地寫真話、抒真情。

    1.呵護(hù)童真,在童詩(shī)創(chuàng)作中抒真情

    兒童是天生的詩(shī)人,有著最純真的童心,蘊(yùn)藏著豐富的感情、美好的愿望、有趣的情致。兒童詩(shī)的創(chuàng)作能真實(shí)的表現(xiàn)他們的內(nèi)心世界,更能使兒童們從中獲得知識(shí)和愉悅,發(fā)展他們豐富的想象力和創(chuàng)造力。

    如學(xué)完人教版第十冊(cè)的《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》《祖父的園子》《童年的發(fā)現(xiàn)》這一組課文后,我讓孩子們?cè)囍迷?shī)的語(yǔ)言,來(lái)記錄自己的童年。有個(gè)孩子興趣盎然地寫出了《摘月亮》這首詩(shī):“爸爸快把我扶上墻/我要去摘月亮/摘下來(lái)/我要把它吃掉/然后我也能發(fā)光/黑夜里為迷路的孩子/照亮回家的路?!痹偃?,一位學(xué)生在一次考試失利后寫下了一首童詩(shī):“當(dāng)天空下起蒙蒙細(xì)雨/是我在傷心/當(dāng)天空下起傾盆大雨/是我在哭泣/當(dāng)天空中雨過(guò)天晴/我心已碎/是否能在昨日的成績(jī)中陶醉/是否讓我別再心碎/是否別再讓我流淚”

    就這樣,一首首傾吐著童心,體現(xiàn)著學(xué)生成長(zhǎng)印跡的兒童詩(shī)就形成了。可見,童詩(shī)創(chuàng)作是學(xué)生寫真話作文的“前鋒”。呵護(hù)學(xué)生的童真,從兒童詩(shī)的創(chuàng)作開始,讓童詩(shī)創(chuàng)作成為表達(dá)學(xué)生真實(shí)想法的途徑之一。

    2.感受生活,在日記中抒真情

    我們要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人,讓學(xué)生到生活中去觀察、去傾聽、去感悟,注意多角度多層次地觀察各種人和事,用細(xì)膩的心去尋覓真善美的所在。

    在我們班,爭(zhēng)相閱讀品評(píng)他人的日記,是大家最快樂(lè)的時(shí)光,而“金筆桿”的評(píng)選,是孩子們最激動(dòng)的時(shí)刻。這樣的寫作,給了學(xué)生創(chuàng)作的機(jī)會(huì),溝通的平臺(tái)。在這里,他們可以不拘一格,怎么想就怎么寫,用不著考慮題材、格式、字?jǐn)?shù)等要求。

    3.結(jié)合教材,在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中抒真情

    在人教版的小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)教材中,有一組的綜合性專題訓(xùn)練“輕叩詩(shī)歌的大門”,讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌,了解詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)歌之美。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中接觸了古往今來(lái)的詩(shī)歌,形式多樣,種類繁多。如何“弱水三千只取一瓢飲”?“青菜蘿卜各有所愛”,讓學(xué)生自由發(fā)揮,自主選擇,我只是提了這樣一個(gè)要求:希望你們的詩(shī)歌小報(bào),像一篇中心明確,內(nèi)容豐富,獨(dú)具特色的優(yōu)秀習(xí)作。輕輕一撥,一石激起千層浪。讓我驚喜的是,學(xué)生呈現(xiàn)的不僅是搜集的能力,更有他們的巧思靈感:“唐里的春秋”——展現(xiàn)了唐朝詩(shī)人對(duì)春秋季的贊美;“百花園”——帶領(lǐng)我們進(jìn)入詩(shī)歌中花的世界:“懷念故鄉(xiāng)”——寄托詩(shī)人深深的思鄉(xiāng)之情;“追尋李白”——進(jìn)入李白豪放的詩(shī)境中;“我愛宋詞”——領(lǐng)略不同于詩(shī)的別樣風(fēng)情……值得一提的是,有的學(xué)生還自創(chuàng)詩(shī)歌,雖然略顯生澀,但我仍看到了他們無(wú)限的創(chuàng)作潛能,遐想的天地?zé)o限寬廣。

    這樣的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),豐富了學(xué)生的精神生活,打開了學(xué)生的心扉,清亮的“情感之泉”從他們稚嫩的筆尖汩汩地流淌出來(lái)了!

    4.以讀促寫,在課外閱讀中抒真情

    在課外閱讀中適時(shí)練“寫”,能促進(jìn)“寫”得真、“寫”得活。我們要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生寫些讀后感,及時(shí)的把自己的真實(shí)情感通過(guò)筆尖傾瀉出來(lái)。

    上學(xué)期期末,我校舉行了“暑期讀一本好書”的活動(dòng),一個(gè)二年級(jí)的孩子在看完《不愿長(zhǎng)大的小蝌蚪》一書后是這樣寫的:“小蝌蚪真是太可憐了!它們家原來(lái)是那么美,水清清的,樹綠綠的,花紅紅的。它們有那么多可愛的伙伴,每天聽小燕子唱歌,和小魚兒玩耍,看小蝴蝶跳舞,還有青蛙媽媽溫柔的愛??墒?,這美好的一切被無(wú)情的人類破壞了。清清的水沒(méi)有了,綠綠的樹沒(méi)有了,紅紅的花也沒(méi)有了,連青蛙媽媽也被殺害了。人類真是太可惡了!沒(méi)有媽媽的小蝌蚪多可憐啊呀,難道你們不知道青蛙是益蟲嗎?如果長(zhǎng)大就會(huì)被捕被殺,那我也不愿長(zhǎng)大了,誰(shuí)來(lái)救救不想長(zhǎng)大的小蝌蚪呀?”

    由此可見,當(dāng)我們的心靈觸須隨著書本延伸到文章深處時(shí),思維火花、寫作靈性就會(huì)不斷地迸發(fā)出來(lái)。這真是“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐,腹有詩(shī)書文自佳”?。?/p>

    在習(xí)作教學(xué)中,我們要發(fā)揮學(xué)生生命的“原生態(tài)”,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活,說(shuō)真話、抒真情,讓學(xué)生的習(xí)作童心無(wú)忌,童真紛呈,童筆生花,童趣盎然,童情流露……

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