初中語文導(dǎo)學案的運用研究

趙春

【摘 要】

導(dǎo)學案是一種有效的教育工具，在初中語文教學中充分應(yīng)用導(dǎo)學案，能夠發(fā)揮學生的學習主體地位，提高教學質(zhì)量，導(dǎo)學案的應(yīng)用要合理才能發(fā)揮事半功倍的效果。本文就初中語文導(dǎo)學案的應(yīng)用進行探究，首先分析了導(dǎo)學案的應(yīng)用優(yōu)勢，然后提出了在初中語文教學中合理應(yīng)用導(dǎo)學案的策略，旨在為人們提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】

初中 語文 導(dǎo)學案

新課標對初中語文教學提出了更高的要求，要想滿足新課標的要求，初中語文教學就勢必要進行創(chuàng)新和改革，要制定更加完善的教學策略。導(dǎo)學案的應(yīng)用能夠充分體現(xiàn)學生的主體地位，同時能夠讓學習目標更加明確，引導(dǎo)學生自主探究，完成教學目標。導(dǎo)學案應(yīng)用在初中語文教學中具有很多優(yōu)勢。

1.導(dǎo)學案的應(yīng)用優(yōu)勢

將導(dǎo)學案應(yīng)用在初中語文教學中，教師以學案為載體來開展教學活動，在教師的引導(dǎo)下，讓學生結(jié)合學案中的教學方法、教學目標和教學活動等來進行自主探究和學習。在應(yīng)用導(dǎo)學案的過程中，教學模式徹底發(fā)生了改變，教師轉(zhuǎn)變了教學方法，將自身的主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)地位，凸顯了學生的主體性，改變了學生的學習方式，讓學生不再被動接受知識，而是通過自己的探究、討論來掌握知識，在學生自主學習的過程中，學生掌握的不僅僅是課本上的相關(guān)知識，同時還能夠有效提升學生的學習能力和探究能力[1]。導(dǎo)學案的應(yīng)用強調(diào)的是將學生的學習主動性調(diào)動出來，使學生的學習內(nèi)在驅(qū)動力得以激發(fā)，讓學生在獲取知識的過程中能夠體會到學習的樂趣，同時增強學生的自豪感。導(dǎo)學案中的學習資料非常齊全，學生通過教師提供的導(dǎo)學案，結(jié)合課本上的知識進行學習，并且導(dǎo)學案還有重要的引導(dǎo)作用，教師往往會在導(dǎo)學案中設(shè)置一些問題，讓學生進行探究，這樣學生在進行自主學習時就會有所方向，避免學生盲目學習和無效學習。導(dǎo)學案中還有一些知識拓展內(nèi)容，可以開闊學生的視野，擴大學生的知識面。導(dǎo)學案能夠?qū)⑼暾闹R結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出來，讓學生的學習思路更加清晰?？傊?，導(dǎo)學案的應(yīng)用能夠有效提升教學質(zhì)量，增強學生的能力[2]。

2.初中語文導(dǎo)學案的應(yīng)用策略

2.1合理確定導(dǎo)學案的內(nèi)容

將導(dǎo)學案應(yīng)用到初中語文教學中，教師制作優(yōu)秀的導(dǎo)學案非常關(guān)鍵，只有制作了優(yōu)秀的導(dǎo)學案才能發(fā)揮出導(dǎo)學案的優(yōu)勢，否則只能適得其反。導(dǎo)學案對學生具有引導(dǎo)作用，這就要求導(dǎo)學案要具備完整的知識回顧、知識探究、重點難點和疑點的點撥等，最重要的是導(dǎo)學案一定要回歸文本，這樣才能夠體現(xiàn)出導(dǎo)學案的人文性。導(dǎo)學案中的知識探究模塊是導(dǎo)學案中非常重要的模塊，這個模塊中教師要幫學生建立知識樹圖，將文本的內(nèi)容和教學內(nèi)容高度概括，幫助學生建立完善的知識體系[3]。為了讓學生更好理解，教師還可以將教學知識點設(shè)計成思維導(dǎo)圖，這樣便于學生梳理知識點。在這個環(huán)節(jié)中勢必會涉及到一些問題，這些問題能夠為學生的自主學習指引方向。教師在設(shè)計問題時，要確保系統(tǒng)性和全面性。重點、難點的點撥，是將教學重點標注出來，幫助學生解決疑惑。例如，在學習《巍巍中山陵》時，教學目標是讓學生掌握事物說明的方法，體會說明文章的語言，同時了解中山陵的建筑特征，因此教師設(shè)計導(dǎo)學案時，知識探究模塊可以重點讓學生找出文章描寫中山陵的語言，并對這些語言、用詞進行推敲，讓學生找出文章中的關(guān)鍵詞和關(guān)鍵語言來感受“巍巍”二字，概括中山陵的建筑特征。教學重點是讓學生體會到中山陵在人們心中的崇高地位。

2.2充分體現(xiàn)學生的自主學習

導(dǎo)學案的一個重要特點就是充分體現(xiàn)了學生的自主學習性，因此在應(yīng)用導(dǎo)學案教學的過程中，教師制定的導(dǎo)學案要引導(dǎo)學生自主學習，教學環(huán)節(jié)和教學活動也一定要凸顯學生的自主學習性。在導(dǎo)學案中，教師要確定本節(jié)課的學習目標，并提出一些學習任務(wù)，讓學生利用課堂的時間來進行自主探究和合作討論，對于導(dǎo)學案中提出的問題要深入思考。在學生的自主學習過程中，教師可以采用小組合作的方式來開展教學活動，讓學生針對導(dǎo)學案中的教學任務(wù)或者提出的問題來展開探究，加強合作學習。例如，在學習《背影》時，教師就可以在導(dǎo)學案中設(shè)計教學任務(wù)：1.文章出現(xiàn)了幾次背影，找出文章中描寫“背影”的相關(guān)內(nèi)容；2.說說作者是從哪些方面來描繪父親的背影的，作者在描寫時流露出來怎樣的情感？教師設(shè)計這些問題，讓學生自主探究，充分體現(xiàn)學生的學習主體地位。

2.3重視教師的精講點撥

導(dǎo)學案的應(yīng)用雖然是強調(diào)的學生自主學習，但是教師還是要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。教師是學生學習的引導(dǎo)者和帶領(lǐng)者，在學生自主學習過程中，教師就要積極參與到學生的學習中。當學生結(jié)合導(dǎo)學案完成學習之后，教師還應(yīng)該將導(dǎo)學案收回來，通過批閱學生的導(dǎo)學案來掌握學生對知識的掌握情況，對于學生的疑惑要及時解答，對于學生在學習過程中的錯誤一定要及時糾正。對于導(dǎo)學案中的重點問題、難點問題，教師要理清思路來進行精講點撥，引導(dǎo)學生進行總結(jié)歸納，幫助學生構(gòu)建知識體系。例如，在學習《從百草園到三味書屋》時，教學重點是讓學生掌握寫景的方法，了解寫景的基本原則，教學難點是對文章內(nèi)容的理解困難，因此，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，對寫景方法、寫景原則以及文章情感的理解進行精講點撥，幫助學生理解。

【結(jié) 語】

將導(dǎo)學案應(yīng)用到初中語文教學過程中能夠有效提高教學質(zhì)量，但是在實施的過程中，教師要合理確定導(dǎo)學案的內(nèi)容，充分體現(xiàn)學生的自主學習性，發(fā)揮學生的主體地位，同時要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，加強對導(dǎo)學案中重點知識和難點知識的精講點撥，這樣才能取得良好的效果。

【參考文獻】

【1】陳金榜.導(dǎo)學案在初中語文教學中的有效應(yīng)用【J】.讀寫算：教育教學研究，2015（10）

【2】詹黎.“學案導(dǎo)學”模式在初中語文教學中提高學生學習自主性的應(yīng)用研究【D】.云南師范大學，2013

【3】位素麗.初中語文“導(dǎo)學案”教學模式應(yīng)用探究【J】.課程教育研究：學法教法研究，2016（20）